《藝術(shù)概論》課堂教學(xué)改革初探

王麗霞

【摘 要】自實(shí)施課堂教學(xué)改革以來(lái)，在課堂教學(xué)改革空前高漲的浪潮中，一直在努力，一直在追問(wèn)，一直在探尋，“課改”的目標(biāo)是什么？本文結(jié)合自身課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，討論課改的實(shí)施效果和目的。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)概論;改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）14-0174-02

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式被稱(chēng)為“滿(mǎn)堂灌”，意即課堂45分鐘全部由教師完成，學(xué)生只是被動(dòng)接受，下課鈴一響，在短暫的10分鐘之后，又是下一個(gè)“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力，更缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣和主動(dòng)參與教學(xué)的能力，長(zhǎng)期被動(dòng)接受造成的是主動(dòng)習(xí)慣的消失。課堂教學(xué)改革就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，改變學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，從根本上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

一、堅(jiān)定課改信念

以不爭(zhēng)的事實(shí)來(lái)證明課堂教學(xué)改革是必要的，以不容置疑的態(tài)度來(lái)領(lǐng)悟課堂教學(xué)改革是關(guān)系到學(xué)生前途和學(xué)校發(fā)展的大問(wèn)題，應(yīng)以“衣帶漸寬終不悔”的決心投入到課堂教學(xué)改革的洪流中。

“改革”即改變過(guò)去不合理的做法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的根本在教師，因此課改的根本也在教師，即要求教師“更新觀念，轉(zhuǎn)變做法”。更新觀念是前提，觀念變了，教法、學(xué)法自然變了。轉(zhuǎn)變做法，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)法和教師的教法。傳統(tǒng)教學(xué)的有利一面即為課堂任由教師支配，我想這也是許多尤其是年長(zhǎng)教師不愿意參加課改的主要原因。傳統(tǒng)的課堂以教師為主，怎么講，講多少，難易程度等全由教師說(shuō)了算，但嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，思考性、主動(dòng)性、積極性、想象力等得不到應(yīng)有的發(fā)展，久而久之，大部學(xué)生習(xí)慣于在教師的指令下學(xué)習(xí)，完全處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，課改的核心必須是堅(jiān)定教師的課改信念。

改革后的課堂“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”。課堂的精彩不在老師，而在學(xué)生，學(xué)生的精彩表現(xiàn)在合作交流、展示時(shí)相互的發(fā)問(wèn)、補(bǔ)充;表現(xiàn)在激烈的爭(zhēng)辯、思維的碰撞，知識(shí)的構(gòu)建;表現(xiàn)在和諧合作，熱情鼓勵(lì)。讓學(xué)生真實(shí)地展示自己的錯(cuò)誤，激烈爭(zhēng)辯、補(bǔ)充，直至語(yǔ)言淺顯易懂，科學(xué)規(guī)范。學(xué)生小組合作，最好由組長(zhǎng)組織，可提問(wèn)，可指名回答，可相互補(bǔ)充。

二、回歸“教”與“學(xué)”

“教學(xué)”本身為“教”和“學(xué)”兩部分組成，顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念認(rèn)為“教學(xué)”理應(yīng)“教”在先，導(dǎo)致傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“先教后學(xué)，以教為主”，將“教學(xué)”活動(dòng)變成了“教”?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”意指“教”與“學(xué)”的相互促進(jìn)，既不能以“教”代替“學(xué)”，也不能將體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正將知識(shí)融會(huì)貫通環(huán)節(jié)的“學(xué)”完全忽略不計(jì)。那么，如何才能夠?qū)ⅰ皾M(mǎn)堂灌”回歸“教”與“學(xué)”？首先應(yīng)該做的就是縮短課堂講授時(shí)間，精講精練。

課改應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極性，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。只要學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有效，學(xué)生已知何必再講？只要學(xué)生學(xué)有所得，只要課堂質(zhì)量較之傳統(tǒng)教學(xué)有所提高，又何必在乎教授的方式？少講不是不講，講是為了答疑解惑，不僅在于獲取知識(shí)，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟在獲取知識(shí)中提高能力的路徑。

《藝術(shù)概論》是通識(shí)課程，對(duì)任課教師的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)要求較高，就教材本身而言，其中涉及到的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、建筑等藝術(shù)門(mén)類(lèi)的相關(guān)知識(shí)也只是屬于了解認(rèn)知性的，比如音樂(lè)包括聲樂(lè)、器樂(lè)，舞蹈可以劃分為單人舞、雙人舞以及群舞等一些概念性、認(rèn)知性的知識(shí)點(diǎn)完全可以交給學(xué)生自學(xué)。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)需要準(zhǔn)確定位，用心對(duì)話(huà)，要精心設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題升華課堂。問(wèn)題的價(jià)值、梯度、形成探究的意義尤其重要。從課堂點(diǎn)評(píng)中看教師的駕馭課堂能力。點(diǎn)評(píng)有鼓勵(lì)、糾錯(cuò)、提升、引申、遷移、歸納等。課堂教學(xué)改革全面鋪開(kāi)，全員參與，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，達(dá)成了共識(shí)。

三、立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

《藝術(shù)概論》是普通高校的通識(shí)課程，更是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課程，那么在課堂教學(xué)中理應(yīng)對(duì)照所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的備課。如針對(duì)舞蹈系的學(xué)生，在備課中就要將涉及舞蹈的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，并將和舞蹈密切相關(guān)的音樂(lè)也作為課堂講授的重點(diǎn)。在關(guān)于基本藝術(shù)理論的講授中，如在講授藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)可以將《藝術(shù)概論》與舞蹈編導(dǎo)課程相結(jié)合，將藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)的全部過(guò)程和舞蹈編導(dǎo)的過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，在完成《藝術(shù)概論》課堂教授任務(wù)的同時(shí)也能有效地將學(xué)生帶入舞蹈編導(dǎo)中，實(shí)現(xiàn)雙贏。再如，在講授藝術(shù)家的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)大量舞蹈家的例證，讓學(xué)生在了解舞蹈家不平凡經(jīng)歷的同時(shí)，更要感知舞蹈家對(duì)舞蹈藝術(shù)孜孜不倦追求的精神，將《藝術(shù)概論》講授和舞蹈家有效融合，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、著眼學(xué)生實(shí)際

藝術(shù)鑒賞是《藝術(shù)概論》課程中非常重要的能力培養(yǎng)，如對(duì)舞蹈作品的鑒賞是舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必備能力。因此，在《藝術(shù)概論》中適時(shí)安排學(xué)生欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品，并要求寫(xiě)出評(píng)論，不限字?jǐn)?shù)，但必須是自己的切身感受。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，已初見(jiàn)成效。特別是對(duì)于本科生而言，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作奠定了一定的基礎(chǔ)。

“讓學(xué)生自主”主要指讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，把課程中難度最低的章節(jié)內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生備課、講課。不僅要求通讀課本、查找生僻字、詳細(xì)了解課本知識(shí)、查閱相關(guān)資料、鍛煉課堂教學(xué)組織能力，更為重要的是通過(guò)備課的過(guò)程，掌握查閱資料的方法，有效擴(kuò)展知識(shí)面，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作和考研進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)備課能夠較為熟練使用中國(guó)知網(wǎng)、超星圖書(shū)等查閱資料。抓住備課環(huán)節(jié)給大家講解考研的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真指導(dǎo)他們查閱資料，如何講課。每次課堂上學(xué)生講完課之后，教師客觀公正地指出存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)想考研的同學(xué)，增加他們的自信心。

據(jù)調(diào)查，在校大學(xué)生中超過(guò)九成擁有智能手機(jī)，擁有手機(jī)的學(xué)生中，超過(guò)九成會(huì)帶手機(jī)去上課。其中，17% 的大學(xué)生平均每節(jié)課使用手機(jī)時(shí)間超過(guò) 30 分鐘。隨著近年來(lái)高校招生人數(shù)的增加，班容量也在逐年增加。因此，讓教師在課堂上挨個(gè)檢查手機(jī)勢(shì)必會(huì)影響甚至耽誤課堂教學(xué)。舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，如何有效管理學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用直接關(guān)系到理論課的效果。根據(jù)學(xué)生喜好和課程內(nèi)容，安排課型。讓學(xué)生在課上用手機(jī)上網(wǎng)，在教師指導(dǎo)下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解相關(guān)舞蹈家及藝術(shù)家的生平簡(jiǎn)介，對(duì)一些以“識(shí)記”為能力要求的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。

五、提升教師素養(yǎng)

隨著課堂教學(xué)改革的實(shí)施，教師的角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)應(yīng)努力使學(xué)生獲得自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和方法，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。舞蹈系教師應(yīng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，做最優(yōu)秀的“導(dǎo)演”和“編劇”，在設(shè)計(jì)上凸顯個(gè)性色彩，努力創(chuàng)設(shè)個(gè)性課堂、最受歡迎課堂、最具魅力課堂。

課改之后，課堂的“演員”變?yōu)閷W(xué)生，要求教師必須提升自身素養(yǎng)，有效應(yīng)對(duì)處理課堂教學(xué)中學(xué)生提出的各種問(wèn)題。

課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

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