從原生家庭角度淺談中職生心理健康問(wèn)題的對(duì)策

孫曜

摘 要：中職階段學(xué)生年齡在15-18歲之間，正是生理、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等心理發(fā)展的關(guān)鍵期， 中職生目前存在的主要心理問(wèn)題可以概括為情緒比較消極;厭學(xué)情緒強(qiáng)烈;自信心缺失;盲目追求個(gè)性。家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)極為重要。家庭教育是青少年心理發(fā)展的基礎(chǔ)。從家庭角度出發(fā)，中職生家庭教育對(duì)策可以從以下幾個(gè)方面著手：1.加強(qiáng)家校溝通，搭建心理健康教育的家校平臺(tái)。2.結(jié)合“關(guān)系”教育，增強(qiáng)學(xué)生的“逆商”，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。3.家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)提升自我。4.家長(zhǎng)在處理孩子問(wèn)題時(shí)要先管理好自己的情緒，再處理孩子問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：原生家庭; 中職生; 心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G78 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-108-002

一、中職階段心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀

中職階段學(xué)生年齡在15-18歲之間，正是生理、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等心理發(fā)展的關(guān)鍵期，也面臨諸多“成長(zhǎng)的煩惱”。健康的心理是塑造良好人格的基礎(chǔ)，而中職學(xué)生群體中自卑、厭學(xué)、缺失責(zé)任感等心理問(wèn)題更趨突出，也給職業(yè)院校心理健康教育工作提出更高挑戰(zhàn)。心理問(wèn)題的產(chǎn)生與其誘因的多變性直接相關(guān)，尤其是對(duì)于中職學(xué)生，學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣相對(duì)較差，更應(yīng)該關(guān)注心理教育問(wèn)題，做好心理疏導(dǎo)與積極干預(yù)工作，提升職教成效。就目前中職生的學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生就其心理特征現(xiàn)象主要表現(xiàn)為厭學(xué)、逆反，做家長(zhǎng)的常常感到教育自己的孩子束手無(wú)策。

二、中職生目前主要心理問(wèn)題和家庭教育影響

中職生目前存在的主要心理問(wèn)題可以概括為以下幾個(gè)方面：

1.情緒比較消極

中職生情緒普遍比較消極。由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，在同齡人中很難找到成就感，加之多次努力無(wú)效的掙扎，很容易認(rèn)為自己是一個(gè)無(wú)能的人，加重了消極認(rèn)同。

2.厭學(xué)情緒強(qiáng)烈

由于中職生的文化課和知識(shí)積累處在一種比較低的水平，和順利考上高中的同學(xué)存在不小的差距，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，更談不上有理想有抱負(fù)。進(jìn)入中職學(xué)校，又因?yàn)橛行?zhuān)業(yè)課的難度加深，最終促使學(xué)生從厭學(xué)到逃避。

3.自信心缺失

中職生的年齡大多數(shù)介于15歲-18歲之間，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)是自我認(rèn)知能力比較弱，對(duì)外界的評(píng)論比較敏感，稍微有點(diǎn)負(fù)面的評(píng)價(jià)和影響，就會(huì)加重本來(lái)就缺少的自信心的流失。但是又因?yàn)橹新毶幱谇啻浩冢庇诒憩F(xiàn)自己，急于想贏得別人的認(rèn)可和尊重，所以面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能很好地調(diào)整自己，沮喪、抵觸，造成人際關(guān)系的緊張。

4.盲目追求個(gè)性

由于自信心的不足和嚴(yán)重的自卑心理，中職生在沒(méi)有家長(zhǎng)和老師心理干預(yù)的情況下，很容易按照自己對(duì)人生和世界的理解，走向崇尚低俗和低級(jí)趣味的道路，來(lái)顯示自己的與眾不同。

家庭是個(gè)人最早接受教育的場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師。家庭對(duì)一個(gè)人的智力、體力的成長(zhǎng)、道德品質(zhì)的發(fā)展、個(gè)性特征的形成產(chǎn)生全方位的影響。孩子的生活大部分是在家里度過(guò)的，他們最初的道德觀念、價(jià)值觀正是在家庭中形成的。個(gè)人的各種心理態(tài)度、心理品質(zhì)、心理特點(diǎn)、性格以及行為習(xí)慣的形成與家庭環(huán)境和家庭教育有著直接的聯(lián)系。家庭中教育的觀點(diǎn)、方式和方法，家庭成員的作風(fēng)、習(xí)慣、品德修養(yǎng)，家長(zhǎng)的心理品質(zhì)、心理發(fā)展水平和個(gè)性、性格特征都深深地影響孩子的心靈。人的心理發(fā)展是有其客觀規(guī)律的，先天遺傳和生理發(fā)展是人的心理發(fā)展的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境和教育是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵。

三、結(jié)合原生家庭，分析中職生心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因

為了更好地了解中職學(xué)生的現(xiàn)狀，探討學(xué)生心理問(wèn)題背后的原因，調(diào)查了深圳地區(qū)幾所職校的2353名中職生，結(jié)合實(shí)際的調(diào)查結(jié)果，一并分析中職生的原生家庭對(duì)中職生的影響。

1.職校學(xué)生上職校讀書(shū)的原因統(tǒng)計(jì)分析

從上表可以發(fā)現(xiàn)，職校學(xué)生在選擇職校之前，大多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)?cè)蚓妥x職校，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)職校學(xué)生是中考的失敗者，在他們?nèi)松?dāng)中第一比較重大的“選擇”中變成了“失敗者”角色，這也構(gòu)成了中職生內(nèi)在自卑性的一部分，造成了部分中職生的自我效能感低，可能有一部分學(xué)生也被家長(zhǎng)貼上了一些負(fù)面的標(biāo)簽，進(jìn)而可能產(chǎn)生相應(yīng)的心理問(wèn)題。同時(shí)也可能讓部分學(xué)生產(chǎn)生一些對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩、畏難情緒。

2.職高學(xué)生父母的學(xué)歷分布圖

從表2和表3可以看到，超過(guò)65%以上的中職學(xué)生父母的學(xué)歷都在高中或者高中以下。可以看到，大多數(shù)中職學(xué)生父母的文化水平較低，在孩子教育方面的重視程度和投入方面可能存在一些欠缺，同時(shí)也可能存在對(duì)孩子心理方面的關(guān)注的缺失，進(jìn)而可能造成部分中職生因?yàn)槿笔шP(guān)注出現(xiàn)一些心理困擾或者問(wèn)題。

3.職校學(xué)生對(duì)當(dāng)前家庭氛圍評(píng)分（非常和諧為滿(mǎn)分10分，0分為非常不和諧）情況統(tǒng)計(jì)分析

從上表可以看到，中職學(xué)生對(duì)家庭氛圍的評(píng)分在6分和6分以下的比例為19.3%。也有31.4%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前家庭氛圍的評(píng)分為10分?？梢钥吹讲糠謱W(xué)生的家庭氛圍存在一些比較明顯的問(wèn)題，家庭氛圍差，相對(duì)而言親子關(guān)系相對(duì)比較緊張甚至容易發(fā)生沖突。

4.職校學(xué)生對(duì)自我整體評(píng)分（從很不好0分到非常好10分）情況統(tǒng)計(jì)分析

從上表可以看到，中職學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的評(píng)分在6分和6分以下的比例為25.4%。也有19.4%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前自我評(píng)價(jià)評(píng)分為10分。從上表也可以看到存在一些相對(duì)自我評(píng)價(jià)較低的學(xué)生，和之前提到的“內(nèi)在自卑性”相對(duì)應(yīng)。

四、中職生心理健康問(wèn)題的家庭教育建議和對(duì)策探討

1.加強(qiáng)家校溝通，搭建心理健康教育的家校平臺(tái)

中職學(xué)生處在身心發(fā)育的敏感時(shí)期，逆反心理較強(qiáng)，需要家庭教育的輔助管理。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)增加家校溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育。形式可以是家長(zhǎng)學(xué)校和家校溝通平臺(tái)，普及心理知識(shí)，協(xié)同營(yíng)造良好的家庭氛圍。同時(shí)，也要完善學(xué)生心理檔案的建設(shè)，與家長(zhǎng)一同合作對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，緩和學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

2.結(jié)合“關(guān)系”教育，增強(qiáng)學(xué)生“逆商”，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

處于青春期的中職學(xué)生情緒容易波動(dòng)，受到挫折時(shí)心理承受能力較弱?！澳嫔獭笔菍W(xué)生在應(yīng)對(duì)挫折和失敗的一種心態(tài)和動(dòng)力，家庭是學(xué)生最重要的社會(huì)支持系統(tǒng)，家庭對(duì)學(xué)生“逆商”和自主能力的培養(yǎng)更多是一種“支持”和“后盾”的作用，良好的家庭氛圍是學(xué)生最好的“支持”和后盾。中國(guó)目前的家庭關(guān)系主要表現(xiàn)為夫妻關(guān)系和親子關(guān)系，這是當(dāng)今中國(guó)最為普遍的家庭關(guān)系。這兩種家庭關(guān)系的好壞，對(duì)于青少年心理的正常發(fā)展有著極為重要的影響。

夫妻間的人際關(guān)系，他們之間的合作水平在很大的程度上就預(yù)定了家庭的基礎(chǔ)特征，特別對(duì)孩子的個(gè)性形成會(huì)產(chǎn)生多方面的影響。家庭心理學(xué)研究表明：如果父母的相互關(guān)系是建立在互愛(ài)、互敬、互相信任、互相關(guān)心、體貼的基礎(chǔ)之上，就會(huì)培養(yǎng)出孩子待人接物中的人道主義、誠(chéng)實(shí)、忠厚等品質(zhì)。相反，如果孩子在父母關(guān)系中看到的是冷漠、疏遠(yuǎn)、互不信任，那么將對(duì)孩子的道德成長(zhǎng)產(chǎn)生非常消極的影響，會(huì)讓孩子變得冷酷、自私，會(huì)妨礙他們培養(yǎng)愛(ài)和友情這類(lèi)重要的道德品質(zhì)。夫妻沖突對(duì)孩子心理和性格的不良影響是巨大的，孩子生長(zhǎng)在充滿(mǎn)矛盾、父母成天吵鬧的環(huán)境里，家庭氣氛里缺乏寧?kù)o、和平，缺少孩子心理健康發(fā)展所必需的一切條件，結(jié)果會(huì)使孩子受到心理創(chuàng)傷和不良情緒的影響，甚至有可能造成神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂。無(wú)數(shù)的研究結(jié)果證明，孩子的道德品質(zhì)與家庭中的親子交往方式有直接的關(guān)系，人的許多重要的品質(zhì)，如同情心、自尊心、獨(dú)立性等，在許多方面都取決于父母與子女良好的相互關(guān)系。父母與子女之間缺乏愛(ài)的關(guān)系，缺乏精神上的親近，則常常是孩子心理發(fā)育不全或教育缺陷的根源。

3.家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)提升自我

家長(zhǎng)是否也需“教育”，這本來(lái)應(yīng)該不是個(gè)問(wèn)題，古人說(shuō)得好，活到老，學(xué)到老。一個(gè)人無(wú)論學(xué)歷多高、知識(shí)面多寬，都沒(méi)有理由放棄學(xué)習(xí)，也不宜說(shuō)自己不需要再受教育了。現(xiàn)在的問(wèn)題在于，如何把家長(zhǎng)的“教育”與孩子的教育聯(lián)系起來(lái)，如何通過(guò)家長(zhǎng)受教育來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)孩子而言，榜樣具有潛移默化的影響力和感召力，而家長(zhǎng)往往是孩子的“第一榜樣”。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)重視學(xué)習(xí)，文化素養(yǎng)高，家庭中充滿(mǎn)學(xué)習(xí)求知的濃厚氛圍，孩子耳濡目染，也會(huì)從小對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的成績(jī)就比較好。

4.家長(zhǎng)在處理孩子問(wèn)題時(shí)先管理好自己情緒，再處理孩子問(wèn)題

言傳身教是訓(xùn)練學(xué)生自己管理情緒的一個(gè)重要方式，我們用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言去分享自己的感受，提升他們對(duì)情感的認(rèn)知和理解能力，在真實(shí)的場(chǎng)景中讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒。

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