中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必由之路

金倩

摘 要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想不僅可以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文主要基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景下，闡述將數(shù)學(xué)建模思想與方式融入到中職數(shù)學(xué)課堂中的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué); 教學(xué)改革; 建模思想; 融入分析

中圖分類號(hào)：O1-4;G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-097-001

在教育改革的背景下，聯(lián)系實(shí)際與加強(qiáng)運(yùn)用逐漸成為教育改革的目標(biāo)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，也開設(shè)了建模課程，而如何將建模思想融入到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中是中職學(xué)校需要認(rèn)真思考的問題。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，數(shù)學(xué)建模不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，還可以提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，所以，需要將其融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。

一、將數(shù)學(xué)建模思想融教材編寫中

數(shù)學(xué)教材是課程教學(xué)的重要載體，其在體現(xiàn)教育思想與教育目標(biāo)上有著一定的作用。數(shù)學(xué)建模屬于一項(xiàng)實(shí)踐性活動(dòng)，而中職學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，所以，想要在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中凸顯出數(shù)學(xué)建模思想，應(yīng)重點(diǎn)突出實(shí)踐，從根本上體現(xiàn)出職業(yè)崗位需求。針對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來講，將實(shí)踐性教育內(nèi)容融入教材編寫可以以案例為驅(qū)動(dòng)，這不僅可以體現(xiàn)出中職教材特征，同時(shí)還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模的關(guān)鍵步驟就是借助計(jì)算機(jī)來求解模型，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)建模的重要組成，中職數(shù)學(xué)是一門抽象且深?yuàn)W的課程，其會(huì)在無形中挫傷學(xué)生積極性。例如中職數(shù)學(xué)“直角三角形中邊、角的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)就是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以將知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出來，也不能讓學(xué)生參與其中。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以將直角三角形中邊與角的關(guān)系呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的視覺體驗(yàn)，學(xué)生在參與的過程中可以多次實(shí)驗(yàn)論證，進(jìn)而掌握勾股定理這一理論。在這樣的認(rèn)識(shí)環(huán)境下，能夠有效提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

另外，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以為學(xué)生提供一種借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的環(huán)境，而學(xué)生可以依照自己設(shè)想在計(jì)算機(jī)上做實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題、處理問題，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常找不到解題思路，在解題的過程中也會(huì)無從下手，但如果可以利用數(shù)學(xué)軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)，輸入兩三命令就可以快速求出結(jié)果，學(xué)生也不需要花費(fèi)更多的時(shí)間在解決復(fù)雜的計(jì)算問題上，可以將時(shí)間用在數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方式的理解上，進(jìn)而提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。這樣良性的循環(huán)不僅可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還可以培養(yǎng)出更多高技能緊缺的人才。

三、借助案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用藝術(shù)與能力

建立數(shù)學(xué)模型也是數(shù)學(xué)建模的重要步驟，而學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)與提升需要依靠多練習(xí)和多體會(huì)來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，中職階段的學(xué)生所接受的數(shù)學(xué)教育大部分都是應(yīng)試教育，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)較差，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問題來講，如何轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)形式學(xué)生無從得知。但數(shù)學(xué)模型可以搭建起聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際問題之間的橋梁，學(xué)生參與數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)建模能夠有效增強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，新概念與新內(nèi)容都可以借助案例或示例來引入，這樣在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師就可以列舉出與相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們體會(huì)和感悟到數(shù)學(xué)自身就是刻畫真實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型，并不是單一的理論指導(dǎo)和游戲。例如數(shù)學(xué)教師在講解“函數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，可以講述指數(shù)增長模型與Logistic曲線（以描述當(dāng)前自然環(huán)境與環(huán)境條件對(duì)種群增長起到阻滯時(shí)種群增強(qiáng)情況）等。這樣的方式不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以進(jìn)一步讓學(xué)生們體驗(yàn)到探索與發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造的過程，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新藝術(shù)與創(chuàng)新能力的好路徑，也是中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的迫切需要。

結(jié)合全文，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)建模思想融入到課程教育中，不僅是現(xiàn)代化職業(yè)教育的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。相關(guān)實(shí)踐表明，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中融合數(shù)學(xué)建模思想既可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。另外，也可以為培養(yǎng)雙師型教師奠定良好的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想還尚未建立固定的模式，需要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真探索，仔細(xì)分析，全面改進(jìn)課程教學(xué)模式，以便培養(yǎng)出更多高技能人才，讓人才可以更好的服務(wù)于社會(huì)。

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