基于家校合作共建小學(xué)生“家庭實(shí)驗(yàn)室”模式研究

王蓉 張宏敏

摘 要：家庭實(shí)驗(yàn)室是提高小學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，家庭與學(xué)校合作共建家庭實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)生、學(xué)校三方共同發(fā)展的一種靈活方式。本文以成都市紅牌樓小學(xué)為例，以提高學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，就家校合作共同建設(shè)家庭實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施路徑進(jìn)行了實(shí)踐和分析。

關(guān)鍵詞：家校合作; 家庭實(shí)驗(yàn)室; 模式

中圖分類號(hào)：G623.6 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-038-002

《科學(xué)》是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，根據(jù)教育部 2017年2月15日發(fā)布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，從2017年秋季起，小學(xué)科學(xué)課程調(diào)整到從一年級(jí)起始，可見科學(xué)課對(duì)于新形勢(shì)下小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

科學(xué)課是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科，2017版的新課標(biāo)大量增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。家庭實(shí)驗(yàn)室是指學(xué)生以家庭為活動(dòng)地點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，在家長(zhǎng)的幫助下，以觀察、制作、實(shí)驗(yàn)操作為主要方法的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.建設(shè)家庭實(shí)驗(yàn)室存在的問題

全國(guó)不少學(xué)校都在開展“家庭實(shí)驗(yàn)室”活動(dòng)，運(yùn)行多年，成效明顯。效果主要包括：一是學(xué)生的科學(xué)意識(shí)得到加強(qiáng)，科學(xué)素養(yǎng)得到提升，二是學(xué)生家庭的親子關(guān)系更加融洽，家庭氛圍更加和諧，三是學(xué)校的科學(xué)課效率更加高效。

成都市紅牌樓小學(xué)建立于1922年，位于成都市中心城區(qū)，在校學(xué)生1200多名。學(xué)校在家校合作共建小學(xué)生“家庭實(shí)驗(yàn)室”運(yùn)行過程中，尤其是在由試點(diǎn)階段向全校推廣的過程中，出現(xiàn)了一些困難。比如：家長(zhǎng)沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行用心的指導(dǎo)，或剛開始的時(shí)候有些熱情，但持久度不夠;研究的內(nèi)容不夠豐富，項(xiàng)目單一，或研究深度不夠;家校合力不夠，學(xué)校與家長(zhǎng)的日常溝通機(jī)制不健全;家長(zhǎng)熱度逐漸減退等。

2.家校共建“家庭實(shí)驗(yàn)室”紅小模式

近年來，成都市紅牌樓小學(xué)在大量吸收借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)先在四五年級(jí)開展家庭實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建活動(dòng)，后進(jìn)一步在全校推廣。截至目前，學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的熱情極大提高，學(xué)生探究能力明顯增強(qiáng)，家校共育成效明顯。

2.1制定發(fā)展規(guī)劃

紅牌樓小學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施之前，充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況、充分考慮學(xué)生和家庭的實(shí)際特點(diǎn)，制定了切實(shí)可行的家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃，對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)、總體框架、行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施步驟、關(guān)鍵舉措、保障措施等進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和制定，并在實(shí)施過程中按照規(guī)劃分步實(shí)施，逐漸完善。

2.2強(qiáng)化實(shí)施流程

開展家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目不是通過學(xué)校的一紙要求就會(huì)順利開展，也不是一朝一夕就可以有好效果。紅牌樓小學(xué)從一開始就根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和家庭的實(shí)際情況設(shè)定了實(shí)施流程，制定了實(shí)施步驟，并嚴(yán)格執(zhí)行，絕不貪功冒進(jìn)。

“紅小家庭實(shí)驗(yàn)室”創(chuàng)建流程

第一階段：準(zhǔn)備階段

第一步：教師引導(dǎo)學(xué)生參與。起步階段尤其需要學(xué)校教師精心設(shè)計(jì)，最先影響的是學(xué)生。一方面，教師優(yōu)先選取成功率高的、學(xué)生們熟悉的、有趣的、參與度高的、參與人數(shù)多的項(xiàng)目（如孵蛋器孵化小雞、種子發(fā)芽），由老師示范和帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)，不斷激發(fā)他們的興趣。另一方面，教師根據(jù)《科學(xué)》教材內(nèi)容，在學(xué)校教授了學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，選擇一些在家里容易找得到器材的實(shí)驗(yàn)操作（包括實(shí)驗(yàn)記錄單的記錄方法），以布置作業(yè)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們回家教家長(zhǎng)在學(xué)校學(xué)習(xí)到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)記錄。如三年級(jí)動(dòng)物觀察;四年級(jí)的空氣占據(jù)空間、點(diǎn)亮小燈泡;五年級(jí)鹽水分離、物體的沉與浮;六年級(jí)制作電磁鐵、搭建高塔等。

第二步：教師肯定參與活動(dòng)的家庭。教師告知學(xué)生，請(qǐng)他們讓父母把在家里與父母一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的照片或視頻（包括父母手寫的實(shí)驗(yàn)記錄單）發(fā)給老師。教師陸續(xù)收到家長(zhǎng)發(fā)來的實(shí)驗(yàn)記錄后，一是及時(shí)在課堂上反饋給學(xué)生和學(xué)生所在的班級(jí)、年級(jí)，極大地給予表?yè)P(yáng);二是及時(shí)在學(xué)校顯著的地方（如展示墻、顯示屏、網(wǎng)站、公眾號(hào)）上予以展出，最大化地將這個(gè)事情傳播給更多家長(zhǎng)。此步驟既是對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，充分體現(xiàn)了家校共育，又為下步創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃埋下伏筆。

第三步：學(xué)校發(fā)動(dòng)創(chuàng)建家庭實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過第一二步驟，參加進(jìn)來的家庭已經(jīng)體驗(yàn)到在家中做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生和家庭帶來的好處，其他家長(zhǎng)也知道了這項(xiàng)活動(dòng)的益處。接下來，就由學(xué)校發(fā)放“創(chuàng)建家庭實(shí)驗(yàn)室的倡議書”，倡議書中明確了創(chuàng)建家庭實(shí)驗(yàn)室的好處、如何創(chuàng)建，以及學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校分別的職責(zé)等。同時(shí)，告知家長(zhǎng)已經(jīng)創(chuàng)建成功的“紅小家庭實(shí)驗(yàn)室”QQ群號(hào)，邀請(qǐng)感興趣的家長(zhǎng)加入。

第二階段：創(chuàng)建階段

第四步：部分家庭創(chuàng)建家庭實(shí)驗(yàn)室。已然建立的QQ群，是直接的教師與家長(zhǎng)溝通的渠道。教師要在群中及時(shí)與家長(zhǎng)們溝通，進(jìn)一步宣講建立家庭實(shí)驗(yàn)室的好處和要求，號(hào)召家庭進(jìn)行創(chuàng)建，并對(duì)部分家庭在創(chuàng)建過程中遇到的問題予以解答。此過程至關(guān)重要、非常關(guān)鍵，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因?yàn)榧议L(zhǎng)們?cè)诖穗A段有想法，但大部分比較迷茫，需要教師有針對(duì)性地、根據(jù)每個(gè)孩子和家庭的具體情況給予指導(dǎo)和建議，教師做得好可能就創(chuàng)建成功且未來使用效率高，指導(dǎo)得不好可能家長(zhǎng)們就放棄了或者沒有持續(xù)性。

第五步：學(xué)校對(duì)已創(chuàng)建家庭給予肯定。對(duì)于那部分創(chuàng)建家庭實(shí)驗(yàn)室成功的家庭，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，學(xué)校要給予肯定。紅牌樓小學(xué)的做法是，一方面設(shè)計(jì)并訂制了“紅牌樓小學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)室”的牌子，并在學(xué)校舉行的科技活動(dòng)上，由校長(zhǎng)親自給創(chuàng)建成功的家庭代表授牌;另一方面，更為重要的是，學(xué)校還舉辦家庭實(shí)驗(yàn)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)部分家庭現(xiàn)場(chǎng)演示家庭實(shí)驗(yàn)和作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。此舉效果非常好，家長(zhǎng)學(xué)生受到極大的鼓舞。

第三階段：使用完善階段

第六步：學(xué)校引導(dǎo)更多家庭加入。經(jīng)過第五步驟，更多的家庭加入到“紅小家庭實(shí)驗(yàn)室”的行列中。后期加入的這部分家庭中，父母相較于第一批創(chuàng)建成功的家庭可能在專業(yè)能力上相對(duì)較弱，因此想要讓家庭實(shí)驗(yàn)室能持續(xù)有效地運(yùn)行下去，非常需要老師的引導(dǎo)。在這個(gè)階段，一方面由教師在紅小家庭實(shí)驗(yàn)室的QQ群中，每周定期向家長(zhǎng)們推薦易于在家中開展的、有趣的、又不與學(xué)校教材重復(fù)的小實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的名稱、所需材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理等告知家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施;另一方面，學(xué)校編制《紅牌樓小學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)》，向有需要的家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)放，并每隔一段時(shí)間收過來查看，以此督促家庭做好記錄。

第七步：自主開展家庭實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐后，家長(zhǎng)和學(xué)生們逐漸地養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，他們開始自主開展一些家庭實(shí)驗(yàn)，甚至是一些探究性的研究，也會(huì)做一些小發(fā)明、寫一些小論文。此階段是家庭實(shí)驗(yàn)室的成果階段，學(xué)校尤其要注重成果的收集和推廣。

第八步：成果交流展示。參與的家庭逐漸增多，參與的熱情越來越高，接下來面臨的是研究的內(nèi)容豐富性、專業(yè)性和家庭持久度的問題。為此，紅牌樓小學(xué)及時(shí)運(yùn)用多種形式、搭建多個(gè)平臺(tái)，經(jīng)常給學(xué)生、給家長(zhǎng)鼓勵(lì)和表彰。如在科學(xué)課前，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)教室分享給同學(xué);又如拍攝“孩子天生就是科學(xué)家”專題片，選擇優(yōu)秀家庭入鏡;再如，邀請(qǐng)專家給予培訓(xùn)指導(dǎo);還如，舉辦家庭實(shí)驗(yàn)專題交流活動(dòng)，向本校師生、向社會(huì)展示他們的成果、交流他們的心得。

2.3明確家校分工合作

建設(shè)家庭實(shí)驗(yàn)室，每一步都需要家庭和學(xué)校的充分合作。紅牌樓小學(xué)在實(shí)施的每一個(gè)步驟中，都明確學(xué)校（教師）、學(xué)生、家庭（父母）的任務(wù)分工，緊密合作，共同建立家庭實(shí)驗(yàn)室。

“紅小家庭實(shí)驗(yàn)室”任務(wù)分工表

3.未來完善家庭實(shí)驗(yàn)室的幾點(diǎn)思考

3.1積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持

城市學(xué)生一直以考試能力強(qiáng)、動(dòng)手能力差被詬病，尤其在當(dāng)下的教育形勢(shì)下更是愈演愈烈。在開展家庭實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，許多學(xué)校遇到了一些新問題：基礎(chǔ)比較差的學(xué)生想做實(shí)驗(yàn)而力不從心，家庭實(shí)驗(yàn)不能開展;有些家長(zhǎng)不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是學(xué)校的事，不許在家里搞實(shí)驗(yàn);甚至有部分家長(zhǎng)擔(dān)憂實(shí)驗(yàn)可能導(dǎo)致孩子成績(jī)下降而不支持。因此，解決好家長(zhǎng)對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識(shí)，尤其是認(rèn)識(shí)到建好家庭實(shí)驗(yàn)室與應(yīng)試的密切關(guān)系，是確保城市學(xué)生“家庭實(shí)驗(yàn)室”活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵。

3.2注重學(xué)科融合

家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目想要優(yōu)質(zhì)高效地開展起來，決不能局限于科學(xué)課本身。事實(shí)上，在活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施、記錄、展示等階段，都需要融會(huì)貫通多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，它需要充分與語文、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等課程融合，因此需要科學(xué)教師與其他學(xué)科老師合作，多管齊下，最大限度地拓展效能。

3.3及時(shí)交流激勵(lì)

家庭實(shí)驗(yàn)研究不是一天就能見到成效，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)生、家長(zhǎng)有恒心、有毅力、可持續(xù)。但是小學(xué)生做事情又往往不能堅(jiān)持得太久，這就需要老師運(yùn)用多種形式、搭建多個(gè)平臺(tái)，經(jīng)常給他們打氣，多評(píng)價(jià)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而更積極地、持續(xù)地投入到家庭實(shí)驗(yàn)中去。重要的是，交流激勵(lì)要及時(shí)，不要錯(cuò)過最佳時(shí)間。

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