小學作文教學中微課資源的開發(fā)和應用

馬姝姝

隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，涌現出許多教學方法，微課就是其中一種。微課的出現，有效推動了小學教育事業(yè)的發(fā)展。眾所周知，在語文教學中，作文教學是極為重要的環(huán)節(jié)，作文教學的水平決定了學生語文學習的效率。只有不斷提升學生的作文水平，學生的語文綜合能力才能得到提升。

隨著時代的進步和發(fā)展，信息技術在教育活動中得到了廣泛的推廣和應用，將教學內容與信息技術合理地融合在一起，能有效地推動我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，將先進的微課教學合理地應用到小學語文教學中，能提高小學作文教學效率，有效提高小學生的語文綜合能力，為其學習和成長打下牢固的基礎。

1.小學作文教學的現狀

當前，小學作文教學還存在許多不足，只有將更先進的微課教學引入到作文教學中，才能有效地改變這一現狀，更好地推動小學作文教學的長遠發(fā)展。

作文教學難以有效開展，主要原因有以下幾點：首先，學生缺乏對運用語言和文字的正確認識，缺乏對生活的觀察和感悟，導致作文時沒有可用的素材，在一定程度上影響了寫作的積極性;其次，教師對作文教學缺乏正確的認識，堅持使用傳統(tǒng)的教學方法，沒有積極地學習和應用更加先進的教學方法，導致教學效果受到影響;最后，受作文教學資源以及課堂氛圍的影響，教師沒有為學生提供豐富的教學資源，也沒有為學生營造適宜的學習環(huán)境和氛圍。

2.微課在小學作文教學中的開發(fā)和應用

微課作為新的教學形式，對小學作文教學起到重要的輔助作用。微課本身是教學視頻，時間被合理地控制在5-10分鐘內，具有目標明確、重點突出的優(yōu)勢，能有效地幫助學生構建合理的結構和框架，對學生寫作能力和水平的提升也起到了重要的作用。

2.1結合教學內容開發(fā)微課資源

在小學作文教學中，微課的應用應該從教材出發(fā)，結合教材內容合理地設置微課，幫助學生提升寫作能力和水平。比如，教學《植物媽媽有辦法》或《鄧小平爺爺植樹》時，教師可以先整理好人物的描寫方法和情感的變化等內容，然后加入相關的圖片和音樂，制作成教學視頻，讓學生觀看，激發(fā)學生的學習興趣。隨后，教師讓學生仿寫或續(xù)寫，不斷提升寫作水平和能力，有效提升作文課堂的教學效率

2.2利用微課創(chuàng)設作文情境

眾所周知，小學階段的作文教學內容，基本上都是圍繞景物和人物的描寫展開的。但是由于小學生沒有留心觀察生活，生活閱歷不足，所以可用的寫作素材很少。微課的出現，為寫作教學帶來了新的契機。教師可以利用微課創(chuàng)建作文情境，為學生展示景物、人物以及動物的視頻，激發(fā)學生的寫作興趣，還可以傳授學生寫作方法，積累更多的寫作素材。比如，教學《小公雞和小鴨子》時，教師可以利用微課，為學生呈現小公雞和小鴨子的形態(tài)，還可以播放動畫或視頻，讓學生積累寫作素材，為作文教學奠定良好的基礎。

2.3利用微課引導學生欣賞范文

學習和模仿優(yōu)秀作文，有利于提升學生的寫作水平。優(yōu)秀的作文中往往蘊含著優(yōu)美的語言和寫作的方法，所以，教師可以合理運用微課資源，幫助學生學習范文，提高寫作水平。傳統(tǒng)的誦讀范文的方法已經落后了，合理利用微課，學生能更好地學習和欣賞。比如，教師可以用視頻將范文呈現出來，指導學生分析寫作方法、積累優(yōu)美詞句，這種生動形象的教學方式，讓學生產生強烈的學習積極性。還可以讓學生將自己的作文與范文對比，發(fā)現自己作文中的不足，不斷完善寫作。

綜上所述，在小學作文教學中，科學地開發(fā)和利用微課資源，對學生寫作水平和能力的提升起到了重要作用。所以，教師要合理地利用微課，不斷提升小學作文教學水平。