多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁玉玲

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用較為廣泛，對(duì)于寫作教學(xué)更是具有不可忽視、不可替代的重要作用。多媒體獨(dú)有的特點(diǎn)有效地突破了傳統(tǒng)寫作教學(xué)的局限，為現(xiàn)代寫作教學(xué)注入了新鮮血液，也為煩惱多年的教師帶來了光明與希望。多媒體的運(yùn)用形式不勝枚舉，本文從三個(gè)方面談一談多媒體信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用。

多媒體具有較強(qiáng)的娛樂性，所以大部分學(xué)生都非常喜歡有多媒體的課堂。同時(shí)，多媒體具有非常強(qiáng)的直觀性，有利于教師展示與講解抽象的知識(shí)?？梢?，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。換句話說，合理有效地將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，可以緩解學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，開拓他們的發(fā)散思維，讓他們展開想象的翅膀，自由馳騁于作文的世界里;還能為教師提供新穎獨(dú)特的教學(xué)參考，擴(kuò)充教學(xué)容量，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛。

一、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

作文是語文教學(xué)中最難教的內(nèi)容，是難啃的骨頭，究其原因是學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了畏難心理，害怕寫作。所以，消除學(xué)生的恐懼心理，拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，成為現(xiàn)階段作文教學(xué)的研究方向。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性毋庸贅言，是一切探究活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于作文學(xué)習(xí)來說亦是如此。只有對(duì)寫作充滿了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)投入寫作的世界去探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。而多媒體對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一方面，與枯燥乏味的白紙黑字相比，多媒體具有娛樂性，它的動(dòng)態(tài)、色彩、聲音等都能極大地吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，學(xué)生會(huì)興趣盎然，而在這種積極的情緒下開展寫作教學(xué)，會(huì)自然而然地激發(fā)寫作的興趣。另一個(gè)方面，學(xué)生之所以懼怕寫作文，是不知道寫什么。換句話說，學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，課外書籍涉獵少，導(dǎo)致面對(duì)作文主題絞盡腦汁也無話可寫，即便寫了，也如同流水賬般毫無生動(dòng)可言。而多媒體技術(shù)為學(xué)生打開了廣闊世界的大門，讓他們足不出戶就可以行走萬里，積累豐富的寫作素材;另一方面，多媒體技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)力，可以將學(xué)生引進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境中，讓他們身臨其境地去感受、獲取。如此一來，學(xué)生不但獲得了豐富的寫作素材，也消除了畏難心理，寫好作文就不難了。

比如，以“海底世界”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生參觀過海底世界，但有的學(xué)生對(duì)其認(rèn)知幾乎是空白的，導(dǎo)致寫作時(shí)不知如何下筆。所以，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示真實(shí)、動(dòng)態(tài)的海底世界，讓學(xué)生在多媒體的聲音、圖畫中感受海底世界奇異的景色和富饒的物產(chǎn)，一方面激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛，另一方面為寫作提供了素材。

二、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)觀察能力

生活處處皆文章，只等有心者和善于發(fā)現(xiàn)者去挖掘。所以，想要寫好作文，就必須擁有善于觀察的能力，做到心中有物、言之有情。實(shí)踐證明，學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，一方面，是因?yàn)樗麄儧]有形成觀察意識(shí)，對(duì)豐富多彩的生活視而不見、聽而不聞、做而不記，到了寫作時(shí)又抱怨“無米”;另一方面，有的學(xué)生觀察習(xí)慣不佳，觀察時(shí)沒有目的、主次不分，導(dǎo)致觀察的內(nèi)容不全面。所以，教師首先要利用多媒體激發(fā)學(xué)生的觀察意識(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生展示圖片，規(guī)定看圖的時(shí)間，時(shí)間一到就翻頁或黑屏，提問學(xué)生：“誰能說一說剛才的圖片中都有哪些動(dòng)物？”有的學(xué)生迅速回答：“有小鳥、烏龜、青蛙……”教師繼續(xù)提問：“那么，有幾只小鳥呢？”大部分學(xué)生面對(duì)這種細(xì)節(jié)問題往往手足無措，這正是缺乏觀察意識(shí)的表現(xiàn)。運(yùn)用這種形式，一方面可以激活學(xué)生的觀察意識(shí)，另一方面也能進(jìn)一步訓(xùn)練他們的觀察能力。其次，教師要利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。多媒體技術(shù)可以隨時(shí)將圖片或視頻放大、停頓，方便學(xué)生觀察。比如，教師可以用多媒體展示小溪的圖片，先讓學(xué)生自主觀察;然后，教師再按照主次順序、空間順序依次放大讓學(xué)生觀察，幫助學(xué)生養(yǎng)成按照順序觀察的習(xí)慣。只有養(yǎng)成有序觀察的習(xí)慣，才能運(yùn)用詳細(xì)、有條理的素材充實(shí)作文。

三、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫作情境

大多數(shù)小學(xué)生的作文像“流水賬”，牽強(qiáng)附會(huì)，毫無情感。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文要說真話，說實(shí)在話，說自己的話……”所以，教師在寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生寫真人、敘真事、抒真情，灌輸“真實(shí)是作文的生命”的意識(shí)。但是，正如上文所說，小學(xué)生的生活閱歷和生活體驗(yàn)都較少。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，為了豐富作文內(nèi)容，教師會(huì)根據(jù)寫作主題，結(jié)合其他學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)籌安排，組織春游活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、兒童節(jié)活動(dòng)等，是學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)行之有效的方式。但是，課外實(shí)踐活動(dòng)具有局限性，為了保障課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的人身安全，并不是所有的寫作主題都可以進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。多媒體信息技術(shù)可以突破時(shí)間和空間的局限，教師可以帶領(lǐng)生活在三亞的學(xué)生看看“最美雪鄉(xiāng)”、帶領(lǐng)生活在沿海地區(qū)的學(xué)生看看廣袤的沙漠……

比如，教師可以“一個(gè)小村莊”為主題，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。首先，利用多媒體為學(xué)生展示水肥土美、鳥鳴山澗、房屋錯(cuò)落的小村莊;到了午飯時(shí)間，村中炊煙裊裊，一片寧靜祥和。接著，展示村民受到金錢的誘惑，大面積地伐樹毀林，還有許多黑心企業(yè)家高價(jià)收買耕地建造化工廠，將污水源源不斷地排放進(jìn)清透見底的小溪里……綠油油的小草不見了，取而代之是因?yàn)樗亮魇Ф衬耐恋?清新的空氣不見了，取而代之的是霧霾和永遠(yuǎn)摘不下來的口罩;雞鳴犬吠的熱鬧不見了，取而代之的是迫于無奈的舉家搬遷……在展示圖片的過程中，教師可以輔以多種音樂，讓學(xué)生在色彩對(duì)比鮮明的圖片中感受環(huán)境的變化，也在音樂節(jié)奏的變化中感受到村民心情的變化。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入小村莊，產(chǎn)生身臨其境之感，真正認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境”的重要性，也為寫作提供素材。

總而言之，多媒體技術(shù)讓小學(xué)作文教學(xué)更加便捷。本文只是拋磚引玉，以期啟發(fā)廣大教師發(fā)掘更多多媒體在寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，促進(jìn)小學(xué)生寫作教學(xué)向最優(yōu)方向發(fā)展。