激發(fā)寫作興趣，激活寫作思維

季明月

新的語文課程標準對寫作提出了具體明確的要求：作文要有一定的條理，表達真情實感。教師要針對不同學段的學生特點，降低作文教學的坡度，激發(fā)學生寫作的興趣，喚醒他們的記憶儲備，促進他們想象力的發(fā)展，讓他們樂說、樂寫。但是，教師往往注重聽、說、讀方面內容的訓練，作文教學方法依然陳舊，讓學生反復寫人記事，缺乏新鮮感，學生對作文也不感興趣。教師為寫作設置條條框框，諸如立意深刻、主題鮮明、詳略得當?shù)?，學生背負太多的寫作包袱，僅存的興趣被消磨殆盡。部分學生的語文基礎薄弱，不能熟練地使用標點符號，詞匯積累也不足，而且課外閱讀時間有限，多是被動的閱讀，不能靈活地將閱讀內容運用到寫作中。教師的評價方式單一，諸如主題明確、語句通順、重點突出，這些模式化評語無法觸及學生的心靈。學生期待有人認同自己的想法，而教師用成人的標準要求學生，學生為取悅教師不得不拼湊文字，導致作文缺乏真情實感。

一、豐富形式，激發(fā)興趣

作文教學要突顯學生的主體地位，激發(fā)學生的寫作興趣。教師要不斷豐富教學方式，叩開學生的心扉，打開學生的思路，以圖片的形式吸引學生溝通交流，展開合理的想象。教師還可以通過組內的交流，促進觀點的分享、思想的碰撞，讓他們取長補短，從多角度探索發(fā)現(xiàn)。教師可以選擇學生感興趣的動漫、游戲等內容激發(fā)學生的興趣，營造活躍的氛圍，幫助學生把握寫作難點。教師要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生聯(lián)想、思考，感受寫作的樂趣。教師可以安排競賽、演講等活動，讓學生在豐富的活動體驗中感受作文的樂趣。同時，教師還要教授學生寫作方法，既能拓展學生的寫作知識，增強他們的溝通能力，還能提升語文素養(yǎng)。教師選用的教學方法，要符合學生的寫作能力，激發(fā)學生的好奇心，吸引他們的注意力?？梢蚤_展知識競賽，利用小學生爭強好勝的心理特點，讓他們在激烈的競爭氛圍中，發(fā)掘潛能，促進感知、想象，獲得提升。學生參與活動后獲得了體驗，會將作文寫得有聲有色。教師要鼓勵學生參與實踐活動，讓他們走出教室，融入自然，感受生活，在觀察中思考和感悟，為寫作提供豐富的素材。教師要指導學生成為生活的有心人，以便在寫作時打開思路，養(yǎng)成勤記勤思的好習慣。

二、注重積累，夯實基礎

閱讀時養(yǎng)成勤記勤思的好習慣，有助于學生拓展視野，增長知識，積累作文素材;也能促進學生思考，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生在閱讀時可以做批注，用不同的符號標注生字、精彩內容、有疑問的地方，也可以寫自己的感想。學生要學會摘抄，將好詞好句摘抄下來，或將需要記憶的內容記在書簽上，便于讀、背，也為寫作積累了大量的素材。教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，讓他們記錄每天的新鮮事，并根據(jù)心情為日記配圖，畫上各種表情包。學生也可以摘抄名言警句、新聞熱點、好詞妙句，讓摘抄日記成為寫作取之不盡的知識寶庫。

要提升寫作能力，教師要培養(yǎng)學生理解詞句、感悟文本的能力。學生在閱讀時要注意積累好詞好句，了解歷史、地理、天文等方面的內容，積累這些知識有助于理解閱讀內容，也能提升寫作能力。

三、轉變方式，調動熱情

好的評價有利于提升學生的寫作能力，調動學生的寫作熱情。教師要采用多元的評價方式，關注學生的寫作過程，幫助學生掌握收集材料的方法，比如廣播電視、報刊、網(wǎng)絡等，遇到精彩的語段、優(yōu)美的詩文可以記錄到摘抄本上。對于學生收集的材料，教師也要評價，鼓勵素材積累得多、整理得好的同學，讓他們帶動其他同學共同進步。教師要采用激勵性的評價，評價內容要多元，不能局限于選用的詞語是否華麗、描寫是否生動、修辭是否合理，而要注重情感的體驗，讓學生在寫作中表達真情實感。教師要樹立開放的評價觀，在教授學生評價方法的基礎上，指導學生自評，找出錯字、用詞不當?shù)牡胤?，自己修改。還可以通過閱讀同學的作文，通過互評，指出對方作文的優(yōu)點與不足，共同成長。

總之，在小學作文教學中，教師要激發(fā)學生的寫作興趣，豐富作文教學形式、強化閱讀積累、改變傳統(tǒng)評價方式，激發(fā)學生的寫作興趣，提升寫作能力。