提高小學(xué)寫作教學(xué)有效性的策略探討

靳云仙

在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中，寫作越來越受到重視。寫作是小學(xué)語文的重要組成部分，但當(dāng)前的寫作教學(xué)存在許多問題，這些問題影響了教學(xué)工作的開展，不利于學(xué)生寫作能力的提高。本文針對(duì)當(dāng)前寫作教學(xué)存在的問題展開探究，并提出一些改進(jìn)措施，希望能對(duì)教師的教學(xué)工作有一定幫助。

提高寫作能力不是短時(shí)間可以做到的，需要日積月累的訓(xùn)練。一些教師的課堂教學(xué)存在問題，如教學(xué)內(nèi)容乏味、課堂氣氛沉悶、教學(xué)模式單一等，使得學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣，寫作積極性大大降低，寫作能力自然無法提升。所以，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式和課堂模式，開展系統(tǒng)化教學(xué)，使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中，推動(dòng)其寫作能力的提升。

一、小學(xué)階段寫作教學(xué)中存在的問題

1.抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

家長為了提高學(xué)生作文水平，給他們買很多作文書，但有些學(xué)生并沒有認(rèn)真研讀其中的優(yōu)秀作文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，化為己用，而是直接抄襲。久而久之，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，教師布置作文任務(wù)，學(xué)生便去作文書中尋找符合題意的文章抄襲，寫作能力自然無法提高。

2.教師給學(xué)生定的目標(biāo)過高

有些教師給學(xué)生定的寫作目標(biāo)過高，學(xué)生很難達(dá)成，容易沮喪和失落，寫作興趣大大降低，久而久之，一提作文，學(xué)生便畏之如虎，寫作能力甚至可能不升反降。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生跳一跳都能摘到桃子，體會(huì)到寫作的樂趣。

3.限制學(xué)生的寫作空間

當(dāng)前的作文教學(xué)模式，多是教師給出作文題目，進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，教給學(xué)生寫作技巧，學(xué)生按照教師的講解作文。這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維局限化，很難跳出教師劃定的作文思維圈。學(xué)生思維受限，寫出的文章自然平淡無奇。

4.教師的點(diǎn)評(píng)工作不到位

曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》批閱十載，增刪五次，魯迅也強(qiáng)調(diào)文章要反復(fù)修改，可見修改的重要性。而小學(xué)生作文水平不高，缺少發(fā)現(xiàn)問題并修改的能力，此時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)就非常重要。然而，實(shí)際教學(xué)中，很多教師的點(diǎn)評(píng)工作做得不到位，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)全是諸如“語言流暢、主題鮮明、畫龍點(diǎn)睛、結(jié)構(gòu)清晰”等套話，沒有實(shí)質(zhì)性意見，學(xué)生難以從教師的點(diǎn)評(píng)中明確修改方向，無法對(duì)文章進(jìn)行修改。

二、提高小學(xué)寫作教學(xué)有效性的策略

1.寫作練習(xí)要循序漸進(jìn)

任何科目的教學(xué)都要遵循由易到難的順序，寫作教學(xué)也是如此。教師在開展寫作練習(xí)時(shí)要按照由易到難的順序，可以讓學(xué)生先從簡單的自由作文寫起，不限定主題、體裁、字?jǐn)?shù)，學(xué)生想寫什么寫什么，可以是上學(xué)途中的見聞，可以是一篇文章的讀后感，可以是突然闖入腦際的想法……經(jīng)過一段時(shí)間自由作文，學(xué)生有了寫作興趣，寫作能力也有所提升。這時(shí)，教師可以限定主題，讓學(xué)生在主題范圍內(nèi)作文，比如，讓學(xué)生寫有關(guān)秋天的作文，可以寫秋景、秋思、秋情、秋收、秋樂等。最后是命題作文，經(jīng)過前面的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平有所提升，能夠很好地應(yīng)對(duì)命題作文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和摘抄習(xí)慣

寫作能力的培養(yǎng)需要日積月累，無法一蹴而就，需要學(xué)生在課堂上和課后不斷學(xué)習(xí)。那么，怎么學(xué)習(xí)呢？首先是閱讀，通過閱讀各種文學(xué)書籍，讓學(xué)生了解不同的寫作形式和方法。其次是摘抄，摘抄是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)非常好的習(xí)慣，把好詞好句或文段摘抄下來，加以記憶，可以將之靈活運(yùn)用于自己的作文中，久而久之，可以增強(qiáng)學(xué)生的語言基本功，寫作能力也會(huì)有所提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

藝術(shù)來源于生活，作文也是如此，很多作家的寫作靈感來源于日常生活。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力要從日常生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體味身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表達(dá)感悟和感受。學(xué)生只有親身經(jīng)歷，親身實(shí)踐，才能有切身體會(huì)，作文時(shí)才能表達(dá)真情實(shí)感。

4.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

在新課程改革背景下，教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也要改進(jìn)，要在評(píng)語中多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生增加寫作自信。也可以采取新穎的評(píng)改方式，比如讓學(xué)生互評(píng)互改，然后將優(yōu)秀作文張貼在板報(bào)上，供學(xué)生欣賞、借鑒。

5.重視作文質(zhì)量

寫作訓(xùn)練的目的不是能寫出文章，而是能寫出好文章。好文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很多：立意深刻、結(jié)構(gòu)清晰、體裁新穎、語言富有文采，選材獨(dú)特，等等。立意方面，教師要有意訓(xùn)練學(xué)生的思維，經(jīng)常給學(xué)生看一些社會(huì)新聞，讓其避開多數(shù)人的觀點(diǎn)，找到新的解讀角度，鍛煉學(xué)生的思維深度。語言方面，可以讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，并對(duì)好詞好句進(jìn)行分析，明白好在哪里，然后仿寫，形成自己的語言風(fēng)格。還可以組織學(xué)生互相批改作文，要細(xì)致地批改，大到文章結(jié)構(gòu)，立意，小到文字運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確性，都要批改。批改別人作文的過程，也能鍛煉自身作文能力，提高寫作水平。而選材方面，首先要讓學(xué)生大量積累素材，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，從生活中發(fā)現(xiàn)、積累素材。其實(shí)，作文素材無處不在，爸爸媽媽的關(guān)愛是素材，陌生人的善意是素材，小攤小販的辛勤勞作是素材，大自然的秀麗景色是素材，新近發(fā)生的新聞是素材，書本上的人物是素材……積累了充足的素材后，還要善于選材，要選擇人無我有，人有我新的素材，避開素材爛俗的雷區(qū)。

總而言之，寫作教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中有著重要地位。教師在開展教學(xué)工作的過程中要采取合適的教學(xué)手段，提高學(xué)生的寫作能力。