淺談小學(xué)寫作教學(xué)策略

孟倩暉

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要從學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)開始教起，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，傳授相應(yīng)的理論知識(shí);并適當(dāng)拓展課程資源，構(gòu)建高效的寫作教學(xué)課堂，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信，使他們寫作時(shí)更加得心應(yīng)手。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為廣大教師提供寫作教學(xué)策略。

語文是小學(xué)課程體系中的重要組成部分，其特點(diǎn)是工具性和人文性統(tǒng)一。其中，寫作教學(xué)更是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生積累語文知識(shí)，并且運(yùn)用和表達(dá)。然而，由于多種因素，在寫作教學(xué)中存在許多問題，要想解決這些問題，廣大教師必須不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法。

一、立足學(xué)生生活，引入寫作主題

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式，作為創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫作需要學(xué)生調(diào)動(dòng)思維組織語言、組合素材，進(jìn)而通過文字表達(dá)。其中，立足學(xué)生生活，還作文本色，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作主題的理解，也是作文教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)。

例如，教學(xué)部編版三年級(jí)《可貴的沉默》時(shí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受父母偉大的愛。那么，如何在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的愛，把課堂的學(xué)習(xí)感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生切身的情感體驗(yàn)?zāi)?？教師可以立足學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，讓學(xué)生回憶一下在日常生活中，爸爸媽媽是如何關(guān)心愛護(hù)自己的。在自己的成長過程中，父母付出了很多，無怨無悔，那么，我們要如何回報(bào)父母的愛呢？為了給學(xué)生的思考指明方向，教師還可以為學(xué)生播放歌曲《燭光里的媽媽》，歌詞中有兒女對(duì)媽媽愛的表達(dá)。在這樣的啟迪下，教師引入本課的寫作主題——在感恩節(jié)來臨之際，讓學(xué)生給爸爸媽媽寫一封信，表達(dá)自己的感激之情。這樣的作文訓(xùn)練，立足學(xué)生的生活，學(xué)生自然有很多話要寫，很多情感要表達(dá)。還能幫助學(xué)生懂得愛是永恒的，也是相互的，引導(dǎo)他們用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，學(xué)會(huì)感恩。

二、設(shè)計(jì)片段練習(xí)，讓教學(xué)形式多樣化

小學(xué)寫作教學(xué)不用遵循寫整篇作文的模式，特別是對(duì)于剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，寫整篇作文有字?jǐn)?shù)的要求，會(huì)有壓力，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一些片段練習(xí)，循序漸進(jìn)，慢慢提高難度。而且，在形式上也不要只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫童話故事，創(chuàng)作詩歌等。多樣化的寫作教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師可以出示排比句，如：難道友誼不是你哭泣時(shí)輕聲的安慰嗎？難道友誼不是你跌倒時(shí)伸出的手嗎？難道友誼不是你心靈的創(chuàng)可貼嗎……讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。通過觀察和討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)排比句一般由三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。隨后，讓學(xué)生仿照上面的句子，寫一個(gè)排比句。有的學(xué)生寫：難道友誼不是你勞累時(shí)的清茶嗎？難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的溫暖的手嗎？難道友誼不是雨天為你撐起的傘嗎？教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)：“大家觀察得真仔細(xì)啊，寫得也不錯(cuò)。反問是一種修辭手法，誰還能說一說，在排比句中除了能用反問句，還能用什么修辭手法呢？”學(xué)生紛紛想到了比喻、擬人、設(shè)問等，教師還可以要求學(xué)生將上面這個(gè)“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”，如：友誼是什么？友誼是心靈的創(chuàng)可貼，是勞累時(shí)的清茶……通過這種訓(xùn)練互動(dòng)，讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)框架，在這個(gè)框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。自然可以根據(jù)寫作的需要自由靈活地運(yùn)用這一句式。同時(shí)，學(xué)生還能在教師贊許的目光中建立自信，獲得積極發(fā)言的快樂感，提升寫作水平。

三、挖掘課程資源，豐富寫作內(nèi)容

語文課程資源非常豐富，但不是所有的材料都可以為寫作課堂所用。因此，在寫作教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則，靈活地在生活中選取寫作需要的材料，不能把目光僅停留在教科書上。

只要教師擁有一雙慧眼，一段音樂、一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題、一幅畫，都可以用到寫作課堂上，成為學(xué)生寫作訓(xùn)練的課程資源。

蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的主要能源?！睂W(xué)生只有學(xué)會(huì)了觀察，不斷在觀察中積累素材，寫作文時(shí)才能手到擒來。為了豐富寫作的課程資源，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的日記，養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣。另外，通過寫日記有意識(shí)地把觀察所得分門別類地收集起來，建立充實(shí)的材料庫。例如，積累物品和動(dòng)物素材時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生定期觀察一個(gè)對(duì)象，如書包、建筑物、布娃娃、日月星辰、花草樹木、飛禽走獸等，將觀察所得寫下來;積累人物素材時(shí)，可以從外貌、身體、動(dòng)作、表情等幾方面收集不同的表達(dá)方式和詞語。只要不斷堅(jiān)持，學(xué)生的寫作素材會(huì)越來越豐富，寫作時(shí)，素材便可信手拈來。教師可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置游戲活動(dòng)，讓學(xué)生留意游戲的過程，觀察同學(xué)的言行和表情。游戲結(jié)束后讓學(xué)生將游戲的過程寫下來，討論在游戲中獲得的知識(shí)、懂得的道理，讓寫作內(nèi)容突破書面材料的范圍，豐富寫作課程資源。

總之，教師要認(rèn)真對(duì)待寫作教學(xué)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的寫作問題，并找到解決的方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生質(zhì)樸的靈氣成為寫作課堂上亮麗的風(fēng)景，提高學(xué)生的寫作能力。