孟倩暉
在小學寫作教學中,教師要從學生的語文基礎(chǔ)知識開始教起,夯實學生的寫作基礎(chǔ),傳授相應的理論知識;并適當拓展課程資源,構(gòu)建高效的寫作教學課堂,慢慢培養(yǎng)學生的寫作自信,使他們寫作時更加得心應手。本文結(jié)合多年的教學經(jīng)驗,為廣大教師提供寫作教學策略。
語文是小學課程體系中的重要組成部分,其特點是工具性和人文性統(tǒng)一。其中,寫作教學更是語文教學的重要環(huán)節(jié),有利于學生積累語文知識,并且運用和表達。然而,由于多種因素,在寫作教學中存在許多問題,要想解決這些問題,廣大教師必須不斷創(chuàng)新作文教學方法。
一、立足學生生活,引入寫作主題
寫作是運用語言文字進行表達和交流的方式,作為創(chuàng)造性的學習活動,寫作需要學生調(diào)動思維組織語言、組合素材,進而通過文字表達。其中,立足學生生活,還作文本色,有利于增進學生對寫作主題的理解,也是作文教學不可忽視的環(huán)節(jié)。
例如,教學部編版三年級《可貴的沉默》時,讓學生通過學習課文感受父母偉大的愛。那么,如何在這一基礎(chǔ)上引導學生用實際行動表達對父母的愛,把課堂的學習感悟轉(zhuǎn)化為學生切身的情感體驗呢?教師可以立足學生的生活經(jīng)歷與體驗,讓學生回憶一下在日常生活中,爸爸媽媽是如何關(guān)心愛護自己的。在自己的成長過程中,父母付出了很多,無怨無悔,那么,我們要如何回報父母的愛呢?為了給學生的思考指明方向,教師還可以為學生播放歌曲《燭光里的媽媽》,歌詞中有兒女對媽媽愛的表達。在這樣的啟迪下,教師引入本課的寫作主題——在感恩節(jié)來臨之際,讓學生給爸爸媽媽寫一封信,表達自己的感激之情。這樣的作文訓練,立足學生的生活,學生自然有很多話要寫,很多情感要表達。還能幫助學生懂得愛是永恒的,也是相互的,引導他們用實際行動回報父母,學會感恩。
二、設(shè)計片段練習,讓教學形式多樣化
小學寫作教學不用遵循寫整篇作文的模式,特別是對于剛學習寫作的學生,寫整篇作文有字數(shù)的要求,會有壓力,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。教師可以適當?shù)亟o學生安排一些片段練習,循序漸進,慢慢提高難度。而且,在形式上也不要只拘泥于記敘文,還可以讓學生嘗試寫童話故事,創(chuàng)作詩歌等。多樣化的寫作教學形式,有利于激發(fā)學生的寫作興趣。
教師可以出示排比句,如:難道友誼不是你哭泣時輕聲的安慰嗎?難道友誼不是你跌倒時伸出的手嗎?難道友誼不是你心靈的創(chuàng)可貼嗎……讓學生找出排比句的普遍特點。通過觀察和討論,學生發(fā)現(xiàn)排比句一般由三個或三個以上相同句式的句子構(gòu)成。隨后,讓學生仿照上面的句子,寫一個排比句。有的學生寫:難道友誼不是你勞累時的清茶嗎?難道友誼不是你摔倒時伸出的溫暖的手嗎?難道友誼不是雨天為你撐起的傘嗎?教師要及時點評:“大家觀察得真仔細啊,寫得也不錯。反問是一種修辭手法,誰還能說一說,在排比句中除了能用反問句,還能用什么修辭手法呢?”學生紛紛想到了比喻、擬人、設(shè)問等,教師還可以要求學生將上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”,如:友誼是什么?友誼是心靈的創(chuàng)可貼,是勞累時的清茶……通過這種訓練互動,讓學生明白了排比句只是一個框架,在這個框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。自然可以根據(jù)寫作的需要自由靈活地運用這一句式。同時,學生還能在教師贊許的目光中建立自信,獲得積極發(fā)言的快樂感,提升寫作水平。
三、挖掘課程資源,豐富寫作內(nèi)容
語文課程資源非常豐富,但不是所有的材料都可以為寫作課堂所用。因此,在寫作教學中,教師必須堅持需要性原則、教育性原則、適應性原則、優(yōu)先性原則,靈活地在生活中選取寫作需要的材料,不能把目光僅停留在教科書上。
只要教師擁有一雙慧眼,一段音樂、一個故事,甚至一道數(shù)學題、一幅畫,都可以用到寫作課堂上,成為學生寫作訓練的課程資源。
蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源?!睂W生只有學會了觀察,不斷在觀察中積累素材,寫作文時才能手到擒來。為了豐富寫作的課程資源,教師可以指導學生寫簡短的日記,養(yǎng)成良好的寫日記習慣。另外,通過寫日記有意識地把觀察所得分門別類地收集起來,建立充實的材料庫。例如,積累物品和動物素材時,可以鼓勵學生定期觀察一個對象,如書包、建筑物、布娃娃、日月星辰、花草樹木、飛禽走獸等,將觀察所得寫下來;積累人物素材時,可以從外貌、身體、動作、表情等幾方面收集不同的表達方式和詞語。只要不斷堅持,學生的寫作素材會越來越豐富,寫作時,素材便可信手拈來。教師可以根據(jù)學生活潑好動的特點,為學生設(shè)置游戲活動,讓學生留意游戲的過程,觀察同學的言行和表情。游戲結(jié)束后讓學生將游戲的過程寫下來,討論在游戲中獲得的知識、懂得的道理,讓寫作內(nèi)容突破書面材料的范圍,豐富寫作課程資源。
總之,教師要認真對待寫作教學,認真總結(jié)學生的寫作問題,并找到解決的方法,不斷創(chuàng)新教學方法,調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性,讓學生質(zhì)樸的靈氣成為寫作課堂上亮麗的風景,提高學生的寫作能力。