調(diào)整課堂教學范式，激發(fā)學生學習興趣

在高中階段語文是一門極其重要的課程，除此之外學生還面臨著高考的壓力，教師需要在盡可能短的時間內(nèi)鍛煉學生語文核心素養(yǎng)，可能有非常多的一線高中語文教師在實際的教學過程中有這樣的感受，在進行語文教學的過程中必須要高度調(diào)動學生的積極性，學生積極參與能夠進一步推動課堂教學的進度，針對此種情況，教師應當明確認識到調(diào)動學生積極性的意義，學生較高的積極性以及投入程度能夠進一步提升語文課堂教學的質(zhì)量及效率。

一、營造情節(jié)氛圍，激發(fā)學生的參與興趣

為了能夠使學生的思路能夠很好地與教師同步，需要引導學生積極地參與到教學活動中來，通過各種問題的設(shè)立引發(fā)學生的自主思考，首先教師可以根據(jù)授課內(nèi)容進行相對應的課堂氛圍的營造，或者是在課前預習部分給學生布置趣味性的任務(wù)，學生能夠根據(jù)自身的興趣愛好去積極地搜集材料，學生能夠在自我學習的過程中進一步提升對于課堂授課內(nèi)容的興趣[1]。教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學氛圍的營造，教師應當在實際的教學過程中，充分的研究學生的認知特點，并且根據(jù)教學素材進行課堂教學內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計，通過相關(guān)問題以及活動的應用營造出良好課堂教學的氛圍，引導學生參與活動以及問題思考的過程中，不斷鍛煉學生的語文綜合能力。在這個過程中，學生的想象能力將會得到鍛煉，能夠使大腦一直保持在思考狀態(tài)，語文學習的效率也會因此得到提升。

比如當教授《荷塘月色》這一課時，可以根據(jù)文章中的情節(jié)營造學習的氛圍，教師可以引導學生以小組為單位討論文章描寫了哪些景色，學生可以根據(jù)自己的見解搜集資料，除此之外可以通過圖文結(jié)合的方式對文章的內(nèi)容進行再現(xiàn)，有一部分學習則是選擇分段概括以及小標題的方式對文章進行分解與概括。接下來教師可以引導學生分享對于此篇文章的看法，學生在分享的過程中可以使用的形式也是較為多樣的，可以使用PPT、演講以及改變成情景劇的形式，學生在這個過程中有著更為強烈的參與感，能夠進一步激發(fā)學生在學習過程中的積極性。除此之外，學生能夠根據(jù)自己所收集到的荷塘月色圖進行賞析，或者是有感情的朗讀文章，其次還可以對文章中的某一個段落進行解析，這樣學生就能夠切身實地的感受到作者在欣賞荷塘月色時的內(nèi)心情感變化，并且對文章中所使用的情景交融、寓情于景的描寫手法有著更充分的了解與體會，充分的掌握文章中所使用的寫作手法，進一步提升學生在語文課堂教學中的參與感。

二、豐富實踐活動，加強學生的參與指導

參與性教學在實際的應用過程中最為重要的一個項目就是進行實踐活動，語文教學實踐活動的開展可以包含有非常多的形式，在這其中采用最為廣泛的是小組交流合作的形式，學生能夠以小組為單位進行意見的交流以及互動;學生在討論的過程中能夠相互學習進而形成統(tǒng)一的看法及意見，以此為基礎(chǔ)，每個小組都可以選擇一名代表來發(fā)表本組的看法，從而形成整個班級學生之間的交流與互動。特別是在學生面對某些問題時有著不一樣的看法，學生只有在相互辯解的過程中才能夠形成較為統(tǒng)一的意見，并且經(jīng)過教師的指導能夠在學生的腦海中留下深刻的印象;對于某些劇情較為豐富的課文，教師可以引導學生改變成為劇本，以舞臺劇的形式將課本的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，每一個學習小組都可以選擇不一樣的文章片段，學生也能夠根據(jù)自身的喜好去選擇劇中的角色，能夠進一步提升語文課堂的趣味性，并且每一位學生都會參與到課堂的課本舞臺劇改編以及表演中來，學生的參與度出現(xiàn)了提升，進一步加深學生對于課本內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上教師的課堂知識點的教學開展也較為順利[2]。除此之外，教師在進行實踐活動設(shè)計的過程中應當注重趣味性以及可操作性，簡筆畫是一種較為簡單的課堂實踐活動的形式，在學生進行簡筆畫教學活動的過程中，需要對文章中所描寫的事件發(fā)生的時間、人物、地點以及情景通過繪畫的方式描繪出來，通過簡單的簡筆畫可以檢驗學生對于課本內(nèi)容的掌握，還能夠進一步鍛煉學生的創(chuàng)造能力以及想象能力。

比如當教授《雷雨》這一課時，因為文章中的情節(jié)以及人物形象較為豐富，可以設(shè)計成舞臺劇的方式進行表演，首先需要教師選擇文章中情節(jié)精彩且人物沖突較為激烈的一部分作為舞臺劇創(chuàng)組的范圍，并且根據(jù)學生的實際情況進行分組處理，以小組為單位對文章情節(jié)進行創(chuàng)作，在舞臺劇設(shè)計的過程中學生能夠自由的發(fā)揮，根據(jù)自己的理解去表演舞臺劇中的任務(wù)，并且能夠自由的選擇自己所表演的角色。當然在學生準備的過程中教師也應當給予足夠的支持與指導，幫助學生進行創(chuàng)作。比如當進行到第一場舞臺劇時，可以選擇一人進行旁白的敘述，而上臺表演的學生需要揣摩劇中的人物形象特點以及心理特點才能夠?qū)⑷蝿?wù)表演的豐滿，需要在語言表達方面多加考慮，使劇中的人物貼近生活實際。良好的舞臺劇表演不僅僅能夠使學生充分的享受表演的過程，還能夠吸引臺下觀看的學生投入到舞臺劇的劇情中來，在這個過程中，以往性格內(nèi)向不善于與人溝通的學生，也對于舞臺劇展現(xiàn)出了不同于以往的參與熱情，積極的參與到舞臺劇的籌劃以及表演中來。在學生表演完之后，教師可以要求學生寫一篇關(guān)于舞臺劇的作文，內(nèi)容可以是自己觀看的體會以及表演的感受，談一談對于自己小組所創(chuàng)作的舞臺劇的看法，學生能夠在思考的過程中進一步提升對課本內(nèi)容的理解。除此之外，教師還可以根據(jù)實際情況進行多種類型的實踐活動，進一步提升學生在語文課堂中的積極性[3]。

三、落實反思評價，提高學生參與程度

進行學習反思始終是促進學生學習質(zhì)量提升的重要手段，針對此種情況，應當在教學的過程中積極地進行教學反思評價機制的應用。為了能夠促使學生更好的參與到課堂教學中來，教師還可以對教學反思評價機制進行創(chuàng)新，通過此方法學生既可以對自己一段時間的學習進行充分的反思，教師還可以通過學生的反思了解到學生學習的實際情況。在實際的應用的過程中，可以首先讓學生進行自我的評價，讓學生從自身出發(fā)，思考與反思在這一期間內(nèi)語文學習的成果以及質(zhì)量[4]。

除此之外，還可以讓學生之間進行相互的評價，因為在學生學習的過程中接觸最多的就是自己的同學，同學能夠從旁觀者的角度對學生的學習狀況進行較為客觀的評價，幫助學生對自身的學習有著較為充分的了解。更為重要的是，教師需要對學生的學習態(tài)度以及作業(yè)的完成質(zhì)量進行評價，對于學習存在問題的學生要及時的幫助，根據(jù)學生的實際情況進行學習的規(guī)劃，并且對學生的認知特點以及興趣愛好進行深入研究，從而進一步創(chuàng)新語文課堂授課的模式以及方法。教師要積極引導學生進行自我的反思與評價，不能夠一味的死學，通過語文課堂的教學要建立起學生獨立思考的能力，不斷地激發(fā)學生的求知欲望，通過對語文課堂趣味性的設(shè)計，引導學生自發(fā)的投入到語文課堂的教學中來，進一步提升學生的參與積極性。

根據(jù)上文的論述，教師在教學的過程中也要不斷地進行反思，通過對課堂教學模式以及方法的創(chuàng)新，引導學生參與到課堂授課中來，進一步提升學生的語文核心素養(yǎng)。伴隨著我國社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠滿足新課標改革的要求，特別是高中語文課堂，需要教師進一步提升課堂教學的質(zhì)量，通過學習氛圍的營造以及實踐活動的應用，促使學生主動地參與進來，實現(xiàn)高參與度的語文課堂教學。

參考文獻：

[1]劉衛(wèi)衛(wèi).我的課堂我做主——高中語文課程教學如何激發(fā)學生主動參與的積極性[J].考試周刊，2017（3）：27-27.

[2]林璞.高中語文教學中如何調(diào)動學生的積極性[J].語數(shù)外學習（高中版上旬），2014（7）.

[3]周君玉.淺談如何激發(fā)學生主動學習高中語文的積極性[J].情感讀本，2017（27）.

[4]徐菁.談?wù)Z文教學課堂學生主動性的培養(yǎng)[C].2018.

黃亨通，甘肅省合水縣職業(yè)中等專業(yè)學校教師。