構(gòu)建學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用化課程體系的探索研究

內(nèi)容摘要：經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)民辦高校初具規(guī)模，并在社會(huì)發(fā)展中地位日益凸顯。民辦高校在人才培養(yǎng)、社會(huì)職能、以及地區(qū)性經(jīng)濟(jì)建設(shè)等大方面發(fā)揮了巨大作用。隨著我國(guó)教育部門頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）說(shuō)明書，民辦高校也在學(xué)前教育方面發(fā)力，明確教育部門有關(guān)規(guī)定，堅(jiān)持科學(xué)育人原則，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并在提高幼兒身心素質(zhì)的條件下采取科學(xué)育人法，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。這里就以民辦高校構(gòu)建學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用化課程體系的探索做研究分析，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)健康高速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校 學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè) 應(yīng)用化課程體系 探索 研究

學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)為三年制教學(xué)，此專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)前教育專業(yè)和英語(yǔ)教育專業(yè)的整合，可以說(shuō)它順應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，將兩大專業(yè)做了綜合而形成的教育專業(yè)，是一種創(chuàng)新思維的成果。跟一樣傳統(tǒng)的幼兒學(xué)前專業(yè)以及英語(yǔ)教育專業(yè)不同，它的目標(biāo)定位有一定的區(qū)別：一般而言傳統(tǒng)英語(yǔ)教育專業(yè)更注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而幼兒學(xué)前專業(yè)則更注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練，兩者雖然不同，但在幼兒教育中發(fā)揮著重要的功能作用，因此為了彌補(bǔ)幼兒教育雙語(yǔ)教學(xué)的不足，便形成了當(dāng)前的學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)。此專業(yè)更注重幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育環(huán)境，在民辦高校構(gòu)建學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用化課程體系將適應(yīng)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)需，促進(jìn)幼兒教育更好發(fā)展。

1.學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用化課程體系探索研究

1.1學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)探索

目前在各大高職院校中，學(xué)前教育專業(yè)都需要掌握幾大素質(zhì)要求：分別是職業(yè)基本素養(yǎng)、幼兒園教育管理能力以及專業(yè)技能要求。這三項(xiàng)要求對(duì)于學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)同樣適用，從職業(yè)基本能力來(lái)分析，學(xué)生需要掌握這些能力：包括能夠熟練唱歌、編曲、教兒童唱歌、彈唱鋼琴、舞蹈等基本要求;對(duì)幼兒園教學(xué)與管理能力來(lái)說(shuō)，就需要學(xué)生具備科學(xué)性的幼兒管理能力、能夠給幼兒提供生活、學(xué)習(xí)等方面的服務(wù)，關(guān)心并照顧好每一位幼兒的衣食起居與學(xué)習(xí)問(wèn)題;而專業(yè)技能要求主要是指英語(yǔ)教學(xué)能力，學(xué)生需要具備良好雙語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握基本的聽說(shuō)讀寫能力、具備英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)要求。這三大素養(yǎng)是當(dāng)前此專業(yè)學(xué)生需要具備的能力。因此在在構(gòu)建專業(yè)課程體系中都需要注重考慮，從而提高專業(yè)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)所需要求，促進(jìn)其發(fā)展。

2.模塊化課程體系的構(gòu)建探索

學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)是面向社會(huì)發(fā)展需求而衍生出來(lái)的專業(yè)，它更注重人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)幼兒雙語(yǔ)教學(xué)工作的復(fù)合型人才要求。因此其專業(yè)課程體系的構(gòu)建朝著應(yīng)用化方向發(fā)展，以就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，根據(jù)崗位的要求來(lái)設(shè)置課程專業(yè)化的教育課程?；谶@種認(rèn)識(shí)，最終的課程體系建構(gòu)還需要根據(jù)幼兒園雙語(yǔ)師資需求來(lái)做出改變，并構(gòu)建符合未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的模塊化學(xué)前幼兒雙語(yǔ)課程體系。構(gòu)建此課程體系將從三大模塊來(lái)入手，如下分析所示：

（1）第一個(gè)模塊是公共課板塊：幼兒學(xué)前雙語(yǔ)教育專業(yè)將面向社會(huì)服務(wù)需求，符合社會(huì)各方面對(duì)幼兒教育行業(yè)的需求，因此課程體系的構(gòu)建也需要學(xué)生具備綜合性文化知識(shí)，因此在課程體系構(gòu)建中會(huì)加入公共課程板塊。

（2）第二個(gè)是專業(yè)課板塊：這些就包括此專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程內(nèi)容，包括基礎(chǔ)性理論課程知識(shí)、職業(yè)提升專業(yè)知識(shí)以及英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)知識(shí)等，讓學(xué)生掌握培養(yǎng)幼兒教育所具備的專業(yè)化技能要求。

（3）第三是實(shí)踐課模塊：這主要是面向應(yīng)用化發(fā)展要求，學(xué)生的教學(xué)不能只注重理論教學(xué)，也需要相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練課程，為學(xué)生畢業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1公共課模塊研究

公共類課程板塊的構(gòu)建將有兩個(gè)模塊組成。建設(shè)選擇以夠用為原則，突出學(xué)生的能力特點(diǎn)，幫助學(xué)生成才發(fā)展。首先公共課程的構(gòu)建需要突出層次感，一般而言，每個(gè)層級(jí)都應(yīng)該有鮮明的特征，包括了知識(shí)層的開發(fā)、能力層的開發(fā)以及綜合素質(zhì)層的開發(fā)等。總之，公共課程要符合社會(huì)發(fā)展需求，滿足當(dāng)下對(duì)幼兒專業(yè)的各方能力要求。公開類課程尤其要注重綜合能力的培養(yǎng)，知識(shí)層重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代化所需要的科學(xué)文化素養(yǎng)，這些就包括了掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，能夠熟練應(yīng)用辦公軟件，如ppt、word、excel等軟件。而能力層則是對(duì)專業(yè)能力的拓展，培養(yǎng)學(xué)生幼兒專業(yè)所具備的潛職業(yè)素質(zhì)，如配套的幼兒護(hù)理知識(shí)等;而對(duì)于素質(zhì)層而言，則是綜合能力提升課程，幫助學(xué)生將知識(shí)，能力內(nèi)化為人的有意識(shí)的素質(zhì)。公共課程的建立將進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，尤其是讓學(xué)生能夠建立良好的職業(yè)觀、人生觀將對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到重要促進(jìn)作用。而公共課程還包括了職業(yè)道德、身心素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，成才。

2.2專業(yè)課板塊研究

專業(yè)課模塊也分為兩大板塊，分別是選修課程與必修課程兩大功能板塊。它都將涵蓋幼兒學(xué)前教育的各方面，是幼兒教育的理論基礎(chǔ)，滿足學(xué)生幼兒上崗的基礎(chǔ)性需求。其中就包括了幼兒上崗的最基礎(chǔ)、最主要的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。專業(yè)性課程模塊主要面向?qū)W生專業(yè)能力培養(yǎng)，其主要培養(yǎng)內(nèi)容就包括了對(duì)學(xué)生組織能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言交流表達(dá)能力的培養(yǎng)、分析能力的培養(yǎng)以及活動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。這些專業(yè)性的課程涉及到必修課程、也涉及到選修課程，這些內(nèi)容就包括了幼兒學(xué)前舞蹈課程、幼兒學(xué)前鋼琴課程、幼兒學(xué)前書法繪畫課程、英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練課程、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)試聽說(shuō)等內(nèi)容。選修的科目涉及到英語(yǔ)歌曲表演、英語(yǔ)故事等。專業(yè)課程涉及符合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境發(fā)展要求，注重優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)識(shí)，并拓展學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.3實(shí)踐課板塊研究

應(yīng)用化課程體系的建設(shè)需要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生具備良好的身心素質(zhì)條件，同樣具備熟練的職業(yè)化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐課程板塊，就包括了常規(guī)入學(xué)的軍事實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及最后的課程設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)重要功能板塊，全方位對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)，提供學(xué)生的專業(yè)化效果，促進(jìn)其成長(zhǎng)成才。

3.學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用化課程體系的創(chuàng)新特色

3.1課程內(nèi)容具備開放性特點(diǎn)

這些模塊化的課程體系都屬于開放狀態(tài)，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展做相應(yīng)的調(diào)整，適應(yīng)并滿足當(dāng)前社會(huì)的各方要求，進(jìn)而第一時(shí)間掌握教育先機(jī)，為學(xué)生提供最佳教育環(huán)境。就比如說(shuō)拿“專業(yè)課”模塊來(lái)舉例子，前期學(xué)生剛踏入大學(xué)，對(duì)于當(dāng)前學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)還缺乏了解，為了讓學(xué)生更快融入學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，就會(huì)為學(xué)生專門開設(shè)面向?qū)I(yè)認(rèn)知的課程，如心理健康輔導(dǎo)課程、大學(xué)生規(guī)劃課程等。還有當(dāng)學(xué)生面臨大學(xué)畢業(yè)期時(shí)，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，還會(huì)在傳統(tǒng)的學(xué)前教育課程設(shè)置中增加一門幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，這樣做的目的是讓學(xué)生能夠更好的了解自身專業(yè)化的特色、特點(diǎn)，能夠更好的融入就業(yè)環(huán)境。其次是，在整個(gè)教育體系中，我們還提供多樣性職業(yè)技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)，如職業(yè)證書培訓(xùn)課程，為學(xué)生提供更多面向社會(huì)的職業(yè)能力專業(yè)化訓(xùn)練課程，滿足學(xué)生不同層面的服務(wù)需求。

3.2課程結(jié)構(gòu)非線性

在傳統(tǒng)高校英語(yǔ)課程中，很多課程是按照教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)來(lái)規(guī)劃布置，這樣會(huì)顯得更加符合邏輯結(jié)構(gòu)框架特征，但這種課程體系的建構(gòu)是線性結(jié)構(gòu)。當(dāng)下，學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)是面向多元化教育方向目標(biāo)來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，課程體系需要體現(xiàn)豐富性要求，但是結(jié)構(gòu)并不混亂，能夠突出專業(yè)結(jié)構(gòu)特色，滿足學(xué)生多彩化的教學(xué)要求。就比如說(shuō)作為主干課程之一的“學(xué)前綜合英語(yǔ)”，這門課程就綜合性覆蓋了英語(yǔ)專業(yè)性知識(shí)與學(xué)前教育類知識(shí)，兩者做了知識(shí)的融合，能夠滿足于當(dāng)前的學(xué)前教育要求。一般而言，兩者之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不存在任何的邏輯關(guān)系，但是一旦將專業(yè)目標(biāo)做聯(lián)系，就發(fā)現(xiàn)兩者可以完美的實(shí)現(xiàn)交叉融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的豐富，知識(shí)的加入不但不會(huì)增加課程的學(xué)習(xí)難度，反而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而諸如此類的課程還有很多，很多原本不相干的課程體系將相互融合，提高知識(shí)的豐富性，并且也將更突出專業(yè)屬性，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越清晰教學(xué)框架也將反映整個(gè)課程的教育觀念，使得整個(gè)專業(yè)更具有層次性與結(jié)構(gòu)特征，能夠更好的發(fā)揮教育效果。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)面向社會(huì)服務(wù)需求衍生的新型專業(yè)，它與當(dāng)前幼兒學(xué)前教育理念細(xì)致，只是其中更加注重對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的平衡。整個(gè)專業(yè)課程體系的建構(gòu)滿足學(xué)生各方面發(fā)展需求，能夠突出專業(yè)性特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的教育，而這對(duì)提高幼兒雙語(yǔ)師資的整體水平有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

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（作者介紹：趙文杰，河南科技職業(yè)大學(xué)助教，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)及翻譯）