初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

陸煒煒

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊

作文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，操作起來(lái)非常復(fù)雜，教師常常手足無(wú)措。究其根源是寫(xiě)作靠學(xué)生完成，不僅要貼合實(shí)際，語(yǔ)言真實(shí)，情感豐富，還應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯性，整體結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言內(nèi)容合乎情理。

在新課改的背景下，雖然人們不斷呼吁教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，但是教師的創(chuàng)新大多流于形式，熱鬧大于實(shí)效，教學(xué)方法的“創(chuàng)新”并未脫離理論化教學(xué)、灌輸式教學(xué)的本質(zhì)，難以提升作文教學(xué)質(zhì)量。

2.寫(xiě)作態(tài)度不積極

寫(xiě)作一直以來(lái)都是困擾學(xué)生的難題，首先，學(xué)生的寫(xiě)作積極性不高，很少主動(dòng)寫(xiě)作，只有在教師布置寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，才會(huì)為了完成任務(wù)而寫(xiě)作。其次，學(xué)生在寫(xiě)作中抱著應(yīng)付了事的心態(tài)，經(jīng)常想到哪寫(xiě)到哪，東拼西湊，效果不佳。最后，學(xué)生在寫(xiě)作中存在畏難心理，還沒(méi)有審清寫(xiě)作題目，沒(méi)有認(rèn)真思考寫(xiě)什么、能不能寫(xiě)，便生出了抄襲的心思，消極面對(duì)寫(xiě)作。

3.評(píng)價(jià)方式單一

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為教師的評(píng)改對(duì)作文水平的提高沒(méi)有實(shí)質(zhì)幫助，主要是因?yàn)榕娜狈︶槍?duì)性，批改意見(jiàn)不具體，過(guò)于隨意，單一的批閱方式讓作文教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式。久而久之，學(xué)生對(duì)作文失去了信心，甚至討厭寫(xiě)作，不利于作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中作文教學(xué)的優(yōu)化策略

1.革新作文教學(xué)方法

初中生學(xué)習(xí)興趣低，除了自身因素外，在很大程度上與教師采取的教學(xué)方法有關(guān)。為激發(fā)寫(xiě)作積極性，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律出發(fā)，探究符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，以激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。

適合初中生的作文教學(xué)方法很多，如情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、小組競(jìng)賽法等，教師用多樣化的作文教學(xué)方法為課堂注入活力，讓作文教學(xué)呈現(xiàn)出生命力，帶領(lǐng)初中生走出無(wú)話可說(shuō)的寫(xiě)作困境。

以情境教學(xué)法為例，教師可以設(shè)置半命題作文，如“____最美”，采用講述的方式，為學(xué)生營(yíng)造“美”的情境：“美好的事物在生活中無(wú)處不在，有人說(shuō)‘世上從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也許你身邊就有美好的事物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入到“美”的情境中，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。同時(shí)也可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，如從網(wǎng)絡(luò)中搜集圖片，展示清晨小草上的晶瑩露珠，蜻蜓在空中翩翩飛舞，陽(yáng)光緩緩升起，給微涼的清晨帶來(lái)了絲絲暖意，讓學(xué)生感受自然之美。又如，播放視頻，一名小學(xué)生著急上學(xué)，但是看見(jiàn)老奶奶遇到困難，依然選擇幫助，讓學(xué)生感受社會(huì)之美……解決初中生對(duì)作文不感興趣的問(wèn)題。

2.樹(shù)立正確的寫(xiě)作價(jià)值觀

心理因素對(duì)初中生作文影響很大，教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化與思想觀念，站在學(xué)生的角度制定作文教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作的畏難心理、恐懼心理、焦慮心理，樹(shù)立正確的寫(xiě)作價(jià)值觀，以正確的心態(tài)面對(duì)寫(xiě)作，以積極的觀念看待寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

對(duì)此，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，可在日常的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生隨筆練習(xí)，可以是一句話，也可以是一段話，讓學(xué)生在“微作文”寫(xiě)作中走出懼怕寫(xiě)作的心理陰影。與此同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外寫(xiě)作的習(xí)慣，比如記錄生活小事、編寫(xiě)童話故事、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句、談?wù)撋鐣?huì)趣聞或時(shí)事新聞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作就是記錄生活，并沒(méi)有想象中那么難。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生重拾寫(xiě)作自信

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響非常巨大，但是在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師認(rèn)為評(píng)價(jià)就是挑學(xué)生寫(xiě)作中的毛病，因此對(duì)學(xué)生的文章各種挑毛病、找缺點(diǎn)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫(xiě)作自信心。還有一部分教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不足，用簡(jiǎn)單的“優(yōu)”“良”“差”評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)毫無(wú)意義。

為了提升作文教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以過(guò)程性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)相融合的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極變化，走出以成績(jī)論成敗的誤區(qū)。同時(shí)，教師應(yīng)善于運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，重拾寫(xiě)作自信。

綜上所述，當(dāng)前初中作文教學(xué)中仍有待改善的地方，教師應(yīng)加大研究力度，找出問(wèn)題所在，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，構(gòu)建高效作文課堂，提升初中生寫(xiě)作水平。