對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行綜合性嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)宣教的效果分析

周科盈

（寧波市北侖區(qū)小港醫(yī)院，浙江 寧波 315800）

進(jìn)行科學(xué)合理的喂養(yǎng)是保證嬰幼兒正常生長(zhǎng)發(fā)育的重要因素。對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行合理的喂養(yǎng)知識(shí)宣教具有十分重要的意義[1]。本文對(duì)在寧波市北侖區(qū)小港醫(yī)院接受兒童保健管理的200 例嬰幼兒進(jìn)行研究，旨在分析對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行綜合性嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)宣教的效果。

1 資料和方法

1.1 臨床資料

將2017 年11 月1 日至2019 年5 月1 日期間在寧波市北侖區(qū)小港醫(yī)院接受兒童保健管理的200 例嬰幼兒作為研究對(duì)象。按隨機(jī)分組的方式將其分為觀察組（100 例）和對(duì)照組（100 例）。觀察組100 例嬰幼兒中有男性50 例、女性50 例；其年齡為1 個(gè)月～2 歲，平均年齡為（0.42±1.05）歲。對(duì)照組100 例嬰幼兒中有男性50 例、女性50 例；其年齡為1 個(gè)月～2 歲，平均年齡為（0.31±1.21）歲。兩組嬰幼兒的基本資料相比，P ＞0.05。本研究經(jīng)寧波市北侖區(qū)小港醫(yī)院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。

1.2 方法

對(duì)對(duì)照組嬰幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行常規(guī)的嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)宣教，包括向其發(fā)放嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)宣教手冊(cè)、為其講解宣教手冊(cè)中的知識(shí)等。對(duì)觀察組嬰幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行綜合性嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)宣教。方法是：1）通過(guò)開(kāi)辦嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)講座、創(chuàng)建嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)微信公眾號(hào)、制作嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)宣傳欄、發(fā)放嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)宣教手冊(cè)等多種方式對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)宣教。2）詳細(xì)地向嬰幼兒家長(zhǎng)講解堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)的重要性。告知嬰幼兒家長(zhǎng)在嬰幼兒1 歲以內(nèi)這一階段，若條件允許應(yīng)堅(jiān)持對(duì)其進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。指導(dǎo)嬰幼兒母親掌握正確的哺乳姿勢(shì)，以提高嬰幼兒對(duì)哺乳的配合度。告知嬰幼兒家長(zhǎng)在對(duì)嬰幼兒進(jìn)行純母乳喂養(yǎng)6個(gè)月后，應(yīng)及時(shí)為其添加含鐵輔食（例如強(qiáng)化鐵米粉、蛋黃、肉沫、蔬菜泥、水果泥等），并適當(dāng)?shù)貫槠溲a(bǔ)充蛋白質(zhì)、鈣、維生素B、維生素E、維生素AD 等營(yíng)養(yǎng)素。根據(jù)嬰幼兒的具體情況指導(dǎo)其家長(zhǎng)為其添加輔食，讓其家長(zhǎng)根據(jù)其年齡的增長(zhǎng)循序漸進(jìn)地為其調(diào)整輔食的添加方案[2-3]。3）向嬰幼兒家長(zhǎng)講解嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，囑咐其定期帶嬰幼兒進(jìn)行健康體檢，以監(jiān)測(cè)嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的情況。若嬰幼兒存在體重超標(biāo)或生長(zhǎng)發(fā)育遲緩等情況，應(yīng)盡早對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)[4]。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)比宣教后兩組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)、心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)及其家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)掌握情況的評(píng)分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 21.0 統(tǒng)計(jì)軟件分析本次研究中的數(shù)據(jù)，計(jì)量資料用均數(shù)± 標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，采用t 檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用百分比（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)。P ＜0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 對(duì)比宣教后兩組嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)掌握情況的評(píng)分

宣教后，觀察組嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)輔食添加方法掌握情況的評(píng)分〔（27.15±1.35）分〕、對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)掌握情況的評(píng)分〔（10.17±0.21）分〕、對(duì)喂養(yǎng)技術(shù)掌握情況的評(píng)分〔（5.45±0.21）分〕均高于對(duì)照組嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)輔食添加方法掌握情況的評(píng)分〔（20.11±2.45）分〕、對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)掌握情況的評(píng)分〔（5.35±0.81）分〕、對(duì)喂養(yǎng)技術(shù)掌握情況的評(píng)分〔（2.01±0.17）分〕，P ＜0.05。詳見(jiàn)表1。

表1 對(duì)比宣教后兩組嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)掌握情況的評(píng)分（分，±s ）

表1 對(duì)比宣教后兩組嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)掌握情況的評(píng)分（分，±s ）

組別 例數(shù) 對(duì)輔食添加方法掌握情況的評(píng)分 對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)掌握情況的評(píng)分 對(duì)喂養(yǎng)技術(shù)掌握情況的評(píng)分觀察組 100 27.15±1.35 10.17±0.21 5.45±0.21對(duì)照組 100 20.11±2.45 5.35±0.81 2.01±0.17

2.2 對(duì)比宣教后兩組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)和心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)

宣教后，觀察組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)、心理運(yùn)動(dòng)發(fā) 育 指 數(shù) 分 別 為（121.45±6.27）、（116.75±5.28）， 對(duì)照組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)、心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)分別為（106.15±5.23）、（103.45±3.27）；觀察組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)、心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)均高于對(duì)照組嬰幼兒，P ＜0.05。詳見(jiàn)表2。

表2 對(duì)比兩組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)和心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)（±s）

表2 對(duì)比兩組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)和心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)（±s）

組別 例數(shù) 智力發(fā)育指數(shù) 心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)觀察組 100 121.45±6.27 116.75±5.28對(duì)照組 100 106.15±5.23 103.45±3.27

3 討論

嬰幼兒時(shí)期是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的第一個(gè)高峰時(shí)期。對(duì)嬰幼兒進(jìn)行合理的喂養(yǎng)能夠促進(jìn)其智力、運(yùn)動(dòng)功能的發(fā)育。對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行合理的嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)宣教可有效地提高其對(duì)嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)的掌握程度。相關(guān)的研究指出，對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行綜合性嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)宣教可取得顯著的效果，能夠有效地提高其對(duì)嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)的掌握程度。本研究的結(jié)果顯示，宣教后，觀察組嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)輔食添加方法掌握情況的評(píng)分、對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)掌握情況的評(píng)分、對(duì)喂養(yǎng)技術(shù)掌握情況的評(píng)分均高于對(duì)照組嬰幼兒家長(zhǎng)，P ＜0.05 ；觀察組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)、心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)均高于對(duì)照組嬰幼兒，P ＜0.05。

綜上所述，對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行綜合性嬰幼兒喂養(yǎng)知識(shí)宣教可取得顯著的效果。此法值得在臨床上推廣應(yīng)用。