紅色資源體驗(yàn)式教育的實(shí)效分析

李秀玲

近年來，紅色資源體驗(yàn)式教育[1-2]，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育產(chǎn)生了明顯效果。紅色資源體驗(yàn)式教育是進(jìn)行大學(xué)生思想教育的重要手段，是引領(lǐng)大學(xué)生了解黨史、傳承紅色文化的重要渠道。因此，在大學(xué)生思想教育工作中推廣體驗(yàn)式教育顯得尤為重要。[3-4]但是，如何評(píng)價(jià)紅色資源體驗(yàn)式教育在大學(xué)生思想政治教育中的實(shí)效，目前的研究成果比較匱乏。為探求紅色資源體驗(yàn)式教育的實(shí)效評(píng)價(jià)機(jī)制，課題組通過實(shí)證調(diào)研，對(duì)紅色資源體驗(yàn)式教育在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用以及大學(xué)生對(duì)于紅色資源體驗(yàn)式教育的認(rèn)知、接受程度進(jìn)行分析，借鑒層次分析法研究成果，從思想政治引領(lǐng)、增強(qiáng)政治感化、人文道德示范、加強(qiáng)心理建設(shè)以及增強(qiáng)美感熏陶等五個(gè)方面構(gòu)建紅色資源體驗(yàn)式教育在大學(xué)生思想政治教育功能方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

一、紅色資源體驗(yàn)式教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育功能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則

全方位與邏輯性原則。對(duì)于紅色資源體驗(yàn)式教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育功能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中指標(biāo)的選取，應(yīng)當(dāng)覆蓋紅色資源體驗(yàn)式教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育功能的各個(gè)范疇，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性。指標(biāo)之間邏輯性關(guān)系應(yīng)當(dāng)明確，應(yīng)當(dāng)具有明顯的層次性。只有這樣才能保證選取合適的指標(biāo)對(duì)思想政治教育的效果進(jìn)行評(píng)定。

定性與定量相結(jié)合原則。對(duì)于同一個(gè)指標(biāo)來說，量與性為指標(biāo)的兩個(gè)方面，兩個(gè)方面對(duì)立而又統(tǒng)一。然而對(duì)于具體某指標(biāo)來說，習(xí)慣上更偏向于采用某一方面來評(píng)定。在紅色資源體驗(yàn)式教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育功能評(píng)定中，存在定性的指標(biāo)也存在定量的指標(biāo)。本文采用模糊評(píng)定方式統(tǒng)一處理。

可比性原則。指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)使建立的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系能有較為廣泛的適用性，既能用于各高校之間的橫向?qū)Ρ?，也能用于高校?nèi)部年級(jí)層面的縱向?qū)Ρ取?/p>

主客觀統(tǒng)一原則。是指在對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重考慮高校、單位、學(xué)生三個(gè)主體對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)的客觀反映，以及該指標(biāo)的實(shí)際客觀考察結(jié)果。

可行性與可操作性原則?？尚行允侵高x定指標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使選定的指標(biāo)具有可行性，各個(gè)指標(biāo)都具有明顯的意義，且其外延無交叉?？刹僮餍?，是指該指標(biāo)能被衡量或者能被其他指標(biāo)間接衡量。

微觀與宏觀相結(jié)合原則。對(duì)于紅色資源體驗(yàn)式教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育功能，既是對(duì)大學(xué)生個(gè)體參與紅色資源體驗(yàn)式教育的行為的結(jié)果評(píng)定，也是對(duì)大學(xué)生群體總體衡量紅色資源體驗(yàn)式教育的教育功能的評(píng)定，故選定指標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)使指標(biāo)評(píng)價(jià)體系遵循“宏觀中把握微觀，微觀中體現(xiàn)宏觀”的原則。

二、紅色資源體驗(yàn)式教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育功能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的選取

為了科學(xué)、客觀、全面地構(gòu)建紅色資源體驗(yàn)式教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育功能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，本文參考借鑒其他文獻(xiàn)資料給出的評(píng)定指標(biāo)，從思想政治引領(lǐng)、增強(qiáng)政治感化、人文道德示范、加強(qiáng)心理建設(shè)以及增強(qiáng)美感熏陶五個(gè)方面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。為了構(gòu)建層次明顯且全面的評(píng)價(jià)體系，本文在借鑒已有研究成果[5-6]的基礎(chǔ)上，將紅色資源體驗(yàn)式教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育功能指標(biāo)評(píng)價(jià)體系劃分為總目標(biāo)P、5個(gè)一級(jí)指標(biāo)(A、B、C、D、E)以及16個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

思想政治引領(lǐng)指標(biāo)(A)。思想政治引領(lǐng)，是指用先進(jìn)的執(zhí)政黨思想引領(lǐng)其他人，包括各高校學(xué)生在內(nèi)，打牢團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想政治基礎(chǔ)。該指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)分為統(tǒng)一思想路線(A1)、凝聚人心意志(A2)、鼓舞建設(shè)國家斗志(A3)。該指標(biāo)旨在從宏觀方面對(duì)紅色資源體驗(yàn)式教育的思想政治引領(lǐng)功能進(jìn)行考察。

增強(qiáng)政治感化指標(biāo)(B)。從學(xué)生個(gè)體或者學(xué)生群體總體方面考察其參加體驗(yàn)式教育后增強(qiáng)的思想政治受教育情況。該指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)分為增強(qiáng)政治認(rèn)同感(B1)、提升政治意識(shí)(B2)、增強(qiáng)愛國情感認(rèn)同(B3)。

人文道德示范指標(biāo)(C)?？己思t色資源體驗(yàn)式思想政治教育培育學(xué)生人文道德素養(yǎng)的實(shí)效。該指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)分為培育艱苦奮斗品質(zhì)(C1)、提升居安思危意識(shí)(C2)、培育無私奉獻(xiàn)品質(zhì)(C3)、培育誠實(shí)守信品質(zhì)(C4)。

加強(qiáng)心理建設(shè)指標(biāo)(D)。考核大學(xué)生在參加紅色資源體驗(yàn)式教育后提高心理調(diào)適能力、培育積極健康心理、培育自尊自強(qiáng)心理的能力方面的情況。該指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)分為提高心理調(diào)適能力(D1)、培育積極健康心理(D2)、培育自尊自強(qiáng)心理(D3)。

增強(qiáng)美感熏陶指標(biāo)(E)。考核學(xué)生個(gè)體或大學(xué)生群體通過紅色資源體驗(yàn)式教育后，內(nèi)心美感的提升情況。該指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)分為生發(fā)真善美情感(E1)、提升人文素養(yǎng)(E2)、提高審美情趣能力(E3)。

三、紅色資源體驗(yàn)式教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育功能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建及實(shí)例應(yīng)用

(一)利用層次分析法構(gòu)建層次分析模型

層次分析法是20世紀(jì)中期由美國學(xué)者Satty提出的一種針對(duì)多目標(biāo)決策和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論問題的解決方法，其將多目標(biāo)決策問題轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)問題，通過將總體目標(biāo)拆分成若干指標(biāo)，并采用量化計(jì)算的方法，對(duì)同一層的指標(biāo)進(jìn)行排序，從而為總目標(biāo)的評(píng)價(jià)提供具有差異化權(quán)重的評(píng)定依據(jù)。[7-8]本文采用層次分析法構(gòu)建紅色資源體驗(yàn)式教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育功能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，給出各指標(biāo)權(quán)重分布結(jié)果。

構(gòu)建層次分析層次模型。(圖1)

構(gòu)造判斷矩陣。采用Satty提出的1～9標(biāo)度法，即對(duì)層次內(nèi)部的指標(biāo)兩兩之間進(jìn)行對(duì)比，且按照9至1的分?jǐn)?shù)進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)代表兩個(gè)指標(biāo)之間的相對(duì)比重。

權(quán)重計(jì)算。本文采用算術(shù)平均值近似算法來估算權(quán)重W，具體為判斷矩陣列向量歸一化，取列平均值進(jìn)行權(quán)重計(jì)算，并計(jì)算出最大特征根λmax的值。

一致性檢驗(yàn)。即檢驗(yàn)判斷矩陣不一致的情況是否屬于允許范圍。采用一致性比率CR來評(píng)定，其值小于0.1即通過一致性檢驗(yàn)。CR為一致性指標(biāo)CI與隨機(jī)一致性指標(biāo)的比值，計(jì)算公式為：

圖1 紅色資源體驗(yàn)式教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育功能指標(biāo)評(píng)價(jià)體系層次圖

(二)利用層次分析法構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

為了構(gòu)建判斷矩陣，本文采用專家打分法進(jìn)行構(gòu)建，即通過對(duì)參與井岡山專項(xiàng)活動(dòng)的各類學(xué)生工作專家，包括來自各個(gè)大學(xué)的一線輔導(dǎo)員、井岡山實(shí)踐基地的專職教師以及各位老前輩進(jìn)行走訪，對(duì)其關(guān)于該方案的標(biāo)度以及權(quán)重進(jìn)行匯總并統(tǒng)計(jì)分析，逐一構(gòu)造各個(gè)準(zhǔn)則和方案的判斷矩陣。其結(jié)果如表1至表6所示。

表1 判斷矩陣O及一致性檢驗(yàn)

表2 判斷矩陣A及一致性檢驗(yàn)

表3 判斷矩陣B及一致性檢驗(yàn)

在紅色資源體驗(yàn)式教育對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的功能方面，起作用較大的是思想政治引領(lǐng)，其占比達(dá)到50.05%；其次是增強(qiáng)政治感化方面，為25.97%；最小的是增強(qiáng)美感熏陶方面，為2.98%。(表1)

在思想政治引領(lǐng)方面，統(tǒng)一思想路線、凝聚人心意志、鼓舞建設(shè)國家斗志的權(quán)重向量分別為0.686 9、0.187 2、0.125 9。這意味著在紅色資源體驗(yàn)式教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育功能中，統(tǒng)一思想路線的教育功能最為有效。(表2)

在增強(qiáng)政治感化方面，增強(qiáng)政治認(rèn)同感、提升政治意識(shí)、增強(qiáng)愛國情感認(rèn)同的權(quán)重向量分別為0.625 0、0.238 6、0.136 5。這意味著紅色資源體驗(yàn)式教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育功能中，增強(qiáng)政治認(rèn)同感的教育功能最為有效。(表3)

表4 判斷矩陣C及一致性檢驗(yàn)

表5 判斷矩陣D及一致性檢驗(yàn)

表6 判斷矩陣E及一致性檢驗(yàn)

表7 功能指標(biāo)評(píng)價(jià)體系權(quán)重分配

在人文道德示范方面，培育艱苦奮斗品質(zhì)、提升居安思危意識(shí)、培育無私奉獻(xiàn)品質(zhì)、培育誠實(shí)守信品質(zhì)的權(quán)重向量分別為0.461 9、0.294 0、0.156 4、0.087 7。這意味著培育艱苦奮斗品質(zhì)的教育功能最為有效，提升居安思危意識(shí)、培育無私奉獻(xiàn)品質(zhì)兩個(gè)方面的功能基本相差不大。(表4)

在加強(qiáng)心理建設(shè)方面，提高心理調(diào)適能力、培育積極健康心理、培育自尊自強(qiáng)心理的權(quán)重向量分別為0.614 0、0.269 1、0.116 9。這意味著提高心理調(diào)適能力的教育功能最為有效。(表5)

在增強(qiáng)美感熏陶方面，生發(fā)真善美情感、提升人文素養(yǎng)、提高審美情趣能力的權(quán)重向量分別為0.673 4、0.226 4、0.100 2。這意味著在大學(xué)生思想政治教育功能中，生發(fā)真善美情感的教育功能最為有效。(表6)

在紅色資源體驗(yàn)式教育中，功能作用比重最大的是統(tǒng)一思想路線方面以及增強(qiáng)政治認(rèn)同感，比重分別為34.38%以及16.23%。這說明紅色資源體驗(yàn)式教育的現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景教育以及愛黨愛國教育對(duì)于大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)我黨的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想、增強(qiáng)政治認(rèn)同感、自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠起到重要作用。(表7)

綜上，紅色資源體驗(yàn)式教育對(duì)于大學(xué)生的思想政治引領(lǐng)具有明顯的作用，并著重體現(xiàn)于統(tǒng)一思想路線這一方面，在增強(qiáng)政治認(rèn)同感方面也具有明顯的作用，我們也就可以據(jù)此提出利用紅色資源體驗(yàn)式教育加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的靶向建議。