當(dāng)下發(fā)生的，就是語文的一本大書

曾雪玲

摘 要：庚子年開年，是每個(gè)身在其中的人最難忘的生命時(shí)光。在這個(gè)過程里涌現(xiàn)出的各種人和事情，給我們提供了豐富的語文素材，我們每個(gè)人都是其中的主角。初中生在成長(zhǎng)階段，開始對(duì)世界和社會(huì)有了自己的思考和認(rèn)知能力，老師的視野會(huì)引領(lǐng)著學(xué)生的視野，當(dāng)老師的目光投射在哪里，學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)就在哪里。所以，語文老師可以通過創(chuàng)設(shè)各種語文情境和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找寫作的話題，讓他們學(xué)會(huì)敏銳地洞察、深刻的反思、智慧地學(xué)習(xí)，從而真正開始融入世界。

關(guān)鍵詞：當(dāng)下 話題 寫作能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.022

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)一直在作文的系統(tǒng)化、規(guī)范化和程式化花費(fèi)更多事件，而學(xué)生對(duì)待作文卻依舊熱情不高、內(nèi)容空洞、脫離現(xiàn)實(shí)。如何帶領(lǐng)學(xué)生去在日常生活中探究寫作的源頭，提升學(xué)生的寫作意愿和表達(dá)的愿望，也是我們語文人一直堅(jiān)持去探索的話題，結(jié)合最近的“云課堂”教學(xué)，筆者作了以下一些嘗試，努力從當(dāng)下著手，以各類“話題”引領(lǐng)學(xué)生去尋找寫作的靈感、點(diǎn)燃表達(dá)的愿望。

一、尋找生活相關(guān)的話題，成為引領(lǐng)寫作的切入點(diǎn)。

杜威的教育理論核心是，生活就是生長(zhǎng)，生活即是發(fā)展，這雖然是老生常談的話題，但是如何找尋需要我們語文人的敏銳。在云課堂的第一課時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)方式和教學(xué)地點(diǎn)的改變，筆者思考如何在第一課時(shí)，以語文的目光帶領(lǐng)學(xué)生思考當(dāng)下，反映好當(dāng)下。為此備了線上語文教學(xué)的第一課《你所站立的地方》，課堂以“這個(gè)假期大家最難忘的是什么”作為導(dǎo)入點(diǎn)，結(jié)果因?yàn)橘N近學(xué)生的生活體驗(yàn)，課堂一下子形成一個(gè)小高潮。抓住這個(gè)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了“你們”、“他們”、“我們”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去了解周圍正在發(fā)生的故事。學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，組織成《不一樣的年》，有表現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)、親人的堅(jiān)守、鄰里或志愿者的付出，以及種種鮮為人知的故事。這些故事落腳點(diǎn)在細(xì)小，但是折射的主題往往是大，作為專題推出的時(shí)候，打動(dòng)了很多人的心扉。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，寫作的形成首先是對(duì)外界刺激引起自我的反映，學(xué)生在輕松自由的情境中，思維解放，折射出來的體驗(yàn)也是真實(shí)的，情感容易釋放，思想活躍，而這些正是寫作所需要的真正意義所在。

二、參與熱點(diǎn)話題的討論，成為啟發(fā)寫作的激趣點(diǎn)。

每個(gè)不同的階段，我們總能遇見一些新鮮的或是熱議的話題，而初中生也處于對(duì)世界充滿好奇心的階段，熱點(diǎn)話題很多時(shí)候也是他們所感興趣的。讓學(xué)生參與熱點(diǎn)的討論也是我們制造話題的一個(gè)方法，引領(lǐng)學(xué)生把表達(dá)真實(shí)的看法，拓寬認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)的渠道，寫作興趣也將得到有效激發(fā)。

有一個(gè)階段《中國詩詞大會(huì)》正在如火如荼，不久之后，日本捐贈(zèng)中國抗疫物質(zhì)上的詩詞，引起了廣泛熱議。兩天時(shí)間網(wǎng)上出現(xiàn)各種聲音，成為一個(gè)網(wǎng)紅話題。筆者捕捉到這個(gè)信息，第一時(shí)間組織討論話題《聊聊這兩天的網(wǎng)紅詩句》，我們的立足點(diǎn)在文化反思。課堂的最后，設(shè)置話題“如果你代表中國回復(fù)日本，你準(zhǔn)備選用什么詩句？并說說詩句出處和挑選的理由?！边@個(gè)話題就成為課后的一個(gè)小練筆，但是小練筆同樣可以獲得意外的效果。學(xué)生們?cè)趨⑴c話題話題討論的同時(shí)，也很大程度上提升了寫作的能力。

熱點(diǎn)話題寫作可以作文自媒體時(shí)代的一項(xiàng)有效嘗試，這個(gè)時(shí)代，人人都是記者，人人也都在見證著、思考著。熱點(diǎn)的捕捉，給我們語文寫作教學(xué)提供了新鮮的材料，我們集中他歐尼的過程，也是鍛煉學(xué)生合作探究能力的過程。無疑，熱點(diǎn)的激趣效果是值得推廣的，因?yàn)樗蚱屏藗髯髡n堂的僵化，摸索著給作文教學(xué)帶來一抹清新的空氣。但是前提是要求我們語文考試要與時(shí)俱進(jìn)，有深刻的洞察世事的能力。只有這樣，我們的學(xué)生才可以通過知天下而具備作文共鳴的社會(huì)責(zé)任感。

三、綜合各類新聞的素材，成為觸動(dòng)寫作的生發(fā)點(diǎn)。

有些時(shí)候，新聞時(shí)有發(fā)生，可以是熱點(diǎn)話題，也可以連續(xù)相關(guān)的材料，這時(shí)，語文要有綜合各類素材的能力。這個(gè)綜合，需要語文老師更廣泛全面的關(guān)注，不斷積累材料，在相似的材料里提煉共同的東西，作為我們寫作教學(xué)的另一個(gè)生發(fā)點(diǎn)。

八下語文第二單元的課文，還指向一個(gè)目標(biāo)就是“敬畏自然”，在《大雁歸來》備課時(shí)，想起最近世界上發(fā)生的很多事情，歸納起來都可以指向這個(gè)主題。于是去搜尋此類相類似的資料，綜合了世界上最近正在發(fā)生的大事，比如澳洲大火、非洲蝗災(zāi)、尼日利亞神秘病毒。筆者整合了部分材料，以問題為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象思考本質(zhì)，有針對(duì)性的引領(lǐng)，抓住材料中的典型性和思想性，攫取寫作所需。在課程最后，學(xué)生們反饋既是沉重，又是深邃的思考。于是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合最近的話題，變換角度，給自然、人類、動(dòng)物等對(duì)象寫一封信，要求信中必須有鮮明觀點(diǎn)和深沉的思索。

當(dāng)作文反饋過來，孩子們?cè)谧掷镄虚g表現(xiàn)出來的憂患意思讓人很動(dòng)容，并且在表達(dá)的時(shí)候，觀點(diǎn)鮮明、思路清晰，在情感的表現(xiàn)上也很投入。我們想要達(dá)到的寫作效果逐漸達(dá)成。筆者在學(xué)生作文之后，基本上會(huì)以公眾號(hào)的形式來點(diǎn)評(píng)、反饋學(xué)生的表現(xiàn)，但是此時(shí)后話。寫作教學(xué)，只要運(yùn)用各種手段，充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積累素材，同樣成為寫作的生發(fā)點(diǎn)，為寫作潤色。

四、拓寬現(xiàn)有教材的內(nèi)涵，成為促進(jìn)寫作的延伸點(diǎn)。

這里說的教材，不是專指教材當(dāng)中的寫作手法部分，亦不是好詞好段的背誦積累和表達(dá)技巧，而且將教材中情境、內(nèi)容等方面延伸遷移，用來提示寫作教學(xué)。課文是個(gè)例子，也是是認(rèn)識(shí)社會(huì)的另一途徑?！皩懯裁础逼鋵?shí)才是學(xué)生最大的問題，腦袋中缺乏材料，不知道該關(guān)注什么，這么目前初中生寫作的癥結(jié)所在。

在第二單元《大自然的語言》備課時(shí)，想起小時(shí)候奶奶教的方言俗語，又聯(lián)系近幾年方言即將消失殆盡的話題。于是布置了讓孩子去請(qǐng)教長(zhǎng)輩，了解本地的“大自然語言”。這個(gè)作業(yè)家長(zhǎng)也很感興趣，有個(gè)孩子花了3個(gè)小時(shí)收集材料，練習(xí)好方言，錄來給我。后來陸續(xù)收到的作業(yè)，很多都家長(zhǎng)也被吸引而來參與其中。比如“吃了端午粽，棉衣遠(yuǎn)遠(yuǎn)送”，又比如“燥冬至，爛過年”等等古老的方言和農(nóng)耕氣候相關(guān)的言語俗語被重新喚醒。孩子們還記錄了方言里大概的意思，以及這些方言俗語言語如何在生活當(dāng)中滲透運(yùn)用。大家的熱情和高漲，甚至連家長(zhǎng)都覺得有意思、有意義。

在這個(gè)活動(dòng)過后，又趁熱思考。既然對(duì)傳統(tǒng)的東西大家都這么感興趣，不妨再和大家聊聊關(guān)于本地行將消失的老時(shí)光、老故事。開頭作了幾個(gè)示范，分為老地名、老物件、老手藝、老店等等，學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來，聊到“風(fēng)箱”、“糧票”、“銀元”等等，課堂再一次充滿了愉悅的氣氛。然后根據(jù)學(xué)生聊的東西，整理成文，這樣整理出來的作文，語言活潑鮮亮，再次讓人覺得驚艷又驚喜。我們的寫作教學(xué)，又一次達(dá)到水到渠成的效果。

其實(shí)，寫作更像是一次聊天的過程，我們只要利用好各種平臺(tái)與媒介，哪怕看起來枯燥的文本，也成為我們探尋的點(diǎn)。這樣一次又一次的引導(dǎo)過程，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，漸漸打開一個(gè)更廣大的世界，這樣，他們就不愁沒有東西可以寫。

五、利用媒體平臺(tái)的信息，成為推動(dòng)寫作的思辨點(diǎn)。

我們除了教學(xué)生寫什么，材料有了的時(shí)候，還要教他們?nèi)绾嗡伎?，找到最佳點(diǎn)。這是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的時(shí)代，很多話題除了廣泛被提起，還更需要借助它們培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。寫作當(dāng)中，光有材料不夠，光有熱血也不夠，還需要一個(gè)冷靜的頭腦。這樣我們的寫作才能通過層層深入去剖析社會(huì)現(xiàn)象，拾起式微的人文情懷。

微信小程序里有個(gè)辟謠功能，常常在某個(gè)話題提出時(shí)，不久便被辟謠是假新聞。于是筆者也在思考，如何讓學(xué)生保持獨(dú)立思考的習(xí)慣，寫作也好，做人也好，這些都是必須的。于是把必要的信息篩選并運(yùn)用，由“怎么樣是謠言”到“如何區(qū)分謠言”，再到“你會(huì)如何對(duì)待謠言”，引導(dǎo)學(xué)生集中評(píng)論、逐層思考，形成自己的見解和看法。初中孩子需要獨(dú)立的世界觀，這種世界觀的形成，也來源于我們平時(shí)潛移默化的引領(lǐng)。這種發(fā)表見解和看法的過程，其實(shí)就是我們平常的議論文教學(xué)的啟發(fā)過程。

關(guān)于寫作“話題”教學(xué)，生活里幾乎所有的東西都可以成為我們談?wù)摰膶?duì)象。寫作時(shí)個(gè)自然孕育的過程，只要我們的落腳點(diǎn)在哪里，學(xué)生也會(huì)跟著去言之有物、言之有情、言之有理。當(dāng)下我們正經(jīng)歷的歲月，每個(gè)當(dāng)下都可以成為學(xué)生寫作火花閃光的瞬間。語文老師不妨從從創(chuàng)新角度出發(fā)、從學(xué)生所認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)、從他們感興趣的話題入手，去探尋語文寫作的源泉。

當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)的話題、未來的需求有效融合的時(shí)候，我們的作文可以“萬類霜天競(jìng)自由”，我們的語文教育也會(huì)迎來“她在叢中笑”的春天！

參考文獻(xiàn)：

[1] 董菊初《葉圣陶教育思想概論》，開明出版社1999年。

[2] 宋小玲《在閱讀中提高學(xué)生的寫作能力》，《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2006年第3期。

[3] 《華中師范大學(xué)》2016年《微博熱點(diǎn)話題討論與寫作教學(xué)探究》。