大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探討

馮超

摘要：本文將對大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀加以探討和分析，并提出行之有效的培養(yǎng)策略，希望能夠促進大學(xué)生創(chuàng)新思維的良好發(fā)展，使之能夠在社會上穩(wěn)定立足，為社會創(chuàng)造更為可觀的價值。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

通過對大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一，考評機制不科學(xué)等問題普遍存在，導(dǎo)致大學(xué)生的思維日漸僵化，在學(xué)習(xí)和生活中普遍套用已有經(jīng)驗而不知變通，難以形成創(chuàng)新思維，對于大學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展極為不利。為了打破這一現(xiàn)狀，高校必須要將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維提上日程，針對當(dāng)前實踐工作中的不足制定與之相應(yīng)的優(yōu)化對策，確保大學(xué)生在校期間可以得到綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，真正成為時代和社會需要的人才，那么大學(xué)生的就業(yè)前景就將會是一片光明。

一、大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后

一直以來，我國高校的教學(xué)理念都比較陳舊落后，主要教學(xué)目標(biāo)就是為了幫助學(xué)生順利通過各項考試，獲得專業(yè)和職業(yè)資格證書，卻忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)生只會死讀書、讀死書，將書本知識死記硬背，卻不會靈活運用，更沒有深入挖掘知識內(nèi)涵，導(dǎo)致我國大學(xué)生的思想道德素質(zhì)較為低下，未能形成健全穩(wěn)定的價值觀，創(chuàng)新思維更是難以萌生出來。

2.教學(xué)模式單一

高校教師在教學(xué)過程中往往會將理論知識當(dāng)作重點，照本宣科更是成為常態(tài)，很少開展實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實踐能力，這在一定程度上抑制了大學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。與此同時，絕大多數(shù)高校教師都是在師范學(xué)校畢業(yè)后直接步入教師崗位的，本身欠缺實踐工作經(jīng)驗，無法在學(xué)生實踐操作中給予專業(yè)化的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展就會受到極大的制約。

3.考評機制不科學(xué)

科學(xué)完善的考評機制能夠?qū)Υ髮W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平予以客觀評價，了解當(dāng)前教學(xué)體系的缺陷，對于高校教育改革起到了十分積極的作用。然而當(dāng)前高校的考評機制不夠健全，只是用筆試來檢測學(xué)生的知識水平，對于學(xué)生的能力水平缺乏有效的考核方式，大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就會更加側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，忽視實踐能力的訓(xùn)練，其創(chuàng)新思維的發(fā)展不容樂觀。

二、大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

1.更新教學(xué)理念

在高校教育中運用開放性的教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)建開放性的學(xué)習(xí)空間，確保學(xué)生的主體地位能夠充分彰顯出來，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會真正把握主動權(quán)，學(xué)習(xí)動機更加明確，學(xué)習(xí)效率也會邁上新的臺階，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校應(yīng)該始終遵循以人為本的教學(xué)理念，爭取為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生學(xué)會用批判性的眼光看待問題，勤于思考，大膽質(zhì)疑，對于學(xué)生的奇思妙想給予肯定和支持，激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感。學(xué)生就將不再是教師的應(yīng)聲蟲，他們的見解會更加成熟，看待事物的角度也會更加全面，還能用新方法、新思路來解決問題，大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)將真正取得實效。

2.創(chuàng)新教學(xué)體系

首先，加強教學(xué)內(nèi)容的革新，在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)新模塊，拋出特定命題讓學(xué)生進行研究，鼓勵學(xué)生以小組的形式探討，促進學(xué)生之間思維的碰撞。在這樣的環(huán)境下學(xué)生的課堂參與度將會大幅度提高，學(xué)生的知識面得以拓寬，閱歷變得更加豐富，更容易生成創(chuàng)新思維。例如，可以采取啟發(fā)式、討論式、問題式等教學(xué)方法，給學(xué)生流出足夠的思考時間，教師可以在教學(xué)過程中提出某個問題，讓學(xué)生自由形成學(xué)習(xí)小組對問題進行分析和解決，學(xué)生在解決問題的同時將會萌生創(chuàng)新意識，學(xué)生創(chuàng)新思維也能得到良好發(fā)展。

其次，加強教學(xué)模式的創(chuàng)新，給學(xué)生提供更多的實踐鍛煉機會，讓學(xué)生知道理論知識是如何被應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的，新事物給我們的生活帶來了哪些變革。當(dāng)學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動起來，產(chǎn)生了對新事物的濃厚興趣時，他們就會積極踴躍的鉆研新事物，希望能夠成為時代的弄潮兒，這是大學(xué)生創(chuàng)新思維形成的必要前提。例如，定期組織學(xué)生參加社會實踐活動，通過參觀訪問、社會考察、咨詢服務(wù)、科技開發(fā)以及勤工助學(xué)等多種形式的活動，在活動結(jié)束后要求學(xué)生寫出心得體會，以加深學(xué)生的體驗，促進學(xué)習(xí)和生活的對接，之于大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展起到了巨大的助推作用。

3.健全考核評價機制

高校應(yīng)該充分認識到原有的考核評價機制是無益于大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的，急需要進行調(diào)整和優(yōu)化，可以在試卷中適當(dāng)加入一些開放性和實踐性題目，這些題目沒有固定答案，可以檢驗出大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果。此外，還要設(shè)計多種評價方式，如平時成績和學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及筆試成績各占一半分值，即可對學(xué)生的知識能力水平予以準(zhǔn)確把握，還能得出當(dāng)前教育教學(xué)工作的弊端，推動高校教學(xué)改革進程，提高大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效性。

4.引入激勵機制

激勵機制的引入可以最大程度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓付出努力的學(xué)生得到應(yīng)有的回報，學(xué)生就會將學(xué)習(xí)當(dāng)作一項賞心樂事，積極思考和分析問題，用多種方法來解決問題，并從中獲得前所未有的成就感。相比于學(xué)生直接從教師處獲得答案，他們經(jīng)過自己思考得出的結(jié)論會在其腦海中留下深刻印象，教師要給這些學(xué)生發(fā)放獎勵，表達對學(xué)生的期許，學(xué)生將不斷嘗試創(chuàng)新，其創(chuàng)新思維將得到有效培育。

結(jié)語

總而言之，大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為了一項至關(guān)重要的工作，將會對傳統(tǒng)高校教學(xué)理念、教學(xué)模式和考評機制產(chǎn)生重大顛覆，需要高校能夠明確加強大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性和緊迫性，積極實施教學(xué)改革和創(chuàng)新，給大學(xué)生創(chuàng)造良好的成長成才環(huán)境，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，展現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)職能，為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展添磚加瓦。

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