小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性分析

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂練習(xí)是比較常規(guī)的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)形式不僅能夠幫助學(xué)生對當(dāng)堂學(xué)習(xí)到的課程內(nèi)容進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和掌握，更能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的目的。為了取得更好的課堂練習(xí)效果，針對練習(xí)環(huán)節(jié)的具體組織實(shí)施方法和內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計是合理的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);設(shè)計;有效性

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的內(nèi)容和方式關(guān)系到學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握情況，課堂練習(xí)的有效性，更與教師的引導(dǎo)和具體的練習(xí)形式有直接的關(guān)系，結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆绞介_展課堂練習(xí)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的條件。

一、小學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂練習(xí)的意義

課堂練習(xí)是一種針對學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容在講求時效性的條件下進(jìn)行后續(xù)的對應(yīng)練習(xí)，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，主要有以下幾方面重要的意義。

（一）加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象

從小學(xué)生的思維方式和特點(diǎn)上來看，形象思維是其這一發(fā)展階段所呈現(xiàn)出來的主要思維特點(diǎn)和方式，而數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)階段，意味著教師首先要做的是逐步通過課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。課堂練習(xí)對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解而言，是在學(xué)生的記憶剛剛形成不久就通過實(shí)踐練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，這能夠幫助學(xué)生加深對新的數(shù)學(xué)知識的印象，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)[1]。

（二）鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

課堂練習(xí)的開展在數(shù)學(xué)課程的背景下，往往是從做習(xí)題開始的。從本質(zhì)上來說，做習(xí)題的過程是學(xué)生運(yùn)用個人的思維對數(shù)學(xué)概念和理論知識理解和分析的過程，而具體的實(shí)踐操作中的題目解答，則是學(xué)生將思維結(jié)果轉(zhuǎn)換為行動操作的過程，不難看出，在這個過程中學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力都得到了鍛煉和提升。

（三）豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容形式

在常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容都集中在理論知識的教學(xué)方面，課堂聯(lián)系模塊的加入，本身就是對常規(guī)教學(xué)模式的豐富。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果角度分析，可知課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富還有利于激發(fā)學(xué)生的自主思維，為取得更高層次的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

二、課堂練習(xí)設(shè)計工作的具體開展

小學(xué)數(shù)學(xué)中的課堂練習(xí)設(shè)計，為了發(fā)揮出預(yù)期的作用，首先需要把握住一些基本原則，并在此基礎(chǔ)上開展具體的規(guī)劃設(shè)計工作。

（一）設(shè)計原則

1.結(jié)合實(shí)際原則。這一原則主要是指在進(jìn)行課堂聯(lián)系內(nèi)容和組織形式的設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)把握住結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容開展設(shè)計的原則，選擇一些適宜于在課堂上組織練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，避免由于選擇的課程內(nèi)容不合理使得課堂練習(xí)的操作形式化。無法取得相應(yīng)的教學(xué)效果[2]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的課程教學(xué)中，單一的講解萬以內(nèi)數(shù)字的讀數(shù)和書寫方法，對于學(xué)生來說過于抽象，為了加深學(xué)生的理解，教師在講解這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時就可以同步設(shè)置課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。列舉出不同類型的萬以內(nèi)的數(shù)字，讓學(xué)生自行練習(xí)書寫，提高學(xué)生這部分知識內(nèi)容的掌握質(zhì)量。

2.可操作性原則。所謂的可操作性，是指課堂練習(xí)內(nèi)容和形式本身在組織上不存在難度?？梢噪S理論知識講解之后隨機(jī)在課堂上開展。而不應(yīng)當(dāng)選擇一些實(shí)施困難或者落實(shí)成本較高的課堂練習(xí)形式進(jìn)行應(yīng)用。

（二）設(shè)計方法

1.設(shè)計中明確目標(biāo)。對于不同的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的目標(biāo)和層次性要求有所不同，在進(jìn)行課堂練習(xí)的內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計時，教師也要考慮到具體課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)做到所進(jìn)行的課堂練習(xí)設(shè)計能夠起到輔助學(xué)生打成課堂教學(xué)目標(biāo)的作用。例如，在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容《測量》的教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)明確這部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握測量單位的換算以及簡單的測量操作。在設(shè)置課堂練習(xí)時，教師就可以引入一些日常生活中常見的實(shí)物作為輔助工具開展課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過直觀的觀察和實(shí)際的操作對測量的實(shí)施流程和科學(xué)的實(shí)施方法進(jìn)行全面掌握。

2.提高設(shè)計的趣味性。對于小學(xué)生來說，主觀上的興趣是取得學(xué)習(xí)效果的一個重要條件，基于數(shù)學(xué)課程的理論知識教學(xué)本身就具有比較鮮明的枯燥性，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師就更要注重設(shè)計內(nèi)容的趣味性，力求通過提高練習(xí)組織形式的趣味性來引起學(xué)生主動的學(xué)習(xí)興趣。例如，在開展數(shù)學(xué)課程《統(tǒng)計》的內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生的身高、性別比例，體育運(yùn)動興趣等作為統(tǒng)計實(shí)踐中的項(xiàng)目指標(biāo)，讓學(xué)生在課堂練習(xí)中學(xué)習(xí)搜集這些信息，并制作統(tǒng)計圖，這種與學(xué)生本身相關(guān)性很高的統(tǒng)計項(xiàng)目自然會引發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，這也是將日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)良好融合的一種方法。

3.注重課堂練習(xí)效果的追蹤。課堂練習(xí)的效果追蹤對于綜合評定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有重要的作用，在具體的評定工作中，教師一方面應(yīng)當(dāng)注重評定工作的方法和形式。另一方面要對評定結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確的記錄，例如，在測量方面的課堂練習(xí)中，教師可以把測量結(jié)果的準(zhǔn)確性作為衡量實(shí)踐效果的指標(biāo)。另外，通過與學(xué)生的交流對其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評估也是一個科學(xué)的方法。只有重視練習(xí)結(jié)果的追蹤，才能切實(shí)提升課堂聯(lián)系的效果。

結(jié)語

綜合來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果的取得不僅需要理論知識的教學(xué)，課堂練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)揮著重要的作用。為了取得更好的課堂練習(xí)效果，需要教師在練習(xí)內(nèi)容和具體的組織形式上進(jìn)行豐富和篩選，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高雪艷.教者若有心，學(xué)者必得益——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性[J].中國校外教育，2019（25）.

[2]向桂桃.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂提問的有效性探索[J].課程教育研究，2018（9）：113-113.

作者簡介：

潘秀蘭（1979年-），女，漢，海南文昌人，大專，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。