PBL模式視閾下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐探索

徐菲

摘要：PBL（Project Based Learning），即項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)執(zhí)行項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。本文以《秋游背包大解放》為例具體闡釋了PBL模式視閾下的綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，提煉了PBL學(xué)習(xí)有著生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多樣化的學(xué)習(xí)方式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果與兒童化的評(píng)價(jià)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：PBL;綜合實(shí)踐活動(dòng);PBL學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)涵

近兩年，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL）成為教育界的新寵。它是一種建構(gòu)主義理論下的以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)執(zhí)行項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。它以學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)、充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)解決一個(gè)真實(shí)世界中復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師與學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系，而是成為學(xué)習(xí)的伙伴。

2017年版《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。PBL模式以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！肚镉伪嘲蠼夥拧穯?wèn)題源自學(xué)生真實(shí)生活，幫助學(xué)生解決在秋游時(shí)背包3W問(wèn)題——what（帶什么）、where（放哪里）、who（誰(shuí)來(lái)帶）。這堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課以小項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基本途徑，與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，利用信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、突破重難點(diǎn)、提供交流平臺(tái)以及為綜合實(shí)踐活動(dòng)架設(shè)評(píng)價(jià)的橋梁。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

根據(jù)PBL活動(dòng)思路，設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）活動(dòng)一：柳綠花紅喜踏春，包沉人累兩行淚

秋風(fēng)習(xí)習(xí)，天高云淡。同學(xué)們秋天到了，我們一起背上快樂(lè)去秋游去吧！

1.視頻播放。溧陽(yáng)美麗的秋景（1號(hào)公路、天目湖、南山竹海等），快樂(lè)地游行。鏡頭鎖定一個(gè)小朋友A，背著重重的書(shū)包，嘆著氣：我的背包好沉??！小朋友B：你的書(shū)包里都有些什么??？A：把書(shū)包倒出來(lái)，并展示——書(shū)本、作業(yè)、零食、水……

教師提問(wèn)：看來(lái)小小背包里要帶的東西這么多呀，難怪秋游背包快把這個(gè)小朋友壓垮了。同學(xué)們，你們?cè)?jīng)遇到過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？

2.平板電腦現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。學(xué)生在秋游的時(shí)候往往由父母收拾好行李，很多時(shí)候甚至不知道要帶些什么去秋游。背包很沉，卻有一些用不上的物品。教師通過(guò)平板電腦現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生從自身需求出發(fā)，選擇秋游必備物品，享受愜意春天。

（二）活動(dòng)二：小小背包我做主，吃喝玩用我分類(lèi)

1.分組進(jìn)行實(shí)物展示：請(qǐng)同學(xué)們把自己準(zhǔn)備的秋游物品拿出來(lái)吧。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹一下，你帶了哪些東西，分別是干什么用的呢？學(xué)生自由討論。評(píng)價(jià)：對(duì)表達(dá)新穎、流利、積極的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，在其平板電腦上送一顆☆（☆最多的同學(xué)有禮物哦！）。每個(gè)小組用掛鉤秤將所帶物品進(jìn)行稱(chēng)重，并記錄。

課前布置學(xué)生帶旅行的物品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造秋游的氛圍，為下一環(huán)節(jié)的分類(lèi)做好鋪墊。

2.過(guò)渡：這琳瑯滿目的物品看得老師眼花繚亂。我們先來(lái)給它們分分類(lèi)吧。請(qǐng)你在平板電腦上點(diǎn)開(kāi)旅行清單的表格，小組合作將分類(lèi)的結(jié)果填入這張表單內(nèi)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生將歸納出證件類(lèi)、醫(yī)藥類(lèi)、電子產(chǎn)品類(lèi)、玩具類(lèi)、零食類(lèi)、日常用品、及零錢(qián)等其他類(lèi)。

學(xué)生合作完成旅行清單，通過(guò)動(dòng)手分類(lèi)獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生歸納物品的能力。同時(shí)，學(xué)生掌握到了秋游旅行必備物品的種類(lèi)，并且同一類(lèi)的物品不會(huì)重復(fù)帶，朝著“背包大解放”的目標(biāo)前行。

（三）活動(dòng)三：動(dòng)手動(dòng)腦巧放置，小背包里大天地

激勵(lì)措施：每組中獲得☆最多的同學(xué)來(lái)領(lǐng)取一只背包。我們先仔細(xì)觀察一背包，它的每個(gè)部分都起著什么作用呢？

1.請(qǐng)結(jié)合平板電腦上背包的相關(guān)資料對(duì)背包的各個(gè)部分進(jìn)行功能解讀，并將你打算放的物品按序號(hào)順序?qū)懺凇凹埍嘲钡呐赃叀?/p>

2.學(xué)生填寫(xiě)結(jié)束后拍照上傳小組方案，對(duì)每組的“紙背包”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并發(fā)動(dòng)全體同學(xué)對(duì)最合理擺放物品的背包進(jìn)行投票。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注背包的設(shè)計(jì)，結(jié)合資料，小組探索出物品擺放的位置與方法。各組在通過(guò)自己的思考后，再進(jìn)行評(píng)比，最后動(dòng)手去操作，初步養(yǎng)成自理能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。三次測(cè)量背包的重量旨在量化學(xué)生秋游背包的重量，讓學(xué)生直觀感受“秋游背包大解放”的過(guò)程。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過(guò)思考和研究，實(shí)踐與探索，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)以PBL模式為途徑的教學(xué)的前景是明亮的，優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

1.生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！肚镉伪嘲蠼夥拧肥莻€(gè)小項(xiàng)目，由于上課的對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)谘芯繂?wèn)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，深挖一個(gè)點(diǎn)，研究一個(gè)小主題。PBL強(qiáng)調(diào)的是探究的深度而非廣度。課題小，易操作，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，保證了項(xiàng)目的真實(shí)性和學(xué)生的參與度。切切實(shí)實(shí)解決真實(shí)生活中復(fù)雜而有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.多樣化的學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，與PBL學(xué)習(xí)需要通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)、創(chuàng)造想象等多種途徑去完成。譬如在《秋游背包大解放》活動(dòng)中，自主分類(lèi)、列清單、寫(xiě)“紙”背包，動(dòng)手去操作等，都促使學(xué)生使用各種認(rèn)知工具來(lái)幫助獲取知識(shí)、支持方法的獲得。

3.個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。PBL學(xué)習(xí)需要學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，更需要有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束不僅能收獲共性的知識(shí)，還能有創(chuàng)新意識(shí)的提升;在學(xué)習(xí)能力方面有質(zhì)的飛躍，譬如：搜集與整理信息的能力、邏輯推理能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。這是個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的顯性表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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