高校歷史教學(xué)中的基礎(chǔ)固守與培育革新探析

王瑞芝

摘要：高校歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和人生未來發(fā)展方向具有重要影響。然而，在當(dāng)下的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。故而，教學(xué)教師在講解歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)該做到以保證學(xué)生了解歷史基礎(chǔ)知識(shí)為前提，再進(jìn)行教學(xué)手段的優(yōu)化創(chuàng)新。進(jìn)而使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，不但能掌握歷史文獻(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，還能提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素養(yǎng)。本文主要圍繞在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，教師該如何實(shí)現(xiàn)高校歷史的基礎(chǔ)固守與培育革新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校歷史;基礎(chǔ)固守;培育革新;教學(xué)方法

開展高校歷史教學(xué)課堂，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。學(xué)生普遍從初中開始學(xué)習(xí)歷史，多年的歷史學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的了解中國(guó)過去的情況。學(xué)生也能在不斷地歷史文化積累中，提升自己對(duì)祖國(guó)的愛國(guó)情懷。大部分高校學(xué)生是成年人，學(xué)生的三觀也正趨于成熟。在這個(gè)階段，高校學(xué)生心智較為成熟，社會(huì)認(rèn)識(shí)已在逐漸形成。加強(qiáng)歷史教育，對(duì)高校學(xué)生樹立正確的三觀具有積極影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注意考慮高校學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。并且及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化自身的歷史教學(xué)模式。

一、高校歷史教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，國(guó)內(nèi)各高校的教學(xué)管理開始面向社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行轉(zhuǎn)變。社會(huì)需求與高校教育相互影響。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，有助于加快高校的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。高校教學(xué)方針的轉(zhuǎn)變方向也以社會(huì)需求為依據(jù)。為了學(xué)生日后的發(fā)展，高校的歷史教學(xué)應(yīng)該做出一定的改變。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，無法將課程內(nèi)容與自身相聯(lián)系。高校教師講解歷史課程時(shí)，只是將自己對(duì)當(dāng)時(shí)歷史情況的分析講解出來。卻忽視學(xué)生的看法，不鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見。這種教學(xué)模式不利于高校學(xué)生學(xué)好歷史。作為高校歷史教師，應(yīng)該多吸取學(xué)生意見，使歷史教學(xué)符合當(dāng)下學(xué)生的需求。

二、優(yōu)化措施

（一）重視學(xué)生歷史的自學(xué)能力培養(yǎng)

在當(dāng)代高校歷史教育中，不僅要加強(qiáng)教師的教學(xué)效果，也要重視學(xué)生的歷史自學(xué)能力培養(yǎng)。歷史教師應(yīng)該吸收優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身歷史教學(xué)手法進(jìn)行改良。同時(shí)，高校教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀歷史文獻(xiàn)，使其歷史學(xué)習(xí)能力得以提升。高校教師在實(shí)際歷史課堂中，普遍只是將課程要求的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生也只閱讀書本上現(xiàn)有的歷史資料。這種學(xué)習(xí)方法不利于歷史學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容也無法形成整體結(jié)構(gòu)。對(duì)此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生研讀中外歷史文獻(xiàn)資料。學(xué)生在大量閱讀中，可以積累歷史內(nèi)涵，有助于歷史學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生初期閱讀時(shí)，應(yīng)該給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解閱讀歷史資料的方向。學(xué)生在對(duì)歷史課程的大量閱讀后，可以使書本中的內(nèi)容變得更加具體。這種教學(xué)方法有利于高效學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考

國(guó)內(nèi)歷史教學(xué)大部分以死記硬背為主。教師將知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來，學(xué)生只要將考點(diǎn)記下來就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。這種教學(xué)手段不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。對(duì)此，高效教師應(yīng)該改變歷史教學(xué)方法。教師可以利用學(xué)習(xí)小組和多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)。在直觀的將歷史展現(xiàn)給學(xué)生后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考。學(xué)生在分組討論時(shí)，可以增多思路，有利于促進(jìn)學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維。在分析、研究的過程中，學(xué)生對(duì)歷史的了解更加深刻。這種學(xué)習(xí)方法有助于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生能夠更輕松的掌握其中的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力，可以使學(xué)生的思維更加擴(kuò)散。學(xué)生可以在相互討論中，發(fā)現(xiàn)課本中沒有的內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)歷史的趣味性。由此可見，集思廣益的教學(xué)模式有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過程中，逐漸形成良性的歷史學(xué)習(xí)方法。

（三）樹立正確的三觀

高效學(xué)生思想更為成熟，學(xué)生具有一定的思考能力。歷史知識(shí)多且復(fù)雜，有對(duì)當(dāng)今社會(huì)有利的事件，自然也存在不正確的歷史走向。在實(shí)際歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的思考。在歷史學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生全面了解歷史后再做出評(píng)價(jià)。凡事皆有正反面，在全面了解后做出的評(píng)價(jià)，更真實(shí)客觀。這種科學(xué)論證的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生樹立正確的三觀具有積極影響。同時(shí)，歷史的學(xué)習(xí)是有相連性的。在實(shí)際高效歷史教學(xué)中，應(yīng)該將歷史事件穿插起來，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生思考的過程中，可以分析出歷史事件對(duì)當(dāng)下的影響。這對(duì)學(xué)生利用歷史思維解決實(shí)際問題具有積極作用。另外，教師在高校歷史課堂上，應(yīng)該尊重學(xué)生的看法。學(xué)生在全面了解史料記載后，會(huì)出現(xiàn)一些不同的認(rèn)知。在學(xué)生與教師探討中，有助于使歷史教學(xué)質(zhì)量提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行有效的高校歷史教學(xué)，不但要加強(qiáng)原有的學(xué)習(xí)效果，也要進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新。具體表現(xiàn)為：高校歷史教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)歷史的能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歷史文獻(xiàn)查詢和閱讀。學(xué)生在閱讀中了解歷史知識(shí)，加深對(duì)歷史的了解。作為高校教師，應(yīng)該明確自身在歷史課堂中的位置，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)做出正確引導(dǎo)。高校學(xué)生在革新后的歷史教學(xué)中，逐漸形成良性的學(xué)習(xí)方法。在一定程度上，對(duì)高校學(xué)生形成正確的三觀和思維形式具有積極影響。

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