企校合作主導的人才培養(yǎng)模式探討

摘要：企校合作是以企業(yè)為主導的人才培養(yǎng)模式，了解校企雙方的共同需求，找到雙方需求的契合點，建立長期有效的合作機制，促進人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)定和發(fā)展。

關鍵詞：企業(yè)合作;企業(yè)主導;人才培養(yǎng)

我國高校多采用校企合作模式，以學校為主體，企業(yè)扮演服務性角色。當前我國校企合作存在兩方面問題，一是部分企業(yè)已經(jīng)意識到社會職業(yè)技能型人才的缺失已經(jīng)嚴重制約企業(yè)的發(fā)展;二是自愿為實訓條件長期買單的企業(yè)少之又少。企校合作的企業(yè)主導型大學人才培養(yǎng)模式，可以有效的解決學校和企業(yè)之間有效合作的問題。為了企校合作能順利進行，需要考慮如下幾個方面：

一、企業(yè)的需求

企業(yè)創(chuàng)辦企業(yè)大學時需要具備的職能。1、人員培訓。滿足企業(yè)發(fā)展，培訓新員工，提升老員工，培養(yǎng)和挖掘優(yōu)秀人才。2、人才儲備。大部分企業(yè)獲得高技能人才的途徑還是以學校招聘加后期培訓為主，招聘進來的人員，特別是技術人員必須通過長時間的企業(yè)培訓與實踐才能成為合格的人才。因此，建立企業(yè)大學可以按照企業(yè)的規(guī)劃培養(yǎng)和儲備人才，保持企業(yè)人才的流失與流入的平衡。3、技術研發(fā)。企業(yè)需要依靠獨立的研發(fā)部門，研發(fā)人員一般不會兼職一線授課，因此在實踐中產(chǎn)生的問題無法得到及時有效的反饋與改進。4、實現(xiàn)盈利。盈利是企業(yè)自始至終追求的目標，決策者的任何一個投入都期待得到相應的產(chǎn)出。如何減少企業(yè)大學的投入，甚至使企業(yè)大學自負盈虧或產(chǎn)生盈利，都是每個企業(yè)大學決策者考慮的現(xiàn)實問題。

二、學校的需求

1.專業(yè)設置。高校需要引入企業(yè)的指導來了解行業(yè)的實際需求，根據(jù)需求調(diào)整自己的專業(yè)設置和招生規(guī)模，將專業(yè)設置與社會需求相對接。

2.課程設置。根據(jù)企業(yè)的實際需求進行不斷的改進和調(diào)整，但大部分高校在課程設置過程中沒有參考企業(yè)的實際需求。由于缺乏企業(yè)的深度參與，缺乏理論與實踐的合理配置，使“工學結(jié)合”無法真正落實到位。

3.師資隊伍建設。目前的校企合作，主要是學生層面的流通，如帶學生下企業(yè)參觀或組織學生進行企業(yè)實踐。出于商業(yè)方面的考慮，企業(yè)并不愿意讓教師接觸企業(yè)核心的生產(chǎn)技術和管理經(jīng)驗。

4.頂崗實習。學生受到校企合作深度的影響，在校期間缺乏實踐經(jīng)驗，直接頂崗存在安全隱患。

5.就業(yè)指導。高校在畢業(yè)年級開設的就業(yè)指導課程大多與學生實際需求相脫節(jié)。

三、企校合作企業(yè)主導型大學人才培養(yǎng)模式的建立

首先要轉(zhuǎn)變高校主導人才培養(yǎng)的辦學思維，將主導地位讓位于企業(yè)，利用行業(yè)優(yōu)勢引領專業(yè)建設，回歸教育服務社會需求的基本宗旨。共同探討雙方需求，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同創(chuàng)立新型人才培養(yǎng)模式。

1.組織架構。學校將專業(yè)建設權利下放到企業(yè)給帶頭人，實施帶頭人負責制，學校監(jiān)督實施效果，專業(yè)帶頭人與企業(yè)決策者共同建立管理團隊，設立教學部，設備部，培訓部，校企對接部等，這些部門人員由企業(yè)和教師共同組成。

2.課程設置。利用企業(yè)資源，進行信息收集分類，形成有效的知識資源，再根據(jù)企業(yè)對于行業(yè)發(fā)展需求，制定課程設置和課程開發(fā)計劃，經(jīng)過充分論證后，建設科學、系統(tǒng)的課程體系。

3.實訓基地。由學校提供場地，企業(yè)提供生產(chǎn)設備，建設小規(guī)模生產(chǎn)場所作為學生實訓、實習的基地，簡單來說，小規(guī)模生產(chǎn)場所就是企業(yè)實際生產(chǎn)場所的濃縮版，生產(chǎn)的就是企業(yè)當下的產(chǎn)品，由企業(yè)負責提供相關人員，對學生的實訓、實習進行技術指導，制造出的合格產(chǎn)品由企業(yè)負責回收換取原材料。

4.人才培養(yǎng)。設立四個漸進培養(yǎng)模塊，一是敬業(yè)模塊，在學習專業(yè)的過程中首先要讓學生了解自己所學專業(yè)的職業(yè)范疇。二是精益模塊，企業(yè)將會派出優(yōu)秀的技術人員來參與到課堂的教學與實訓中來，“現(xiàn)代學徒制”所發(fā)揮的作用。三是專注模塊。學生通過前兩個模塊的學習已基本具備了一定的職業(yè)技能，本模塊主要對學生的學習效果進行考核評定，合格后為學生提供企業(yè)頂崗實習的機會。學生將會被安排到實訓基地中的生產(chǎn)場所，由實訓基地人員按照企業(yè)標準進行集中管理，經(jīng)過一段時間的技能提升，將會進行畢業(yè)考核評定?？己酥校髽I(yè)給出一定數(shù)額的生產(chǎn)原料，而生產(chǎn)出的合理產(chǎn)品將會換取更多的生產(chǎn)原料，在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)產(chǎn)品合格率和完成數(shù)量評定學生的實習成績，成績優(yōu)秀者可以直接進入企業(yè)進行帶薪工作，成績合格者可以在校內(nèi)生產(chǎn)場所進行帶薪實習，成績不合格者將繼續(xù)學習。四是創(chuàng)新模塊。突破、革新是行業(yè)發(fā)展的生命源泉。硬件方面，學生可以利用研發(fā)工作室，在教師或師傅的幫助下完成畢業(yè)設計或?qū)崿F(xiàn)技術方面的創(chuàng)新研究。研發(fā)工作時和傳統(tǒng)的企業(yè)研發(fā)部門不同，在學生實習的過程中能激發(fā)更多的實踐思維，它就是將實踐思維轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的場所。而研究成果也可以通過學校尋求企業(yè)的資助或合作。

四、企校合作的保障機制問題

企業(yè)在政府頒布的政策中無法獲得期望的利益，高校也無法從政策中得到扶持，這就無法保障企校長期而深入的合作關系?？梢詮膬蓚€方面來進行破解，一方面，政府進行政策扶持。另一方面，根據(jù)貢獻度制定利益分配機制，吸引企業(yè)加入企校合作。

有效的企校合作機制是發(fā)展企業(yè)主導型大學人才培養(yǎng)模式的根本保障。企校合作對于高校和企業(yè)即是機遇也是挑戰(zhàn)，高校是教育的戰(zhàn)場，職場是人生的最終戰(zhàn)場。如何把所學知識盡可能的無縫對接于職場，是高校和企業(yè)共同的研究課題。

作者簡介：

劉蕾（1980年—），女，天津市人，天津海運職業(yè)學院副教授，研究方向：英語語言文學。

基金項目：

天津市職業(yè)教育與成人教育學會、天津職業(yè)院校聯(lián)合學報2019年度科研課題——《基于企校合作的企業(yè)主導型大學人才培養(yǎng)模式研究》，課題編號：XHXB2019B018。