大眾文化語境下民族音樂文化如何融入高中音樂教學(xué)

【摘要】在大眾文化語境下，教師在高中音樂教學(xué)中融入民族音樂文化，能夠增強(qiáng)音樂教學(xué)效果?；诖耍疚脑敿?xì)闡述了在高中音樂教學(xué)中，教師通過在樂曲賞析教學(xué)、樂曲模仿演唱教學(xué)、音樂知識(shí)講解、模仿演奏教學(xué)、音樂情感背景、教學(xué)活動(dòng)中融入民族音樂文化可以提高學(xué)生的音樂審美，提高其綜合素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】大眾文化;民族音樂;高中音樂

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0211-02

【本文著錄格式】李慧華.大眾文化語境下民族音樂文化如何融入高中音樂教學(xué)[J].北方音樂，2020，04（08）：211-212.

引言

高中生受大眾文化的影響較大，因此，在音樂審美偏好方面過于傾向于商業(yè)化、娛樂化的元素，使自身的音樂素養(yǎng)難以進(jìn)步。為了提升高中生的音樂審美水平，教師可以將高雅的民族音樂文化融入到音樂教學(xué)中，增強(qiáng)高中生的音樂核心素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、在樂曲賞析教學(xué)中融入

在大眾文化的影響下，高中生的思想會(huì)逐漸變得浮躁，并更傾向于通過時(shí)尚色彩鮮明、感官刺激強(qiáng)烈的流行音樂來滿足自身的精神需求，對(duì)音樂的審美深度往往停留在表面。教師通過在樂曲賞析中融入民族音樂文化，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸地放松心靈，戒驕戒躁，學(xué)會(huì)在更深的層次上體會(huì)和鑒賞音樂，從而優(yōu)化高中生的審美品位。在教學(xué)中，教師可以在課堂上播放具有深厚內(nèi)涵的高雅民族音樂，讓學(xué)生靜下心來仔細(xì)聆聽，感受樂曲旋律中包含的情感，并深入體會(huì)樂曲中的民族音樂文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。例如：在人音版高中音樂第五節(jié)飄逸的南國(guó)風(fēng)課程中，教師通過讓學(xué)生欣賞江蘇民歌《孟姜女》及西北民歌《腳夫調(diào)》，引導(dǎo)學(xué)生討論西北民歌和南方民歌之間在音樂風(fēng)格上的差異，最后進(jìn)行總結(jié)：“西北民歌主要有嘹亮、質(zhì)樸、深沉的特點(diǎn)，并帶有一些悲苦的情感，南方民歌具有婉轉(zhuǎn)、流暢的特點(diǎn)，但在感情抒發(fā)方面更加柔和”，從而使學(xué)生在賞析過程中了解地域性民族音樂文化的差異，開闊學(xué)生的視野。

二、在樂曲模仿演唱教學(xué)中融入

學(xué)生在高中階段的音樂技能水平基本上僅停留在大眾潮流音樂的模仿演唱方面，對(duì)于更高水平的民族音樂演唱技能了解甚少，教師以鼓勵(lì)學(xué)生模仿演唱高雅民族歌曲的形式將民族音樂文化融入到音樂教學(xué)中，可以有效提升高中生的音樂技能水平，提高學(xué)生的綜合能力。在音樂教學(xué)中，教師可以選擇一些具有地域性演唱特點(diǎn)的民族音樂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿演唱，使學(xué)生在模仿中不斷體會(huì)音樂中所蘊(yùn)含的民族文化內(nèi)涵，進(jìn)一步豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。例如：在人音版高中音樂第八節(jié)京劇大師梅蘭芳的課程中，教師可以先讓學(xué)生傾聽《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》兩個(gè)京劇唱段，向?qū)W生講解假音演唱的方法及簡(jiǎn)單的京劇演唱?jiǎng)幼?，然后鼓?lì)學(xué)生簡(jiǎn)單模仿演唱《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，提升學(xué)生的音樂技能水平;同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)唱過程中大膽改良，激發(fā)學(xué)生的音樂演唱興趣，深化學(xué)生對(duì)民族音樂文化理解和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)中民族音樂文化的融入。

三、在音樂知識(shí)講解中融入

在大眾文化下的音樂在內(nèi)容及情感表達(dá)上都比較鮮明，但普遍缺乏深層次的內(nèi)涵，使學(xué)生受其影響很難在腦海中形成深層次的樂曲賞析思路，降低了學(xué)生的音樂審美鑒賞能力。教師可以采用民族音樂知識(shí)講解的方式，將民族音樂文化融入到高中音樂教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)生的鑒賞思維框架，使學(xué)生能夠更加理性、準(zhǔn)確地賞析音樂作品。在高中音樂教學(xué)中，教師通過向?qū)W生講解樂曲的類型屬性、旋律的特點(diǎn)、演奏樂器等，可以深化學(xué)生對(duì)民族音樂文化的了解，使學(xué)生在賞析中能夠準(zhǔn)確地抓住音樂的基礎(chǔ)特征，形成正確鑒賞思路，增強(qiáng)學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)。例如：在人音版高中音樂第三節(jié)獨(dú)特的民族風(fēng)課程中，教師可以先讓學(xué)生聆聽藏族民歌《宗巴朗松》，然后向?qū)W生介紹藏族民歌主要有宗教音樂、宮廷音樂、民間音樂三種，《宗巴朗松》屬于民間音樂，并講解囊瑪音的旋律特點(diǎn)，之后再介紹民歌的演奏樂器，如鐵琴、神鼓等，最后再讓學(xué)生賞析一遍《宗巴朗松》，來鞏固學(xué)生的賞析思維框架的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、在模仿演奏教學(xué)中融入

在大眾音樂文化中很少涉及到演奏技巧，所以，即使大眾潮流音樂具有極強(qiáng)的個(gè)性色彩，人們?cè)跇非鷥?nèi)涵審美上依然千篇一律，使一味傾向大眾文化審美的高中生缺乏個(gè)性化的思考，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師通過采用模仿演奏的形式，將民族音樂文化融入到高中音樂教學(xué)中，能夠給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的審美，提升學(xué)生的審美品位。在高中音樂教學(xué)中，教師可以選擇一些旋律簡(jiǎn)單的民族音樂，并在課上發(fā)給學(xué)生小手鼓、三角鐵等比較容易操作的演奏樂器，讓學(xué)生跟隨樂曲進(jìn)行模仿演奏，促進(jìn)學(xué)生深入理解樂曲的構(gòu)成，體會(huì)其中的藝術(shù)處理方式及情感表達(dá)形式，然后鼓勵(lì)學(xué)生在演奏中自由發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)音樂的審美體驗(yàn)更加個(gè)性化。此外，教師還可以讓推薦學(xué)生學(xué)習(xí)一些價(jià)格便宜、運(yùn)用難度適中的民族樂器，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生民族音樂文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)民族音樂文化在高中教學(xué)中的融入，提高教學(xué)效果。

五、在音樂情感背景講解中融入

在大眾文化下，音樂作品表達(dá)的情感種類比較單一，而民族音樂通常會(huì)蘊(yùn)含著豐富的情懷，能夠更好地滿足高中生的精神需求，因此教師以音樂情感背景講解的方式，將民族音樂文化融入到高中音樂教學(xué)中，可以使學(xué)生的藝術(shù)精神世界更加充實(shí)，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在高中音樂教學(xué)中，教師可以從歷史的角度出發(fā)，向?qū)W生介紹民族音樂創(chuàng)作的背景時(shí)代及作者的生平經(jīng)歷，使學(xué)生了解音樂創(chuàng)作的前因后果，從而深切地體會(huì)到音樂中所蘊(yùn)含的情感，并從主體情感出發(fā)，思考旋律中的情感表達(dá)特點(diǎn)，這樣能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。此外，教師還可以選擇一些情感表達(dá)明顯的民族音樂，在課堂上先讓學(xué)生進(jìn)行聆聽，然后再講解音樂的情感背景，這樣也能夠鍛煉學(xué)生的反思能力，使其更加深入地體會(huì)音樂中的情感表達(dá)，鞏固學(xué)生的民族文化精神和民族文化心理，增強(qiáng)高中音樂教學(xué)效果[1]。

六、在教學(xué)活動(dòng)中融入

大眾文化之所以能夠緊緊抓住高中生的注意力，不僅因?yàn)槠鋸?qiáng)烈的時(shí)尚色彩及感官?zèng)_擊，還由于其傳播渠道具有新穎、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)。比如大眾流行音樂的演唱會(huì)、電視節(jié)目等，所以，教師也能夠通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將民族音樂文化融入高中音樂教學(xué)中，來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛。在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行合唱比賽，并且挑選一些具有鮮明民族色彩，同時(shí)蘊(yùn)含著偉大民族精神的歌曲作為合唱的表演曲目，比如《黃河大合唱》《保衛(wèi)黃河》等，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族文化精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族的熱愛。此外，教師還可以定期舉辦民族歌曲個(gè)人演唱比賽，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在民族音樂學(xué)習(xí)的過程中充滿信心和興趣，從而進(jìn)一步深化民族音樂文化對(duì)學(xué)生審美、品位、修養(yǎng)等方面的影響，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

七、結(jié)論

綜上所述，民族音樂文化教學(xué)有利于在大眾文化語境中增強(qiáng)高中生的品位和修養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，教師利用民族音樂文化可以深化學(xué)生的音樂審美、豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力、優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性化審美思考、培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]余維華.大眾文化語境下民族音樂文化融入高中音樂教學(xué)的途徑[J].北方音樂，2018，38（15）：200.

[2]竇偉.大眾文化語境下民族音樂文化融入高中音樂教學(xué)的途徑[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（23）：94-96.