關(guān)于小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的有效性深思

【摘要】小學(xué)音樂課堂中，歌唱教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來說，部分教師過于強調(diào)其專業(yè)性特點，導(dǎo)致學(xué)生不敢歌唱，失去歌唱興趣。也有一些教育過于注重學(xué)生興趣，忽視歌唱教學(xué)的趣味性。因此，在實際的小學(xué)音樂課堂中，應(yīng)該創(chuàng)新歌唱教學(xué)模式，讓學(xué)生敢于歌唱、勇于歌唱，豐富學(xué)生情感體驗。本文分析了小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;歌唱教學(xué);有效策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0207-02

【本文著錄格式】郭崎凌.關(guān)于小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的有效性深思[J].北方音樂，2020，04（08）：207-208.

以往的教育教學(xué)中，音樂并不被中小學(xué)校重視，教師認(rèn)為其只是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，也更加注重學(xué)生語數(shù)外學(xué)科學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育觀念的深入，音樂作為學(xué)生美育教育的重要學(xué)科，受到普遍的關(guān)注和重視。小學(xué)音樂課堂中，歌唱教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，重在傳授學(xué)生歌唱技巧，體會音樂中的魅力和美感，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生音樂情感體驗。因此，在實際的課堂活動中，教師需要注重歌唱教學(xué)活動，采取有效的課堂教學(xué)策略構(gòu)建高效音樂課堂。

一、借助音樂形象，指導(dǎo)歌唱教學(xué)

唱歌作為藝術(shù)的一種形式，借助歌唱可以感受音樂的旋律和音色，體會歌曲的歌詞美和意境美。在實際的音樂課堂中，學(xué)生的歌唱缺少美感和感染力，主要是學(xué)生對歌曲的思想情感缺乏了解，沒有真正樹立音樂形象。因此，應(yīng)當(dāng)有效樹立音樂形象，優(yōu)化歌唱教學(xué)活動，才能提高音樂的思想情感和感染力，保證歌唱教學(xué)有效性。

例如，湘教版小學(xué)音樂二年級下冊《鴨子拌嘴》的教學(xué)中，這是一首民間打擊樂曲，通過合奏發(fā)揮各種樂器的特性，形象地表現(xiàn)一種鴨子蹣跚而來，之后搖擺而去的情景，勾畫出游水嬉戲拌嘴的場景，有著非常濃厚的生活氣息。通過課堂教學(xué)和音樂欣賞，可以讓學(xué)生感受民間樂器的音色特點以及演奏方式。如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會使教學(xué)出現(xiàn)本末倒置的情況，不利于學(xué)生歌唱活動。因此，教師可以結(jié)合音樂中的形象，引導(dǎo)學(xué)生開展理解和表現(xiàn)，結(jié)合“鴨子”的形象分析其不同的叫聲，感受不同的民間樂器。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，并且結(jié)合其中的故事內(nèi)容，說一說小鴨子在做什么，結(jié)合不同樂器的聆聽，結(jié)合故事內(nèi)容的想象，體會更多聲音的表現(xiàn)方式。通過這樣的方式，使學(xué)生發(fā)聲技巧和歌曲演唱有效的融合，更好地表現(xiàn)出音高、音色及強弱。在小學(xué)音樂課堂中，作為教師，需要仔細(xì)分析和揣摩音樂作品的細(xì)節(jié)，發(fā)掘作品中的音樂形象，將其融入小學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生歌唱更加生動、純真，具有童趣。

二、結(jié)合情感體驗，優(yōu)化歌唱教學(xué)

音樂是由情感引發(fā)的，想要達到相應(yīng)的感人效果，需要在歌唱中投入真情。在相同的嗓音條件下，有些人的歌唱非常動聽，而有些人則達不到效果。在歌唱中如果僅僅注重氣息、聲帶及喉頭等，忽視音樂作品的內(nèi)涵，沒有投入情感去歌唱，其歌唱效果也必然會大大折扣。因此，小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視情感融入，把握歌唱及作品中的情感，使歌唱更加具有感染力。

例如，在湘教版小學(xué)音樂四年級上冊《我的家鄉(xiāng)日喀則》的教學(xué)中，此首歌曲是一首藏族題材的歌曲，不少學(xué)生對于藏族并不了解，在歌唱中難以真正體會其中蘊藏的情感。教師可以通過多媒體課件向?qū)W生介紹題目中的“日喀則”這個城市：是西藏的第二大城市，其歷史和文化底蘊非常豐收，屬于歷史文化名城。“日喀則”的漢語意思是“如意莊園”。在學(xué)生了解這些基礎(chǔ)知識之后，可以借助多媒體課件向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，通過沙畫的形式展示藏族地區(qū)文化、民俗等，配上歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》，讓學(xué)生進行觀看和聆聽，通過學(xué)生形象體驗和感受，體會音樂中的情感，借助作品的美感體驗引起和學(xué)生的共鳴，構(gòu)建學(xué)生和音樂之前的橋梁，深入小學(xué)生的內(nèi)心世界。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)歌曲之后，組織學(xué)生跟唱旋律，感受和體會歌曲中的情緒變化，借助多媒體課件展示不同的場景，讓學(xué)生深刻體會歌曲中的歡快情緒，感受高山上呼喊的感覺。通過這樣的演唱活動，掌握“換氣記號”的作用。在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，結(jié)合歌曲中的情感開展指導(dǎo)活動，更好地表現(xiàn)歌曲意境，使得歌唱更加生動形象，有著更強的感染力。

三、開展創(chuàng)作活動，強化歌唱教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)音樂教學(xué)注重音樂創(chuàng)造，借助音樂活動發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生形象思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。歌唱教學(xué)中，音樂創(chuàng)造可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造的形式非常多，可以結(jié)合歌曲進行一些旋律和節(jié)奏的創(chuàng)造，也可以通過不同的方式演唱和表現(xiàn)歌曲，這是兩種較為可行的音樂創(chuàng)作形式。借助學(xué)生對音樂的創(chuàng)作，幫助學(xué)生深入理解歌曲，提高歌唱教學(xué)的有效性。

例如，湘教版小學(xué)音樂五年級上冊《我可愛的家鄉(xiāng)》的課堂活動中，結(jié)合本章節(jié)的音樂內(nèi)容的主題，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的家鄉(xiāng)，自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景、人等，說一說自己家鄉(xiāng)的美。在學(xué)生初次聆聽音樂之后，教師讓學(xué)生結(jié)合歌詞說一說獨龍族人的家鄉(xiāng)，體會歌曲的節(jié)奏及拍子的變換。之后，教師向?qū)W生展示獨龍族相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻，通過視覺感受獨龍族人民的熱情及家鄉(xiāng)的美。將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，鼓勵學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，結(jié)合歌曲中的情感內(nèi)容，創(chuàng)新歌唱活動形式，唱出對自己家鄉(xiāng)的贊揚，表達出自己的情感。結(jié)合教師的鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生積極參與歌唱活動，并且對音樂進行創(chuàng)造，如采取合唱方式演繹歌曲，通過情景劇表現(xiàn)歌曲，也有一些小組學(xué)生將朗誦、舞蹈等內(nèi)容融入其中，從多個層面展示歌曲內(nèi)容。雖然學(xué)生的創(chuàng)造過程非常粗糙，但是可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新，最大程度地激發(fā)學(xué)生潛能，加深對歌曲內(nèi)容和情感的理解，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、強化師生互動，開展歌唱教學(xué)

小學(xué)音樂課堂中，借助課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。作為小學(xué)音樂教師，在實際的歌唱教學(xué)中，應(yīng)注重自身課堂活動參與，帶動和引領(lǐng)學(xué)生，和學(xué)生共同歌唱，通過相互之間的互動和配合，完成歌曲演唱，提高演唱教學(xué)有效性。

例如，在湘教版小學(xué)音樂五年級下冊《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)中，在歌唱教學(xué)開展之前，需要向?qū)W生介紹歌曲的背景及作曲家生平，讓學(xué)生了解歌曲內(nèi)容及作品風(fēng)格。在具體的歌唱教學(xué)活動中，教師向?qū)W生播放歌曲的相關(guān)錄音，讓學(xué)生結(jié)合樂譜觀看和欣賞，之后教師結(jié)合伴奏進行相應(yīng)的范唱，幫助學(xué)生感知歌曲中的旋律，結(jié)合歌詞，體會歌曲中的情感。之后，讓學(xué)生通過朗讀的方式朗讀歌詞，結(jié)合歌詞體會其中的情緒。在學(xué)生掌握歌詞、體會歌曲情緒之后，師生共同開展接唱活動，結(jié)合伴奏內(nèi)容，教師唱上一句，學(xué)生唱出下一句。之后，師生共同完成整首歌歌唱活動，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲旋律和節(jié)奏，提高歌唱教學(xué)效果。為了進一步鞏固學(xué)生歌曲學(xué)習(xí)，增強課堂活動的趣味性，教師可以將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，開展小組合唱比賽活動，教師作為整個合唱比賽的評委。在點評的過程中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)歌唱表現(xiàn)，對其作出相應(yīng)的評價，讓每個小組了解自己歌唱中的優(yōu)點和不足，同時，不同小組的比賽可以實現(xiàn)學(xué)生之間的互動和交流，更好地掌握歌唱方式和技巧，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動參與歌唱活動，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生優(yōu)點給予表揚，借助鼓勵方式優(yōu)化歌唱教學(xué)，給予學(xué)生自信和勇氣，提高學(xué)生的歌唱能力和水平，提高歌唱教學(xué)的有效性。

總之，歌唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。在實際的歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)實踐活動，傳授學(xué)生歌唱技巧，開展多樣化的歌唱練習(xí)，促進學(xué)生歌唱水平的提升。因此，在實際的課堂活動中，教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘音樂形象，幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵和旋律，利用音樂情感體驗，提高歌唱教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新，加強師生互動與交流，保證課堂教學(xué)有效開展。

參考文獻

[1]凌歡.小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的有效性思考[J].北方音樂，2018.

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