瞄準(zhǔn)首都學(xué)校體育現(xiàn)代化的“一校一品”體育教學(xué)改革理論（一）：概念與內(nèi)涵

毛振明 丁天翠 楊軍 程洪濤

【編者按】：2016年9月，北京市“一校一品”體育教學(xué)改革項(xiàng)目正式啟動，第一批38所試點(diǎn)校（項(xiàng)目試點(diǎn)校被戲稱為“38軍”）投入了新時代的體育教學(xué)改革之中?，F(xiàn)在改革工作已經(jīng)進(jìn)入到了第五個年頭， “一校一品”改革項(xiàng)目大見成效，38所試點(diǎn)校的體育工作都有了長足的進(jìn)步，學(xué)生體質(zhì)提升明顯;2019年5月“17+1”（1 6個區(qū)十燕山教育區(qū)和鳥巢）體育教學(xué)改革成果的展示氣勢恢宏，史無前例。截至201 9年1 2月， “38軍”已經(jīng)擴(kuò)容到了“1 58軍”，擴(kuò)容后惠及約十分之一學(xué)校和200萬左右學(xué)生，一場規(guī)模巨大的體育教學(xué)改革浪潮將在21世紀(jì)20年代的首都顯現(xiàn)。那么，北京市“一校一品”體育教學(xué)改革是秉承著怎樣的理論，在怎樣的體育教學(xué)改革指導(dǎo)思想下來進(jìn)行工作的呢？他們所做的工作與以往的體育教學(xué)改革工作有著怎樣的不同和創(chuàng)新呢？帶著這樣的思考，本刊特約北京市“一校一品”體育教學(xué)改革項(xiàng)目組首席專家、北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動學(xué)院二級教授毛振明及其團(tuán)隊(duì)就此撰寫系列文章予以闡述。

摘要：北京市“一校一品”體育教學(xué)改革項(xiàng)目自201 6年開始啟動，取得了較好的成效。從國家頒布的文件來理解和執(zhí)行“一校一品”，對“一校一品”體育教學(xué)改革的概念與內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，有助于更深入地開展北京市學(xué)校體育改革工作。

關(guān)鍵詞：首都學(xué)校體育現(xiàn)代化;一校一品;體育教學(xué)改革;概念;內(nèi)涵

中圖分類號：G623.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-2410 （2020） 02-0028-03

許多人都在問我們課題組：你們所說的“一校一品”是什么含義？它的概念、內(nèi)涵、工作和評價都是怎樣的呢？它與我們以往的體育教學(xué)改革有哪些不同？它的創(chuàng)新之處又體現(xiàn)在哪里呢？針對這些問題，我們想從以下幾個方面來進(jìn)行解答。

一、 “一校一品”是國家的學(xué)校體育和體育教學(xué)改革的任務(wù)

2016年國務(wù)院辦公廳<關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》[國辦發(fā)（2016）27號]文件中，正式提出了“一校一品”的說法，雖然文件并未就“一校一品”做出概念上的詮釋，但其中的含義和要求一目了然：希望全國的學(xué)校體育都要有自己的特色，要有自己的體育品牌，都要有自己獨(dú)特的體育校園文化，都要有自己的體育工作創(chuàng)新。同年啟動的北京市“一校一品”體育教學(xué)改革的項(xiàng)目，就是秉承著國家的號召和要求而進(jìn)行的改革。 “一校一品”是國家所提倡的學(xué)校體育和體育教學(xué)改革的目標(biāo)，當(dāng)然也是北京市學(xué)校體育發(fā)展和體育教學(xué)改革項(xiàng)目的方向與任務(wù)，是首都學(xué)校體育和體育教學(xué)在新時代的一個目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)。

中國的學(xué)校體育面臨著諸多問題，如“學(xué)生體質(zhì)問題依然嚴(yán)峻” “健康第一的教育理念沒有樹立，體育工作在學(xué)校受到歧視” “家長不支持不理解學(xué)校體育工作” “運(yùn)動安全問題嚴(yán)重干擾學(xué)校體育，校鬧問題嚴(yán)重”。中國的體育課程教學(xué)也面臨著諸多問題，如“上了12年體育課沒能較好地掌握運(yùn)動技能” “學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課” “‘三無七不的體育放羊課依然時時可見” “體育教師嚴(yán)重缺編，體育教師工作量大”“學(xué)校條件不平衡、小場地上課、60～80人的大班體育課依然存在”等，這些問題的根源是多方面的，有政策層面的，也有歷史欠賬的，還有社會急劇發(fā)展帶來的，更有根深蒂固地存在于人們頭腦中的，這些問題不可能一朝一夕就解決，更不能不分先后地去“一口吃成個胖子”。

因此，作為首善之區(qū)的北京學(xué)校體育和體育教學(xué)改革不可再彷徨，不可再等待，不可再抱怨，首都的學(xué)校體育改革必須要率先行動起來，給北京找個改革的突破口，于是，北京市體育教學(xué)改革就在2016年，與國辦發(fā)[2016] 27號文件中的“一校一品”一拍即合， “一校一品”體育教學(xué)改革成為首都體育教育改革的一面旗幟，也是一個突破口。

二、 “一校一品”是幫助全體學(xué)生都熟練掌握至少一項(xiàng)運(yùn)動技能

國辦發(fā)[2016] 27號文件中的“一校一品”其實(shí)是有其比較明確的內(nèi)涵的，其中第一個內(nèi)涵是“讓學(xué)生熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動技能”，這個內(nèi)涵指向的問題是“學(xué)生上了12年體育課什么技能都沒有較好掌握”的不良現(xiàn)狀，同年發(fā)布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出的學(xué)校體育的五大任務(wù)目標(biāo)之一“基本實(shí)現(xiàn)青少年熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動技能”也佐證了這個含義?，F(xiàn)實(shí)的情況也是如此，試想，如果一個學(xué)校沒有自己的特色體育運(yùn)動項(xiàng)目，沒有都能很好從事這個項(xiàng)目教學(xué)的體育教師團(tuán)隊(duì)，而只是“蜻蜓點(diǎn)水、低級重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢”地進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生學(xué)不會技能是必然的，因?yàn)檫@種課程教學(xué)及項(xiàng)目學(xué)習(xí)數(shù)量的設(shè)定和學(xué)習(xí)時間的設(shè)定都嚴(yán)重地違反了人掌握運(yùn)動技能的基本規(guī)律，都是“假體育課程”，而在這樣的“假體育課程”引領(lǐng)下，必然是學(xué)生學(xué)不會運(yùn)動技能而喪失了終身體育的基礎(chǔ)，體育教師成為什么都教但什么都教不精的“萬金油”體育教師，而體育學(xué)科成為“上不上也沒有什么要緊”的薄弱學(xué)科。因此國家提倡“一校一品”必然包含了“讓所有學(xué)生都能掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能，讓所有的學(xué)校都能讓本校的學(xué)生掌握好一項(xiàng)運(yùn)動技能”。這里要說明的是：掌握技能一定指的是全體學(xué)生，至少是絕大多數(shù)學(xué)生的掌握技能，而絕不是少數(shù)學(xué)生的代表隊(duì)和他們的比賽成績，如果是那樣的話，也就沒有必要提倡“一校一品”了。按照上述的理解，北京市“一校一品”體育教學(xué)改革項(xiàng)目一定是要面向幫助全體學(xué)生掌握運(yùn)動技能的，是以體育課程教學(xué)改革為主要目標(biāo)和工作內(nèi)容的。

三、 “一校一品”應(yīng)是一所學(xué)校的體育文化特色與體育傳統(tǒng)

國辦發(fā)[2016] 27號文件所說的“一校一品”還有其他的內(nèi)涵，比如“每個學(xué)校都要有一個具有良好教育意義的頗具特色的校園體育文化品牌”的含義。這個含義所指的問題是“全國各地學(xué)校體育應(yīng)該更加百花齊放，更加具有地域、民族和傳統(tǒng)文化的特色，從而構(gòu)建其學(xué)校體育的百花園，讓其中的學(xué)生可以享受到豐富多彩的體育教育”。從現(xiàn)實(shí)來看，許多地區(qū)學(xué)校的體育沒有品牌、沒有活力、沒有生氣、沒有目標(biāo)、沒有經(jīng)驗(yàn)、沒有傳統(tǒng)，這些學(xué)校的體育一定是沒有質(zhì)量的，反觀那些體育工作做得好的學(xué)校，都是靠自己的體育特色和傳統(tǒng)在維系著學(xué)校體育工作的基本和高質(zhì)量的。

北京市學(xué)校體育情況總體和全國是一樣的， “一校一體育文化與特色”造就了諸多體育先進(jìn)學(xué)校。例如東城區(qū)金臺書院小學(xué)的跳繩特色，竟然在人均面積僅有0.3平米的校園里創(chuàng)出了75%的國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率;北京市密云區(qū)不老屯中心小學(xué)，就是靠著常年堅(jiān)持的籃球特色，竟然以一個100多人的小學(xué)校一直稱霸北京小學(xué)籃壇，同時也是北京市學(xué)生體質(zhì)健康測試達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率的排頭兵;北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校以“體育電影節(jié)”為自己的體育工作特色和引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育工作面貌的巨大改變;北京市昌平區(qū)回龍觀第二小學(xué)抓住了“體育趣味課課練”實(shí)踐和網(wǎng)球特色不放松，學(xué)校體育面貌煥然一新，成為該地區(qū)的體育特色名校;地處北京大山腳下的昌平區(qū)崔村中心小學(xué)多年來堅(jiān)持開展跳皮筋運(yùn)動，越跳越精彩，直至跳進(jìn)了鳥巢的大舞臺;清華大學(xué)附屬小學(xué)秉承“無體育不清華，無體育不成志”的體育精神，多年狠抓足球特色，成為北京學(xué)校體育的一面旗幟;北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)將體育視為“第一學(xué)科”，抓住“零點(diǎn)體育”的新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了名校的學(xué)校體育大發(fā)展……這樣的范例可謂數(shù)不勝數(shù)。因此，北京的許多學(xué)校特別是名校，都迫切想找到一個體育的特色，建立傳統(tǒng)來深化和提升本校的學(xué)校體育工作，這個意義上的“一校一品”，當(dāng)然也是北京市“一校一品”體育教學(xué)改革項(xiàng)目的重要工作方向和重要工作內(nèi)容。

四、 “一校一品”應(yīng)是“一校多品”的起始點(diǎn)和基本面

準(zhǔn)確地說， “一校一品”只是國家號召的學(xué)校體育和體育教學(xué)改革的一個“階段性目標(biāo)”，因?yàn)樵趪k發(fā)[2016] 27號文件所說的“一校一品”后面還有更高的要求，那就是“一校多品”。 但如何理解“一校一品”和“一校多品”的關(guān)系卻是一個重要的問題，本文認(rèn)為應(yīng)該如下正確地理解“一校一品”和“一校多品”的關(guān)系。

1.如果“一校一品”和“一校多品”在指某學(xué)校在學(xué)校體育工作如體育教學(xué)、課間操、運(yùn)動會、代表隊(duì)訓(xùn)練、校內(nèi)競賽、學(xué)校體育管理、體育教師隊(duì)伍建設(shè)等方面創(chuàng)出特色以后，不應(yīng)就此滿足，還要繼續(xù)發(fā)展，擁有更多的學(xué)校體育特色，如此理解學(xué)校“一校多品”是沒有問題的。

2.但如果“一校一品”和“一校多品”在指“學(xué)校要開設(shè)多樣的特色內(nèi)容讓學(xué)生去學(xué)習(xí)”，那么概念就不準(zhǔn)確了。因?yàn)?，如果是這樣，就有可能出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)校特色項(xiàng)目多，而重蹈“學(xué)生什么都要學(xué)，但什么都學(xué)一點(diǎn)兒，結(jié)果什么都學(xué)不好學(xué)不會”的覆轍，這反而是偏離了“讓學(xué)生熟練掌握至少一項(xiàng)運(yùn)動技能”的本意，是將“一校一品”和“一校多品”的本意對立了起來。

3.“一校一品”在教學(xué)內(nèi)容特色的理解應(yīng)該是“一個學(xué)校有多個特色的體育教學(xué)內(nèi)容，還有各個身懷絕技的能教好這些內(nèi)容的教師群體，然后讓學(xué)生進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)生們跟隨各個專業(yè)性的教師學(xué)好運(yùn)動技能”，形成“學(xué)校一校多品，學(xué)生一生一長，教師一師一?！钡牧己皿w育課程效果。

4.如果老少邊窮的學(xué)校因?yàn)閳龅仄鞑模貏e是體育教師的問題，無法做到“一個學(xué)校有多個特色的體育教學(xué)內(nèi)容并有足夠身懷絕技的能教好這些內(nèi)容的教師群體” （應(yīng)該說全國這樣的學(xué)校會很多，北京也大有存在），那么就應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上追求“一校一品”，而在學(xué)校體育的各項(xiàng)工作特色方面做到“一校多品”，實(shí)現(xiàn)“一校一品”和“一校多品”的并存。

但無論是怎樣的理解， “一校一品”都是學(xué)校體育改革和體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)、起點(diǎn)和基本面，而北京市“一校一品”體育教學(xué)改革項(xiàng)目也將是首都學(xué)校體育改革的一個新的出發(fā)點(diǎn)，它還會朝著“一校多品、一生一長、一師一專”的方向去不斷前行。

五、 “一校一品”的終極目標(biāo)應(yīng)是“絕大多數(shù)學(xué)校的第一品牌是體育”

習(xí)近平總書記在全國教育大會上向全國教育工作者發(fā)出了振聾發(fā)聵的指示“要樹立健康第一的教育理念，要開齊開足體育課，要幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，這是指導(dǎo)首都學(xué)校體育在新時代進(jìn)行學(xué)校體育和體育教學(xué)改革的最高指示。

本文理解，習(xí)總書記的這段話指出了當(dāng)前學(xué)校教育和學(xué)校體育面臨的問題：（1）現(xiàn)在的教育還沒有把學(xué)生的身心健康放在首位，很多學(xué)校和教育工作者還是以文化課學(xué)習(xí)和考試為第一，需要加以端正。（2）開齊開足體育課是加強(qiáng)體育的基本和基礎(chǔ)，也是衡量教育是否具有健康第一理念的標(biāo)志。（3）今后的學(xué)校體育與體育教學(xué)改革應(yīng)該瞄準(zhǔn)以下四個主要目標(biāo)，或者可以理解為是四個“短板”：很多學(xué)生還沒有感受到和享受到體育鍛煉的樂趣;體育鍛煉在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面的效果還需加強(qiáng);要讓體育鍛煉成為中國學(xué)生健全人格和立德樹人的重要途徑;要讓體育鍛煉成為錘煉學(xué)生意志的好教材。

要完成習(xí)總書記的這些要求，光靠學(xué)校體育人自身的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須通過我們學(xué)校體育和體育教學(xué)改革的有效工作，喚起廣大教育工作者特別是廣大校長能和我們一起努力做好體育工作，那么，前提條件是：（1）校長們能夠真正地認(rèn)識到學(xué)校體育工作是有意義的;從這一點(diǎn)上應(yīng)該說，教育同仁們是有基本認(rèn)識的，而且認(rèn)識越來越統(tǒng)一、越來越正確。（2）他們能夠真正地認(rèn)識到學(xué)校體育工作是科學(xué)有效的、有用的;在這一點(diǎn)上，許多教育同仁是有些茫然和不信任的，這源自我們以往體育工作的內(nèi)容和方法的問題，也源自教育同仁和校長們以往的體育體驗(yàn)和學(xué)科認(rèn)知。（3）他們能夠真正地認(rèn)識到學(xué)校體育工作是有利于本學(xué)校整體發(fā)展的;從這一點(diǎn)上講，教育同仁還是有疑惑的，這是因?yàn)轶w育要促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展是要有特殊設(shè)計(jì)和整體部署的，需要學(xué)校體育工作有合理的目標(biāo)定位和全局的觀念，而在這一點(diǎn)上，過去的學(xué)校體育工作是有差距的。（4）能夠真正地認(rèn)識到學(xué)校體育工作是不影響其他學(xué)校工作，是不影響學(xué)生們文化課學(xué)習(xí)成績的，更是安全、不出事的，總而言之是不給學(xué)校工作找麻煩、不惹事的，應(yīng)該說這是教育同仁特別是校長們最擔(dān)心的，也是對體育工作最期待的事情，這既需要我們體育人有愛心、有責(zé)任心、有事業(yè)心的工作，更需要科學(xué)安全的教學(xué)內(nèi)容和教法，這是今后最應(yīng)加強(qiáng)的工作。

應(yīng)該說，上述四個方面的工作方向都是北京市“一校一品”體育教學(xué)改革項(xiàng)目的工作目標(biāo)指向，而第四個任務(wù)，是其中最難、各個基層學(xué)校最期待的工作，也是我們的工作重點(diǎn)。北京市“一校一品”體育教學(xué)改革項(xiàng)目最大的創(chuàng)新點(diǎn)就是：促進(jìn)學(xué)校發(fā)展而不影響其他學(xué)校工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而不影響學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績，科學(xué)有效并使體育運(yùn)動更加安全，給學(xué)校添光彩而不給學(xué)校的整體發(fā)展計(jì)劃找麻煩，為學(xué)校添榮譽(yù)而不給學(xué)校惹事。

北京市“一校一品”體育教學(xué)改革項(xiàng)目的終極目標(biāo)就是：讓首都所有的學(xué)校、所有的校長都真心地愿意把教育的理念定為健康第一，把體育當(dāng)作第一學(xué)科，把自己學(xué)校的優(yōu)秀體育工作作為學(xué)校一個亮麗的品牌，其中絕大部分學(xué)校的體育還是“第一品牌”，這是北京市教改項(xiàng)目“一校一品”的最內(nèi)核、最深刻的概念和內(nèi)涵。

（1.北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動學(xué)院100875）（2.北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心100875）

（3.北京市學(xué)校體育運(yùn)動聯(lián)合會100080）