淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

曾金平

【摘要】激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響.學(xué)生不僅能夠因此，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高自身實(shí)踐能力.本文就如何在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行分析，希望相關(guān)教師與研究者能獲得些許借鑒.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;對(duì)策;途徑

多年的實(shí)踐證明，成績(jī)的高低與思維能力有明顯的聯(lián)系.如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題.數(shù)學(xué)由于其邏輯與思維性強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、問(wèn)題的探求都離不開(kāi)學(xué)生的思維活動(dòng).教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使其全面發(fā)展.

一、當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，許多學(xué)校和教師都對(duì)思維能力和思維方式的重要性有所強(qiáng)調(diào)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，真正能夠做到與重視的教師數(shù)量卻不盡人意.許多初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題.第一，部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，教師卻過(guò)度的追求新穎的教學(xué)方式.第二，教師為了趕進(jìn)度過(guò)快地講課.第三，教師在授課中由于對(duì)知識(shí)掌握得不夠徹底，導(dǎo)致上課意外的停頓.第四，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行了全面介紹卻忽視了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào).第五，給學(xué)生進(jìn)行了題型訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)一題多解的重要性，卻忽視了對(duì)其的歸納.學(xué)生由于受這些問(wèn)題的影響，對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)，獨(dú)立思考能力和邏輯能力自然也得不到鍛煉.現(xiàn)如今，大多數(shù)的學(xué)校與教師進(jìn)行了反思，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提高.

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要性分析

學(xué)生具有邏輯思維能力不僅在以后的學(xué)習(xí)中有積極作用，更對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有良好的作用.初中是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要階段，學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高可以促進(jìn)其全面發(fā)展.數(shù)學(xué)思維能力需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題的歸納和分析，學(xué)會(huì)觀察和主動(dòng)實(shí)踐，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從這些方面進(jìn)行著手，使學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力更進(jìn)一步.

三、培養(yǎng)和鍛煉初中數(shù)學(xué)學(xué)生的思維能力的對(duì)策和途徑介紹

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，建立和諧的師生關(guān)系

要去幫助學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)學(xué)習(xí)提升自己的學(xué)習(xí)思維.興趣是一名學(xué)生最優(yōu)秀的教師，同時(shí)沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是純粹的搬運(yùn)公式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不積極性，讓學(xué)生單純的靠著死背計(jì)算公式的學(xué)習(xí)法則，絕非長(zhǎng)久之計(jì).在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該層層遞進(jìn)式，讓學(xué)生明白什么題目該用什么公式去靈巧應(yīng)用，而不是刷題，這違背了教育的初衷.教師要和學(xué)生保持一個(gè)平緩、和諧、互動(dòng)友好的關(guān)系，這也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法.學(xué)生愿意與教師進(jìn)行友好的良性互動(dòng)，自然會(huì)形成一個(gè)井然有序的秩序課堂.〖HJ1.04mm〗

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和思維的靈活性

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造革新能力和思維的靈活性，和需要閱讀能力的語(yǔ)文學(xué)科不一樣，數(shù)學(xué)答案是確定的.雖然每一套數(shù)學(xué)題的解題方式可能會(huì)有所不同，答案唯一性不可替代，計(jì)算錯(cuò)誤就是錯(cuò)誤.正因?yàn)檫@樣一個(gè)限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)自己走到死胡同，單純的套公式，學(xué)習(xí)自主能力和解題靈巧性不算好.所以教師要設(shè)計(jì)一些打破平常的慣性思維的題目，答案還是唯一的，更加開(kāi)闊的解題思維能力，讓學(xué)生在探究題目計(jì)算題目的道路上越走越遠(yuǎn)，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好辦法.

（三）重視錯(cuò)題的積累和知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、歸納

要特別重視錯(cuò)題的歸納和知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，學(xué)習(xí)不能套題，但是考試往往有一些共同、共通之處.在新課題的改革下，有很多題目都是經(jīng)典題的變式，題目越來(lái)越靈巧.錯(cuò)題本上歸納的題目，對(duì)我們?nèi)W(xué)習(xí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是很有必要的，學(xué)生掌握多種解題技巧，發(fā)現(xiàn)共通的知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)題自然解決.學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力不一樣，教師要主動(dòng)去指導(dǎo)學(xué)生，讓其抓住數(shù)學(xué)的精髓.

（四）重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的建立和培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的一點(diǎn)，它能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用題目.讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的方法，讓學(xué)生在腦海里強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想，學(xué)生的邏輯思維能力才能增強(qiáng).多數(shù)題目涉及的思想核心無(wú)外乎函數(shù)、方程式、分類(lèi)、轉(zhuǎn)化、歸納，教師要強(qiáng)化這些數(shù)學(xué)思想.

（五）創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新數(shù)學(xué)題目和運(yùn)用實(shí)踐能力去應(yīng)用到實(shí)際題目中，頗為重要.打個(gè)比方，數(shù)學(xué)的計(jì)算定理和應(yīng)用公式，是數(shù)學(xué)家多年來(lái)在生活中實(shí)踐創(chuàng)新得出，生活應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新是無(wú)法分割的，學(xué)生只有在應(yīng)用中實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用，才能對(duì)培育思維能力產(chǎn)生良性作用.

（六）創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具體情境能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作.現(xiàn)在很多學(xué)校和教師也開(kāi)始重視具體情境，去引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)入課堂氣氛，大大增加了學(xué)生上課的積極性和學(xué)生的興趣.去設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)情境，需要教師對(duì)書(shū)本的深度理解和對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的調(diào)度.

四、結(jié) 語(yǔ)

邏輯思維能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大作用，對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀分析，因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)方可有所提升.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要有耐心，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)其興趣，使學(xué)生在潛移默化中得到進(jìn)步與提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯彬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的邏輯思維能力研究[J].中國(guó)校外教育，2019（19）：62.

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