小學數(shù)學解決問題中能力培養(yǎng)策略

毛夢雪

【摘要】數(shù)學是小學課程體系中重要的組成部分，也是小學教育最基礎的學科之一，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)水平提升是小學數(shù)學教學的基本任務，對促進學生全面健康成長至關重要.而解題能力又是學生數(shù)學綜合素質(zhì)水平的直接體現(xiàn)，如果學生缺少基本的解題能力，就無法為后續(xù)的數(shù)學能力提供保障，在一定程度上會嚴重影響學生的發(fā)展.為此，本文就簡單探析在小學數(shù)學教育教學中應該如何提高學生的解題能力，以及小學數(shù)學解題教學的基本原則，為相關教育工作者提供有效的參考借鑒.

【關鍵詞】小學數(shù)學;基本原則;解題能力;培養(yǎng)策略

一、聯(lián)系生活，生活化解決問題

由于小學生的認知能力還處于發(fā)展階段，他們對復雜、抽象的數(shù)學知識會存在一定的認知困難.但就目前小學數(shù)學解題教學的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念及多方面客觀因素的影響，部分教師還沒有意識到生活化教學對小學數(shù)學解題教學帶來的積極影響，教學過程相對較單一，課堂氣氛沉悶.再加上部分學生缺乏生活經(jīng)驗，在一定程度上增加了學生的學習難度.因而，在小學解題教學過程中，則要求教師能夠結合學生的實際生活和認知規(guī)律，設計有趣的問題情境.聯(lián)系實際生活，將相應的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學生更易于理解與接受的內(nèi)容，通過這樣的方式，以讓學生產(chǎn)生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，使得學生能夠更加容易掌握解題思路和技巧[1].這就需要教師能夠基于教材上的知識點，加強教學內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系，為學生創(chuàng)建具體的解題情境.

二、講究方式，多樣化解決問題

小學生對知識的理解都是以形象思維為主，但是由于在傳統(tǒng)解題教學中教師都是以文字表述為主，他們就對題目的理解較為困難，這樣不利于他們快速提煉出其中的已知條件與數(shù)量關系，增加了學生的學習難度，直接影響了學生解題的效率和效果.因而，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學解題教學過程中，則要求教師能夠積極學習先進的教學理念和教學方法.通過優(yōu)化教學方式，將相應的教學內(nèi)容能夠以多樣化的形式呈現(xiàn)到學生的眼前，借助多樣化的教學內(nèi)容，以從學生的角度出發(fā)，滿足不同學生的學習需求，以此增強學生的學習體驗，激發(fā)學生的問題意識，調(diào)動學生的學習熱情.比如，教師可以在解題中結合情境圖、填表、漫畫以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計等，引導學生去分析和理解題目中的數(shù)量關系，以此不斷提高學生的解題能力.

三、突出過程，系統(tǒng)化解決問題

隨著教育教學的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，則要求教師能夠結合相應的教學內(nèi)容，不斷強化其教學過程，進一步深化教學內(nèi)容，引導學生解決問題，以此提高學生的學習效果.然而，在實際的教學中教師很多時候都是局限于“唯一”的解題方法或者答案，沒有給予學生一定的思考空間，導致學生的思維過于局限，這樣不利于他們有效掌握解題技巧.這就要求教師能夠在教學過程中充分突出學生的主體地位，以打破傳統(tǒng)的滿堂灌，填鴨式的教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生去自主探究，以從不同角度分析問題和解決問題，并鼓勵學生大膽說出自己的想法[2].通過該方式提升學生的解題能力，以培養(yǎng)學生的思維能力.因此，在數(shù)學解題教學的過程中要突出學生的主體性，并結合實際的教學需求來適度引入一些開放性的問題，讓學生去自己探究，并讓他們將自己的探究結果與同學分享，在這個過程中學生的解題能力就可以得到進一步完善和提高.

四、數(shù)形結合，快速化解決問題

小學生的邏輯思維能力較差，由于小學數(shù)學的部分知識相對較抽象，對學生的要求較高，但大部分學生在面對這類比較抽象的問題時就會顯得無所適從.教師可以通過數(shù)形結合的方式來，借助具體的數(shù)學模型，讓學生更加清晰理解題目的意思，以此來鍛煉學生的思維靈活性[3].

例如，在學習關于乘法運算的相關知識時，教師就可以設置這樣一道題目：小紅家里有三盆鮮花，如果每盆開了4朵，那么小紅家里院子里一共有多少朵鮮花.面對這一題目，有的學生可以可能并不能很快反應過來，這時教師就可以在黑板上畫三個花盆，每個花盆中畫出4朵花，學生看著黑板上的圖形就可以很快計算出花朵的總數(shù).

有的學生采用3×4的表達方式，有的學生則采用4×3的表達方式，還有的學生會用4+4+4的表達方式，這三種方式都沒有問題.結合圖形思考、解決問題的過程中學生會對原本抽象的知識有準確的理解，以有效培養(yǎng)學生的思維能力、數(shù)形結合思想，提升學生解題的效率與準確性.

五、結束語

總而言之，培養(yǎng)學生的數(shù)學解題能力是小學數(shù)學教學的基本任務，也是促進學生自身全面健康發(fā)展的重要途徑.因此，教師應該明確培養(yǎng)學生解題能力的重要性.在小學數(shù)學解題教學中，能夠從小學生的認知規(guī)律和身心特點出發(fā)，探索新的教學模式，并結合教學的內(nèi)容來選擇合適的教學方式，從而推動我國小學數(shù)學教育教學的持續(xù)健康發(fā)展.

【參考文獻】

[1]左明.小學數(shù)學解題教學的基本原則與解題能力培育思考[J].人生十六七，2017（35）：37.

[2]張彩紅.淺談小學數(shù)學解題教學的基本原則[J].讀與寫（教育教學刊），2016（3）：212.

[3]孫鳳閣.小議數(shù)學教學中解題能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育（小學教學案例與研究），2010（5）：36-37.