高職制造類專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究

李薇

摘 要：現(xiàn)代學徒制是深化產教融合，順應產業(yè)升級對技能人才需求的人才培養(yǎng)模式。擬從現(xiàn)代學徒制的內涵入手，分析制造類專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式面臨的困境，并提出具體的實施對策。

關鍵詞：高職;現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)模式

中國制造2025國家戰(zhàn)略，通過信息化和工業(yè)化深度融合，推動傳統(tǒng)制造業(yè)向智能制造轉型，實現(xiàn)制造裝備的智能化和制造過程的自動化[1]。由高品質數(shù)控機床、工業(yè)機器人等智能設備組成的自動化生產線，需要大量兼具精湛技藝和創(chuàng)新精神的技能人才，對高職院校人才培養(yǎng)提出了新的要求?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動”。《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》指出“現(xiàn)代學徒制是深化產教融合，推進工學結合的有效途徑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要舉措”?，F(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育相結合，以社會、學校、企業(yè)的深度參與為支撐，以專職教師、師傅雙導師授課為手段，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能和創(chuàng)新精神為核心的人才培養(yǎng)模式，是高職院校實現(xiàn)中國制造2025人才培養(yǎng)目標的有效途徑[2]。

1 現(xiàn)代學徒制面臨的困境

1.1 政府頂層設計不深入

開展現(xiàn)代學徒制是培養(yǎng)創(chuàng)新技術人才的重要舉措，其順利實施需要國家層面的頂層設計和政策支持。2019年1月24日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出：“總結現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經驗，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓”。國家關于職業(yè)教育的許多文件都提到了現(xiàn)代學徒制，但僅從宏觀上進行引導，未制定具體的激勵、保障和監(jiān)管措施，頂層設計不深入。

1.2 企業(yè)參與積極性不高

企業(yè)是現(xiàn)代學徒制實施的重要主體之一，行業(yè)領先、規(guī)模較大、設備先進、管理規(guī)范的企業(yè)是理想的合作對象[3]。機械制造類企業(yè)車間有大量數(shù)控機床設備和工業(yè)機械手，存在一定的安全隱患，讓學生進行操作需要承擔較大風險。人才流動量大，培養(yǎng)的人才未必能為企業(yè)所用，還需支付學徒的保險、食宿和師傅的工資等成本，政府在財政補貼、稅收優(yōu)惠等方面的政策支持不到位，企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)需要消耗較多的人力物力，因此參與積極性不高。

1.3 教學模式未完善

現(xiàn)代學徒制從開始試點至今經過了多年探索，采用了學?；A教育和企業(yè)操作實踐相結合的教學模式，但在人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程體系、教材建設、學生管理、考評方式、實訓基地等方面未建立健全制度，現(xiàn)代學徒制工作重心仍在學校，企業(yè)參與深度不夠[4]。企業(yè)師傅在對學生進行實訓指導時方法單一，只注重經驗和技能的傳授，對信息化教學手段的應用不足[5]。學校教師缺乏企業(yè)實踐經驗，知識體系脫離產業(yè)實際，例如在階梯軸車削加工的操作中，忽略零件粗糙度和形位公差等技術要求，造成產品質量不合格。

2 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施對策

2.1 政府要加強政策引導，落實監(jiān)管和激勵措施

推行現(xiàn)代學徒制是踐行中國制造2025制造業(yè)發(fā)展“創(chuàng)新驅動、質量為先、綠色發(fā)展、結構優(yōu)化、人才為本”基本方針對人才培養(yǎng)的重要手段，有利于整合企業(yè)資源，促進優(yōu)質資源共享，儲備優(yōu)質人才，助推產業(yè)技術升級。政府要加強政策引導，明確政企校各方權責，推動制定現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)標準，監(jiān)管實施過程并進行質量考核，保證人才培養(yǎng)質量。出臺稅收優(yōu)惠、專項經費等財政補貼政策，補貼學生在企業(yè)實習中的設備損耗、材料購置、師傅工資等方面增加投入，提高企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的積極性。

2.2 企業(yè)要具有前瞻性，積極參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)

不同于高職院校教學科研和人才培養(yǎng)的主要任務，企業(yè)生產經營活動的主要目標是盈利。學徒操作技能不熟練，導致加工廢品率較高，機械制造設備的操作存在一定風險，一旦出現(xiàn)事故企業(yè)還要承擔賠償責任，參與現(xiàn)代學徒制對企業(yè)來說成本投入大而回報收益低。

政府除了財政上給予一定的補貼之外，還要加強對中國制造2025相關政策的宣傳，讓企業(yè)認識到高端技術技能人才是提高企業(yè)在智能制造領域競爭力的關鍵，增強企業(yè)社會責任感，鼓勵龍頭骨干企業(yè)積極配合產教融合，參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。

2.3 校企深入合作，完善現(xiàn)代學徒制教學模式

高校聯(lián)合企業(yè)結合產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀制定《現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案》、《現(xiàn)代學徒制課程標準》、《現(xiàn)代學徒制彈性學制管理辦法》、《現(xiàn)代學徒制教學質量評價標準》、《現(xiàn)代學徒制導師管理辦法》等制度和標準文件。進行生產性實訓基地建設，搭建從產品設計、機械制造到產品交貨的全流程生產性實訓基地平臺，實現(xiàn)教學與產業(yè)對接。完善師傅制度，明確企業(yè)師傅選拔標準、工作職責、薪資待遇等規(guī)范。對師傅進行信息技術和教育教學方法培訓，提高教學能力。鼓勵院校專職教師到制造類企業(yè)鍛煉，指導學生參加機械創(chuàng)新設計大賽等職業(yè)技能競賽，建設適應現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的“雙師型”教師隊伍。

3 結論

現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育相結合，實現(xiàn)制造業(yè)產業(yè)升級對高端技能人才需求的一種重要的人才培養(yǎng)模式。為推動現(xiàn)代學徒制的發(fā)展，政府要加強頂層設計，進行政策支持和監(jiān)管;企業(yè)要增強社會責任感，積極參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng);高校要完善教學制度和標準，建設師傅和“雙師型”教師相結合的教師隊伍。

參考文獻：

[1] 國務院.關于印發(fā)《中國制造2025》的通知[Z].國發(fā)[2015]28號，2015-05-08.

[2] 戴雄偉.現(xiàn)代學徒制在機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用分析[J].中國設備工程，2018（20）：175-176.

[3] 潘建峰，劉瑛，魏宏玲.高職制造類專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施路徑研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2017（2）：75-79.

[4] 車君華，曾茜，李莉.現(xiàn)代學徒制在制造類專業(yè)建設的借鑒研究——以濟南職業(yè)學院為例[J].濟南職業(yè)學院學報，2017（6）：1-4+12.

[5] 杜文林.智能制造現(xiàn)代學徒制校企共同實施教學的有效開展[J].海峽科技與產業(yè)，2018（2）：112-114.