淺析初中地理教學(xué)中生活化元素的滲透策略

藍(lán)貴條

摘 要：初中地理作為一門實(shí)踐性和生活性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常教學(xué)工作中教師往往會注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，嘗試讓學(xué)生結(jié)合自身生活狀況理解學(xué)科知識，可以說生活化元素在初中地理的學(xué)科教學(xué)中是必不可少的，在生活化元素的滲透下，初中地理教學(xué)也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加清晰透徹。要想在地理教學(xué)中科學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化元素的滲透，可以從生活情景渲染、生活元素挖掘和生活實(shí)踐強(qiáng)化等角度入手，統(tǒng)籌內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)，打通課堂和課后教學(xué)，以生活化元素的全流程滲透推動初中地理教學(xué)的不斷完善。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化元素;生活實(shí)踐

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，在初中地理的教學(xué)工作中，生活化教學(xué)逐漸成為一個(gè)比較熱門的話題。眾所周知，地理學(xué)科內(nèi)容往往與學(xué)生生活是緊密相關(guān)的，如果教師在學(xué)科教學(xué)中能夠科學(xué)運(yùn)用這些生活化元素，不僅有助于課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，而且能夠以生活化元素的運(yùn)用帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)興趣正是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最佳良師，因此在初中地理教學(xué)中開展生活化元素的滲透甚有必要。

一、 初中地理生活化教學(xué)概述

初中地理學(xué)科開展生活化教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)要讓地理學(xué)科回歸生活，教師要嘗試?yán)蒙钪械膬?nèi)容進(jìn)行地理學(xué)教學(xué)。實(shí)際上，在這一系列教學(xué)活動開展的過程中，教師要把教學(xué)活動面進(jìn)行進(jìn)一步拓展，地理學(xué)的生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)分為課堂教學(xué)和課后教學(xué)（實(shí)踐教學(xué)）兩個(gè)層面，對于課堂生活化教學(xué)來說，教師要積極引導(dǎo)生活元素走入課堂，為學(xué)生列舉例子，或者進(jìn)行知識引導(dǎo)時(shí)，要多采用學(xué)生生活中常見的元素內(nèi)容，可以是本地區(qū)的特色元素，也可以是學(xué)生常見的或者是能夠接觸到的生活元素，而在實(shí)踐生活化教學(xué)中，教師要積極幫助學(xué)生拓展生活實(shí)踐活動，讓他們在開展地理學(xué)實(shí)踐活動時(shí)，能夠以課本教材為依托，把地理知識運(yùn)用到實(shí)踐活動之中。通過這樣一系列的生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從生活中理解地理學(xué)知識，進(jìn)一步拉近學(xué)科知識教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)踐之間的距離，讓初中地理真正摘掉“假大空”的帽子，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的人文關(guān)懷。從初中地理教學(xué)大綱上看，初中地理的教學(xué)本質(zhì)，就是讓學(xué)生對地理學(xué)知識具有初步認(rèn)知，能夠了解相關(guān)知識內(nèi)容，并把所學(xué)到的地理知識運(yùn)用到生活之中，這種生活的運(yùn)用自然離不開生活化的教學(xué)，可以說，在初中地理教學(xué)中進(jìn)行生活化元素的滲透，不僅是教學(xué)理論的要求，更是教學(xué)實(shí)際的呼喚。為此教師要進(jìn)一步梳理自己所開展的一系列教學(xué)活動，從多個(gè)角度完善現(xiàn)有教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)生活化元素的有力滲透，為學(xué)生講好生活地理課，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文地理素養(yǎng)。

二、 生活化元素滲透到初中地理教學(xué)的策略

（一）進(jìn)行生活情景的渲染

教師要想做好地理學(xué)生活化教學(xué)，首先要注重對教學(xué)進(jìn)行生活情景的渲染。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，很多教師只注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，缺乏對教學(xué)生活化的思考，因此教師在進(jìn)行生活化元素滲透時(shí)，要對教學(xué)情景進(jìn)行革新，努力進(jìn)行生活情景的渲染，為學(xué)生構(gòu)建良好的情景氛圍。在進(jìn)行生活情景渲染時(shí)，教師可以從以下兩個(gè)方面著手，其一是生活道具的運(yùn)用，其二是多媒體技術(shù)的使用。對于生活道具運(yùn)用上，由于初中地理教材會涉及一些學(xué)生生活日常的內(nèi)容，教師可以及時(shí)進(jìn)行實(shí)物展示，譬如在最開始學(xué)習(xí)地圖時(shí)，教師可以直接把不同種類的地圖帶到課堂上進(jìn)行實(shí)物展示，也可以建議學(xué)生在家自行購買一幅地圖，讓學(xué)生能夠及時(shí)從生活中學(xué)習(xí)地理知識。對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用上，在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，多媒體技術(shù)已然是必不可少的重要內(nèi)容，因此教師要充分利用該項(xiàng)內(nèi)容，把那些無法進(jìn)行實(shí)物展示的內(nèi)容做成視頻或者圖片，讓學(xué)生通過多媒體了解到地理的變化，如在七年級下冊的教學(xué)中，立足部編版教學(xué)實(shí)際情況，本冊書主要是為學(xué)生講授各個(gè)國家和地區(qū)的基本地理樣態(tài)，教師可以利用多媒體及時(shí)教學(xué)，講授每一個(gè)國家的時(shí)候，都及時(shí)同我們國家進(jìn)行對比，借助多媒體能讓學(xué)生的感受更加直觀和客觀，同時(shí)又與我們國家進(jìn)行對比，能夠幫助學(xué)生結(jié)合自己所處的生活實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)知。不論是實(shí)物展示，還是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，這種生活情景的渲染能夠從形式上輔助生活化教學(xué)，要想進(jìn)一步發(fā)揮生活化教學(xué)的功效，教師還要從教學(xué)內(nèi)容上下功夫。

（二）注重生活元素的挖掘

從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行生活化教學(xué)，就是要求教師注重生活化元素的挖掘?？v觀初中地理學(xué)教材，能夠涉及的生活元素是方方面面的，然而在真正的教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，高效地進(jìn)行生活化教學(xué)，對這些和初中地理有關(guān)的生活元素要進(jìn)一步篩選。教師要充分考慮所帶班級的教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的理解和接觸能力，立足于教材實(shí)際，為學(xué)生挖掘適合他們的生活元素。以八年級上冊的《河流》一節(jié)教學(xué)為例，本節(jié)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生理解我國的河流基本狀況，能夠?qū)恿鬟@一重要地理元素有著基本認(rèn)知，如果教師空談河流的地理學(xué)知識，一些學(xué)生對此可能理解不深，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，充分利用所在城市的河流進(jìn)行舉例講授，假如學(xué)生所處城市有黃河流經(jīng)，那么教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，為同學(xué)們分析黃河的上中下游是如何構(gòu)成的，我們這個(gè)城市是位于黃河的什么位置，這里的泥沙情況如何，有沒有凌汛現(xiàn)象……并且教師還可以進(jìn)一步深化教學(xué)，由自然地理知識拓展到人文地理知識，講授黃河的人文狀況。如果學(xué)生所處城市只有小河流，那么教師可以把這種小河流同教材所舉例的黃河長江進(jìn)行對比，教會學(xué)生如何分析河流，要從哪些方面入手。初中地理的教學(xué)是要讓學(xué)生真正學(xué)會知識，要在教材知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化拓展，掌握地理學(xué)的分析方法，而教師在教學(xué)中如果能夠及時(shí)地把生活元素進(jìn)行融入，那么學(xué)生也能夠及時(shí)地把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為生活中能夠用到的知識。這樣他們就能利用地理知識對所見所聞的自然現(xiàn)象或者人文現(xiàn)象進(jìn)行自主分析，這也進(jìn)一步增添學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從根本上學(xué)懂地理知識，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)回歸生活的目的。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐

在初中地理教學(xué)的生活化元素滲透時(shí)，教師還要注重強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐。正如前文所述，這里所說的生活實(shí)踐，其實(shí)是與課堂教學(xué)相對的一種課下教學(xué)活動，在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，教師的教學(xué)活動不能只滿足于課堂教學(xué)，要讓學(xué)科教學(xué)在學(xué)生課下進(jìn)行必要延伸，只有這樣才能真正打通初中地理生活化教學(xué)的全過程，讓實(shí)踐教學(xué)具有生活化元素，推動學(xué)生真正從生活中理解地理學(xué)知識。以部編版八年級上冊的《交通運(yùn)輸》教學(xué)為例，在本章節(jié)的教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合各類交通工具的特點(diǎn)，選擇適合的交通運(yùn)輸工具，做到經(jīng)濟(jì)和社會效益的并舉，在進(jìn)行完課堂教學(xué)之后，教師可以進(jìn)一步開展實(shí)踐教學(xué)活動，以課本教材為依托，不斷強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐活動。例如教師可以讓學(xué)生回家之后嘗試對生活進(jìn)行觀察，了解一下家庭成員在外出會選擇什么交通工具？是依據(jù)什么進(jìn)行選擇的？來學(xué)校要選擇什么交通工具？外出旅游的交通工具是如何選擇的？通過這一系列生活小調(diào)查，實(shí)際上就是地理實(shí)踐教學(xué)的一種延伸，學(xué)生在這種實(shí)踐活動中，能夠及時(shí)把課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，教師要嘗試?yán)眠@些知識對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助他們?nèi)蘸笤诮煌üぞ叩倪x擇上，進(jìn)行自主獨(dú)立判斷，做到效益最優(yōu)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著地理知識觀察生活，結(jié)合部編版教材來看，很多章節(jié)的設(shè)置都和學(xué)生生活緊密相關(guān)，而且一系列內(nèi)容設(shè)置正是來自學(xué)生的生活實(shí)際情況，因此教師在完成課堂教學(xué)之后，多鼓勵(lì)學(xué)生去生活中進(jìn)行探索，把教材知識同學(xué)生的生活實(shí)際情況相結(jié)合，真正讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)懂地理學(xué)知識，培育和提高自身的人文地理素養(yǎng)。

三、 生活化元素教學(xué)總結(jié)

結(jié)合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)情況來看，雖然很多同學(xué)對初中地理學(xué)科具有一定的畏難情緒，但地理學(xué)科畢竟是與生活聯(lián)系十分緊密的一門學(xué)科，而且隨著生活發(fā)展，地理學(xué)知識也在進(jìn)行著日新月異的更新，因此教師要牢牢把握住初中地理的生活性，努力增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。生活化元素的滲透，歸根結(jié)底是教學(xué)手段的一種，在初中地理這門學(xué)科開展生活化元素的滲透，正是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生群體特點(diǎn)進(jìn)行的一次有益嘗試，從學(xué)科特點(diǎn)來看，地理學(xué)自身具有濃厚的生活元素，教師在教學(xué)中對這些元素的使用是不可避免的，因此這就需要教師從形式上為學(xué)生構(gòu)建和渲染一系列生活情景，在內(nèi)容上不斷挖掘適合學(xué)生的生活元素，從學(xué)生群體特點(diǎn)來看，由于教學(xué)對象是初中學(xué)生，他們往往是初次對地理學(xué)科進(jìn)行了解，對于這種新鮮事物往往具有一定好奇心和興趣，教師要通過生活化元素的教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中的地理要素，這樣學(xué)生能夠把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為生活知識。

從整體教學(xué)觀來看，初中地理教師所開展的一系列教學(xué)活動，不僅要讓學(xué)生掌握地理知識，更要利用自身的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)地理育人的理想目標(biāo)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文地理素養(yǎng)，彰顯人文地理關(guān)懷，而這與生活正是息息相關(guān)的重要內(nèi)容，因此教師要緊跟時(shí)代步伐，讓地理教學(xué)更加具有生活性，以更加完善的教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解地理知識，對待生活中的地理現(xiàn)象能夠具有科學(xué)的理解和判斷，不斷提高人文地理素養(yǎng)。

綜上所述，初中地理教師在開展日常教學(xué)工作時(shí)，要注重生活化元素的科學(xué)滲透，不斷增強(qiáng)教學(xué)活動的生活性，讓學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中品味生活，同時(shí)在生活中學(xué)習(xí)地理知識。為此教師首先要進(jìn)行生活情景的渲染，為學(xué)生營造濃厚的生活氛圍，同時(shí)注重生活元素的挖掘，精心挑選那些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化元素，拉近地理學(xué)科和學(xué)生生活之間的距離，最后還要強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐，不斷拓展課后實(shí)踐教學(xué)，打通課堂教學(xué)和課后教學(xué)全流程，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的生活化元素全滲透。

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