高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒音樂劇教學(xué)的原則與方略研究

葛劍　葛澤揚(yáng)

【摘 要】幼兒音樂劇作為一種綜合性藝術(shù)形式，因其具有游戲性、綜合性、創(chuàng)造性、簡易性以及對幼兒的興趣、學(xué)習(xí)、協(xié)作意識(shí)、溝通意識(shí)等方面的影響深受幼教從業(yè)者的青睞。通過學(xué)習(xí)，使幼兒音樂劇的創(chuàng)編、排練與演出都具有簡易性與開放性，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握相關(guān)的原則與策略則可以有針對性地改編或創(chuàng)作一些簡易而又具有明確教育目標(biāo)的幼兒音樂劇，從而達(dá)到鍛煉幼兒的創(chuàng)造性及與社會(huì)接觸的主動(dòng)性的目的。

【關(guān)鍵字】幼兒音樂劇;課程學(xué)習(xí);簡易性;教育目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）12-0128-03

一、前言

在全民都渴望切實(shí)提高綜合素養(yǎng)進(jìn)而促進(jìn)國民素質(zhì)普遍提升的當(dāng)下，人們再次把目光聚焦到了人生學(xué)習(xí)的開端——學(xué)前教育階段。為了使幼兒在自信心樹立、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)培養(yǎng)、潛力開發(fā)、啟迪創(chuàng)新思維等各個(gè)方面都能夠得到較為明顯的提升，幼教工作者采取了多種形式和方法的探索，都取得了相應(yīng)的效果，尤其是近年來探索的幼兒音樂劇，作為一種實(shí)踐性與參與性較強(qiáng)的游戲、娛樂、教育的綜合形式，對幼兒有極強(qiáng)的新鮮感和吸引力。

二、幼兒音樂劇的特點(diǎn)

幼兒音樂劇是以幼兒為主要受眾群體與表演參與者，集音樂、舞蹈、表演、制作于一體的一種藝術(shù)形式。本文的幼兒音樂劇區(qū)別于傳統(tǒng)劇場形式的幼兒音樂劇，特指在幼兒園中實(shí)施的，篇幅短小的、以幼兒為表演主體與欣賞主體，以游戲、娛樂、教育為主要目的、簡易且綜合的幼兒音樂游戲形式。學(xué)前教育專業(yè)之所以學(xué)習(xí)幼兒音樂劇的排練和演出，主要是因?yàn)橛變阂魳穭∫韵碌膸讉€(gè)特性非常有助于幼兒時(shí)期各種優(yōu)良品質(zhì)的形成和培養(yǎng)：

（一）較強(qiáng)的綜合性

音樂劇是一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，只有綜合幾個(gè)領(lǐng)域中相關(guān)的內(nèi)容和元素才能有效地達(dá)成預(yù)想的效果，因此，幼兒在參與幼兒音樂劇的過程中不僅能夠接觸、學(xué)習(xí)和掌握各種相關(guān)的常識(shí)與知識(shí)，還能夠提高發(fā)現(xiàn)問題的能力、學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力、正確表達(dá)與溝通的能力、根據(jù)自己獨(dú)特的理解和創(chuàng)造力演繹同一個(gè)故事中相同角色的不同風(fēng)格的能力等等。通過幼兒音樂劇的參與和表演能夠?qū)τ變旱恼Z言表達(dá)、潛能開發(fā)、自信心樹立、社交能力等方面產(chǎn)生明顯的積極的影響和作用。

（二）較寬松的參與空間

幼兒音樂劇是音樂、舞蹈及故事情節(jié)的結(jié)合體，但形式卻不似單純的上課那樣單一。由于上課時(shí)對紀(jì)律一般都有比較嚴(yán)格的要求，對于活潑好動(dòng)的孩子而言參與幼兒音樂劇則是一個(gè)相對比較寬松、活躍、開放和自由的過程，這無疑是他們最愛的選擇。天生好動(dòng)是幼兒非常顯著且無需改正的行為特點(diǎn)，幼兒音樂劇恰好能夠把這個(gè)特點(diǎn)有效利用起來，讓孩子們自愿、主動(dòng)地參與進(jìn)來，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí);教師可以利用幼兒善于模仿、活潑好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己等特點(diǎn)，根據(jù)幼兒各自的特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與其中，從而使幼兒在參與幼兒音樂劇的表演中變得更加主動(dòng)和積極;另外，由于幼兒音樂劇這種形式非常合乎幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)、心理特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，因此，最后的效果也一定會(huì)比傳統(tǒng)形式的上課更加明顯。

（三）較濃厚的創(chuàng)造氛圍

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是幼兒教育的主要目的之一，因?yàn)閯?chuàng)造力是今后成長和發(fā)展的原動(dòng)力，有效運(yùn)用參與幼兒音樂劇的形式對幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)、發(fā)掘、引導(dǎo)和保護(hù)會(huì)取得較為理想的效果。在幼兒音樂劇的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、排演過程中為了更好地鍛煉孩子們的想象力和創(chuàng)造力，可以不局限于劇本中規(guī)定的情節(jié)和臺(tái)詞，可以允許孩子們根據(jù)他們自己的理解進(jìn)行自由式的發(fā)揮和表演，用他們自己認(rèn)為合理的過程與結(jié)局來表達(dá)自己的情感和對事情的預(yù)期與判斷。由于孩子們的理解力、經(jīng)歷以及周圍各種環(huán)境的不同，導(dǎo)致孩子們的理解、表現(xiàn)、判斷、愿望各不相同，只要在幼兒音樂劇的創(chuàng)編過程中加以適當(dāng)?shù)?、鋪墊性的引導(dǎo)，就能夠達(dá)到通過表演幼兒音樂劇激活孩子們的表現(xiàn)欲望和表達(dá)沖動(dòng)的目的，在幼兒參與音樂劇的過程中通過教師的引導(dǎo)來進(jìn)一步展現(xiàn)他們的個(gè)性、想象力和創(chuàng)造才能，并且最終能勇敢地通過自己的語言和動(dòng)作進(jìn)行合乎自己意愿的表現(xiàn)，且每個(gè)孩子的表現(xiàn)都各有道理、各有不同，而這些不同與特點(diǎn)正是我們所渴望和追求的幼兒想象力、創(chuàng)造力、理解力和自信心的表現(xiàn)。

三、學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)幼兒音樂劇課的意義

（一）有利于幼兒興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)力的提升

幼兒音樂劇是綜合性的藝術(shù)形式，通過參與幼兒音樂劇的排練、討論和練習(xí)，幼兒就會(huì)對幼兒音樂劇中的某種藝術(shù)形式產(chǎn)生比較明顯的興趣，或者在這幾種藝術(shù)形式中找到自己相對比較喜歡和擅長的形式并且愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解，這對于幼兒的興趣培養(yǎng)是非常有益的。由于幼兒音樂劇匯集了音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、曲藝于一體，使這些藝術(shù)形式由孤立的學(xué)科、封閉的系統(tǒng)轉(zhuǎn)向相互間的融合、滲透、影響和交叉，幼兒在觀看或參與表演幼兒音樂劇的過程中能對幼兒音樂劇中的各種藝術(shù)形式有一定的接觸和了解，從而更容易拉近幼兒與各類藝術(shù)之間的距離并使幼兒對自己經(jīng)常接觸的藝術(shù)產(chǎn)生興趣與學(xué)習(xí)的愿望。

幼兒音樂劇的故事、劇本創(chuàng)編都是由創(chuàng)作者根據(jù)需要有意識(shí)地整合了各個(gè)領(lǐng)域中的相關(guān)元素而創(chuàng)作的，或是針對某種現(xiàn)象、或是說明某個(gè)道理、或是提倡一種行為、或是講解一種知識(shí);總之，每個(gè)幼兒音樂劇的故事都有明確的目的性與指向性，力圖通過幼兒音樂劇這種相對開放性的藝術(shù)形式，有效地與幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)、生活、科學(xué)、自然進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，并通過幼兒音樂劇這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒在參與性、探索性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性等方面得到有效鍛煉。

（二）有利于幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)

幼兒音樂劇是一個(gè)相對完整的故事的表現(xiàn)，一個(gè)人是無法完成的。故事中一般都有主角、配角和其他演員，因此在練習(xí)和表演的過程中孩子們不僅能充分感受到參加集體活動(dòng)的重要性，也可以感受和體驗(yàn)到不同的表達(dá)、交流與溝通方式帶來的不一樣的效果。還可以在參與幼兒音樂劇的過程中學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見或見解，增強(qiáng)與同伴間的合作能力;學(xué)會(huì)為了達(dá)到最好的效果放棄個(gè)人意見服從大家的決定，進(jìn)而逐漸形成合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;學(xué)會(huì)為了整體效果服從安排不爭不搶甘愿做好配合，演好分配給自己的角色。在幼兒音樂劇的表演中不管孩子演的是什么角色，老師都會(huì)給予鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)，這樣幼兒就會(huì)感到只要自己為集體做出了貢獻(xiàn)，就會(huì)得到老師的認(rèn)可與夸獎(jiǎng)，從而使孩子們認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特性和價(jià)值。力爭使孩子們通過參與幼兒音樂劇理解每個(gè)人都有各自責(zé)任的道理，認(rèn)識(shí)到相互配合、相互信任、相互支持的重要性，這也正是幼兒音樂劇的魅力所在。

（三）有利于幼兒的人文素養(yǎng)培育

表演具有人文教育意義的幼兒音樂劇劇目，能夠使孩子們通過參與此類劇目的表演而得到啟示和教育，進(jìn)而提高生活中判斷對錯(cuò)與辨別是非的能力。通過參與相應(yīng)劇目的表演，不僅可以使幼兒受到啟發(fā)、教育和幫助，還可以幫助孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、熱愛集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重他人、孝老愛親，用劇中的真、善、美等具有明確教育目的的主題來觸碰、開啟孩子們的內(nèi)心情感世界，讓幼兒對生活和世界有更加全面與豐富的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并力爭達(dá)到逐步塑造幼兒健全的內(nèi)心世界的目的。

幼兒音樂劇可以充分利用幼兒喜歡的故事或形象，圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)編創(chuàng)相應(yīng)的故事與情節(jié)，并利用幼兒喜歡和喜愛的形象進(jìn)行演繹，通過幼兒音樂劇的形式教給孩子們知識(shí)、培養(yǎng)孩子們的心智，幫助孩子們認(rèn)識(shí)世界、感受世界、擁抱世界。幼兒音樂劇為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)來滿足孩子們的表演欲望，同時(shí)又能開發(fā)他們的潛力，讓孩子能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)自己，并且提高社交和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。幼兒音樂劇活動(dòng)形式多種多樣，劇情更是豐富多彩，讓孩子們在表演中人人參與，個(gè)個(gè)積極，激發(fā)出每一個(gè)孩子的興趣，讓他們參與其中，從而培養(yǎng)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神，使幼兒的教育充滿樂趣不再枯燥乏味。

四、幼兒音樂劇編創(chuàng)的原則

不是所有故事都適宜幼兒音樂劇的表演。如何選擇適宜幼兒表演的故事、情景或是情節(jié)進(jìn)行幼兒音樂劇創(chuàng)編是本課程要解決的主要任務(wù)之一，根據(jù)幼兒教育及發(fā)展的需要，幼兒音樂劇的教學(xué)與創(chuàng)編主要依據(jù)下面三個(gè)原則：

（一）圍繞幼兒的興趣

首先，從幼兒感興趣的核心形象展開。幼兒階段由于受同齡幼兒或是同伴的相互影響，幼兒往往會(huì)對某個(gè)形象，特別是一些他們覺得可愛的形象，產(chǎn)生認(rèn)同、喜愛或是模仿。根據(jù)幼兒的興趣，我們選擇符合幼兒欣賞習(xí)慣的，或者是幼兒熟悉和非常喜歡的童話故事，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行幼兒音樂劇的改編與創(chuàng)作。

其次，從幼兒感興趣的事情入手進(jìn)行探索、模仿、重復(fù)、認(rèn)知等方面的練習(xí)。根據(jù)幼兒感興趣的事情利用他們喜歡的形象結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行幼兒音樂劇的創(chuàng)編，這樣可以做到有的放矢，使幼兒音樂劇的創(chuàng)編與排演更加具有明確的目的性與指向性。

（二）貼近幼兒的生活

生活即教育，生活是幼兒學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的基礎(chǔ)，因此，幼兒音樂劇創(chuàng)編選擇的內(nèi)容與情節(jié)要貼近幼兒的生活，只有幼兒熟悉的那些與他（她）們生活息息相關(guān)的事情或經(jīng)歷才能吸引他（她）們的注意、引起他（她）們的興趣。故事中既有幼兒喜歡的動(dòng)物形象，又有幼兒特別感興趣的互相較量的過程，這就會(huì)引起孩子們的注意。而音樂劇中的情節(jié)如挑食等，對于幼兒來說也是比較熟悉和容易理解的。

（三）依據(jù)教學(xué)目的

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合幼兒或班內(nèi)出現(xiàn)的情況與問題為針對方向，也可以根據(jù)孩子出現(xiàn)的、具有代表性、普遍性的問題為主要沖突，結(jié)合孩子喜歡或熟悉的經(jīng)典形象選擇那些幼兒喜愛的形象作為故事的主角創(chuàng)編成孩子們能看明白的、有一定教育、啟發(fā)意義的幼兒音樂劇，由孩子們進(jìn)行表演，在練習(xí)與表演的過程中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題并與自己的做法進(jìn)行比照，這種方法可以使幼兒較為主動(dòng)地認(rèn)識(shí)問題、改正錯(cuò)誤。

在新故事創(chuàng)編的時(shí)候可以充分利用幼兒喜歡的童話中的角色進(jìn)行情節(jié)的創(chuàng)新，也可以根據(jù)幼兒的心理與認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)編一個(gè)新的形象，還可以選擇已有的與教學(xué)目標(biāo)及幼兒接受力契合度較高的童話或故事，進(jìn)行情節(jié)的改編或角色的重新安排，使之具備更加明晰的指向性從而強(qiáng)化教育效果。雖然每個(gè)童話故事都蘊(yùn)涵著一定的教育價(jià)值，如：審美教育、道德教育、情感教育等價(jià)值，但并非所有的童話都適合幼兒音樂劇的表演，有的童話雖然具備很強(qiáng)的知識(shí)性，而且很有教育價(jià)值，但是對于幼兒來說卻并不是很容易理解，此種童話就不適合選作幼兒音樂劇表演。

五、幼兒音樂劇實(shí)施的原則

（一）體驗(yàn)的原則：

提倡讓幼兒以自己的方式理解演繹故事。

幼兒音樂劇的表演是最能體現(xiàn)和鍛煉幼兒綜合能力的，但幼兒在表演之前，最重要是要理解、感受、體驗(yàn)要表演的故事。在理解、感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，只要給幼兒明確他表演的角色即可，不需要規(guī)定幼兒的具體表演，到底該怎樣表演由孩子們根據(jù)自己的理解自行設(shè)計(jì)，他們要做的只是向老師和同伴說明自己設(shè)計(jì)如此表演的理由和意圖，由大家最后確定具體的表演方案，如此一來，每個(gè)人的表演就不再是沒有方向性地被動(dòng)接受教師的指揮，由于理解了故事中所講的道理，幼兒的表演中就會(huì)流露出自己對此事的理解和態(tài)度，有了親身體驗(yàn)也就有了幼兒自己的思考和決定，而決定的依據(jù)就是自己的體驗(yàn);這時(shí)的表演不再僅僅是為了表達(dá)主題而進(jìn)行的單純的表演，而是融入了孩子經(jīng)過體驗(yàn)后對童話或故事的理解、態(tài)度和主張。

（二）互動(dòng)的原則：

幫助幼兒成為故事創(chuàng)編、表演和欣賞的主體。

幼兒音樂劇，是以幼兒為表演主體、參與主體和欣賞主體而創(chuàng)編的一種游戲與表演的綜合活動(dòng)形式，在這種游戲和表演的活動(dòng)中，我們讓幼兒成為表演的主體。在教師的支持下，教師與幼兒、幼兒與幼兒相互交流、討論，共同策劃幼兒音樂劇的表演。為了使幼兒充分體驗(yàn)參與的樂趣，在進(jìn)行幼兒音樂劇表演時(shí)，允許幼兒根據(jù)自己的理解和需要進(jìn)行一些自由的、即興的創(chuàng)編或改編，以自己的方式建構(gòu)或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，但是要對表演的意義作出符合個(gè)人理解的解釋和說明。這樣能夠使幼兒減少在幼兒音樂劇表演中的束縛，更加自由和充分地發(fā)揮自己的想象力和主動(dòng)性，根據(jù)老師的指導(dǎo)和自己的理解進(jìn)行表演，使幼兒音樂劇的練習(xí)和表演過程成為幼兒主動(dòng)參與的創(chuàng)作過程，幼兒也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)參與的過程在各個(gè)方面得到鍛煉、改善和提高。

六、幼兒音樂劇排演中要注意的幾個(gè)方面

（一）游戲性

在組織和指導(dǎo)幼兒開展幼兒音樂劇時(shí)，要遵循的第一個(gè)基本原則就是“游戲性”先于“表演性 ”，按照游戲活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)來組織和指導(dǎo)幼兒音樂劇。在幼兒音樂劇的練習(xí)過程中，要突顯游戲性，無論是位置調(diào)度、歌舞動(dòng)作、臺(tái)詞念白都給予小表演者充分的隨意表現(xiàn)、即興發(fā)揮的自由，讓幼兒感受到自己是在游戲，而不是在表演，只不過是按照規(guī)定的情節(jié)游戲罷了，這樣，幼兒就會(huì)在表演的過程中更加放松、更加主動(dòng)、更加自如。讓幼兒在反復(fù)的實(shí)踐中不斷提升表演的經(jīng)驗(yàn)，將游戲與表演進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒在表演中充分運(yùn)用其游戲的經(jīng)驗(yàn)，減少表演時(shí)的束縛。