關(guān)于本科院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的研究

【摘要】音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)今社會(huì)來(lái)看是很流行的，越來(lái)越多的人喜歡音樂(lè)，喜歡用音樂(lè)去表達(dá)生活表達(dá)思想。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生在不斷增長(zhǎng)中，新的學(xué)習(xí)思維也在更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)在本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)此本文做出探討，通過(guò)了解現(xiàn)在情況下本科院校里音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，進(jìn)行改革和研究，以期最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)表演;藝術(shù)實(shí)踐;現(xiàn)狀;改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0163-02

【本文著錄格式】付曉成.關(guān)于本科院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的研究[J].北方音樂(lè)，2020，04（07）：163-164.

引言

音樂(lè)表演顧名思義，是音樂(lè)加上表演的創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)樂(lè)器、人聲或者指揮等等多種藝術(shù)手段通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐將樂(lè)曲和所含思想表達(dá)出來(lái)。通過(guò)不同的形式帶給觀眾不同的理解。藝術(shù)實(shí)踐在音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)中是很重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在不斷的實(shí)踐中才可以讀懂和了解作品的含義并表演給觀眾。更新教學(xué)模式，增添新時(shí)代下有趣便捷的教學(xué)模式，不僅能有效提高學(xué)生的興趣，更可以有效地提高教學(xué)效果。

一、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）一個(gè)人的課堂

一個(gè)人的課堂是當(dāng)下最普遍的教學(xué)狀況，大部分本科院校都有自己的課時(shí)目標(biāo)安排，老師也要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成制定下的課時(shí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但這樣為完成任務(wù)而出現(xiàn)的教學(xué)模式，讓整個(gè)課堂看起來(lái)沉悶無(wú)趣，音樂(lè)本身非常具有藝術(shù)性，是朝氣蓬勃的。課堂中老師在奮力地講解著音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，剛開(kāi)始還有很多學(xué)生注意聽(tīng)講，認(rèn)真筆記，但學(xué)生的接受能力和老師講學(xué)的速度是不成正比的，課程時(shí)間不過(guò)半，學(xué)生就開(kāi)始出現(xiàn)瞌睡、玩電子產(chǎn)品、發(fā)呆等等現(xiàn)狀，注意力基本都不在老師的講學(xué)上[1]。

音樂(lè)表演更多的是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演練習(xí)，是要去親身經(jīng)歷藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容。在課堂中，一味地對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生和老師沒(méi)有互動(dòng)，致使兩者聯(lián)合不到實(shí)踐內(nèi)容中，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解不透徹，無(wú)法運(yùn)用到藝術(shù)實(shí)踐中，直接導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想，教學(xué)效果不明顯。

（二）落后的教學(xué)理念

學(xué)生一屆接一屆地更換，時(shí)代也越變?cè)叫?，但老師在一段時(shí)間內(nèi)就是這些老師，每個(gè)人的思想更新程度都是有限的，在快速發(fā)展的時(shí)間內(nèi)做不到及時(shí)更新，老師的思維模式轉(zhuǎn)換不快，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是會(huì)有很大影響的[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是老師一個(gè)人的講解，多媒體教學(xué)模式，目前也僅限于播放課件，理論知識(shí)過(guò)多，多為文字內(nèi)容出現(xiàn)，內(nèi)容單一，課本內(nèi)容過(guò)于老舊，音樂(lè)表演最終需要呈現(xiàn)的都是與表演相關(guān)的內(nèi)容，單一無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)特性相背離，失去了音樂(lè)表演的藝術(shù)魅力，削減了學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的積極性。

（三）薄弱的實(shí)踐教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，忽略了音樂(lè)表演的藝術(shù)實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行充分了解，也沒(méi)有及時(shí)利用藝術(shù)實(shí)踐來(lái)鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，老師把理論知識(shí)強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生，學(xué)校也只是在固定的時(shí)間舉辦小型的匯報(bào)演出整體的演出，老師不能一對(duì)一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，只能大體指出錯(cuò)誤或短板方向，久而久之，得不到藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)生很快會(huì)把所學(xué)內(nèi)容逐漸淡忘，專(zhuān)業(yè)能力會(huì)出現(xiàn)斷層，對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)薄弱的實(shí)踐教學(xué)是很大的一個(gè)弊端，不僅把學(xué)生的藝術(shù)天性泯沒(méi)了，也壓抑了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)表演學(xué)習(xí)的積極性[3]。

二、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐改革策略

（一）提高課堂互動(dòng)性

學(xué)生和老師，是天生捆綁在一起的，老師的存在是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生的存在是需要老師的幫助，也會(huì)對(duì)老師教學(xué)能力的提升，雙方之間互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，才能相輔相成。老師是一個(gè)課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生是一個(gè)課堂的靈魂者，新時(shí)代下教學(xué)方式也逐漸合理科學(xué)化，兩者結(jié)合可以使教學(xué)質(zhì)量逐步提升。

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，老師可以和學(xué)生之間增加互動(dòng)，讓學(xué)生和老師之間沒(méi)有隔閡，整體氛圍輕松快樂(lè)，可以有效提高藝術(shù)性和創(chuàng)造性。例如在課堂中增加游戲表演環(huán)節(jié)，游戲內(nèi)容可以是音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，大家通過(guò)課前討論或小表演形式對(duì)前一節(jié)課堂內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，算是課后作業(yè)，也算是課前暖身，打開(kāi)學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)的創(chuàng)造性思維。

在內(nèi)容形式上也要改變方式，作為本科院校的學(xué)生，他們大多有較強(qiáng)的思維能力，在課堂中老師可以起到引導(dǎo)作用，作為主體的學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力、思考能力和表演能力，將內(nèi)心見(jiàn)解通過(guò)自己的方式表達(dá)出來(lái)，老師和學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)和可修改意見(jiàn)，這樣的課堂模式可以讓學(xué)生敢于表達(dá)內(nèi)心想法，敢于將音樂(lè)表演出來(lái)。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)方式，一是可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和表現(xiàn)藝術(shù)，提高音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的特性，二是可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作和溝通能力，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)。

（二）教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)

在教育問(wèn)題中老生常談卻一直出現(xiàn)問(wèn)題的便是傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代教育模式的銜接，傳統(tǒng)教學(xué)理念中存在很多問(wèn)題，這些存在問(wèn)題的教學(xué)方法是不能出現(xiàn)在現(xiàn)代教育課堂中，需要對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新改革，保留有效環(huán)節(jié)，去除無(wú)效內(nèi)容，讓課堂氣氛活躍輕松，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有針對(duì)性，制作符合現(xiàn)代學(xué)生的科學(xué)化藝術(shù)實(shí)踐改革。

第一，老師要結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的特性來(lái)對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性有很高的要求，但現(xiàn)在大部分的課堂都是班級(jí)或年級(jí)學(xué)生一起大教室上課的教學(xué)模式，課堂內(nèi)容多設(shè)定為老師對(duì)理論知識(shí)解讀。老師對(duì)一些難點(diǎn)和重點(diǎn)表演進(jìn)行動(dòng)作示范或引導(dǎo)示范，學(xué)生的思維被定格在老師示范的條框中。一鍋端的形式讓大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)得不到理解，對(duì)表演沒(méi)有更多的創(chuàng)新性，要通過(guò)創(chuàng)新課程培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)。

第二，在教學(xué)中可以增加多媒體、微課等現(xiàn)代授課模式吸引學(xué)生。提高學(xué)生的興趣，也可以使用手機(jī)錄播軟件，對(duì)學(xué)生有趣的表演內(nèi)容進(jìn)行錄制和播放，讓大家一起去觀看，提高學(xué)生的自信心和藝術(shù)思維，突破自我局限，發(fā)揮自我。

（三）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)是表演，表演的重點(diǎn)又是實(shí)踐與理論的結(jié)合。老師在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)還要給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，要在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)表演的能力，可以通過(guò)校內(nèi)和校外活動(dòng)多次實(shí)踐[4]。

第一，校內(nèi)活動(dòng)，除去課本知識(shí)學(xué)習(xí)，可以增加小型表演，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小組創(chuàng)作，整體班級(jí)成員從表演內(nèi)容設(shè)定創(chuàng)新到表演舞臺(tái)設(shè)置、舞臺(tái)燈光、舞臺(tái)整體運(yùn)作等多方面進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地了解表演在舞臺(tái)上的運(yùn)用。

第二，校外活動(dòng)，音樂(lè)表演在校外各類(lèi)活動(dòng)中是常見(jiàn)的表演形式，可以由學(xué)校老師進(jìn)行組織，讓學(xué)生對(duì)表演內(nèi)容自主策劃、編排和完成表演，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候可以思考解決，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三，跟隊(duì)實(shí)習(xí)，校內(nèi)和校外都會(huì)有一些大型的音樂(lè)表演，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，跟隨團(tuán)體進(jìn)行實(shí)習(xí)。這不僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和吸收，也是對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)藝術(shù)的實(shí)踐。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的了解，可以看出現(xiàn)情況下音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐的缺失，對(duì)此進(jìn)行分析得出改善教學(xué)模式，提高課堂互動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)本科院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的增強(qiáng)，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]毛建勛.論音樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（10）：59-60.

[2]何穎.普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].2016（4）：110.

[3]王怡涵.高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（26）：245.

[4]邱鑫.試論音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的重要性[J].戲劇之家，2017（6）：206-207.