初探鈴木教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用

【摘要】鈴木教學(xué)法作為20世紀(jì)音樂教育領(lǐng)域另一個(gè)非常具有影響力的音樂教育體系，對(duì)兒童的音樂學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。鈴木教學(xué)法倡導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)要從“聽”入手和聽覺體驗(yàn)的重要性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。這些觀念與我國(guó)音樂課程的基本理念是非常一致的。因此，合理運(yùn)用鈴木教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中勢(shì)必會(huì)對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】鈴木教學(xué)法;小學(xué)音樂課;運(yùn)用;探析

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0129-02

【本文著錄格式】王一晴.初探鈴木教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用[J].北方音樂，2020，04（07）：129-130.

鈴木教學(xué)法作為當(dāng)今音樂教育中極富影響力的體系之一，不僅對(duì)日本的音樂教育產(chǎn)生了積極作用，也受到了世界其他各國(guó)的普遍關(guān)注。鈴木教學(xué)法的核心是注重幼兒教育，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。這項(xiàng)研究主要針對(duì)的是（0-14歲）學(xué)齡前和小學(xué)階段的兒童。鈴木教學(xué)法要求學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三者是平等的。教師不是教學(xué)中的施令者而是要作為學(xué)生的朋友一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要與孩子做學(xué)習(xí)互動(dòng)，親身感受孩子學(xué)習(xí)的辛苦。鈴木教學(xué)法不僅僅是在音樂學(xué)習(xí)中給予學(xué)生一定的幫助，更多的是在幫助學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鈴木教學(xué)法創(chuàng)始人鈴木鎮(zhèn)一博士曾說過：“只要愛的深，就無所不能?！扁從窘虒W(xué)法提倡要簡(jiǎn)單純粹地與學(xué)生溝通交流，在潛移默化中不斷影響學(xué)生，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的音樂學(xué)習(xí)能力。

一、鈴木教學(xué)法概述

著名小提琴家、音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一（Suzuki，1898—1998）在20世紀(jì)日本音樂教育的發(fā)展中作出了杰出貢獻(xiàn)。經(jīng)過近十年的教學(xué)實(shí)踐與研究，創(chuàng)立了鈴木教學(xué)法，即母語(yǔ)教學(xué)法。并以成功地教授孩子們演奏小提琴、大提琴、鋼琴和長(zhǎng)笛而聞名。鈴木鎮(zhèn)一博士倡導(dǎo)“母語(yǔ)教學(xué)方式”。在離開日本留學(xué)德國(guó)期間，鈴木先生發(fā)現(xiàn)德國(guó)兒童可以輕松學(xué)習(xí)德語(yǔ)，但自己卻很難掌握，他認(rèn)為其原因是德語(yǔ)并不是自己的母語(yǔ)。鈴木先生隨后將這一想法投入到了器樂教學(xué)中。也就是后來的“母語(yǔ)教學(xué)法”。他認(rèn)為，音樂和語(yǔ)言一樣，無論多么復(fù)雜和困難，每個(gè)人都可以學(xué)會(huì)。鼓勵(lì)孩子從小開始學(xué)習(xí)音樂，從音樂最真實(shí)的聽覺體驗(yàn)入手，著重培養(yǎng)音樂潛能，培養(yǎng)樂感，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力與專注力。讓兒童在愉快輕松的氣氛中體驗(yàn)音樂，享受音樂。他還強(qiáng)調(diào)了“愛的教育”，注重把音樂教育的側(cè)重點(diǎn)放在尊重兒童生命價(jià)值的開發(fā)上。這已成為現(xiàn)代兒童音樂教育教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)重要并極具影響力的理論體系。與柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲、奧爾夫音樂教學(xué)法并稱為世界著名四大音樂教學(xué)法。

二、鈴木教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂運(yùn)用方法的探究

（一）挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣

鈴木教學(xué)法指出“興趣是學(xué)習(xí)的源泉，音樂教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。聆聽美好的音樂，并學(xué)著演奏就可以培養(yǎng)出好的品格，使他獲得一顆美好的心。”鈴木鎮(zhèn)一先生本人也說：“教音樂不是我的主要目的，我的目的是想造就出良好的公民。”這一理念與我國(guó)新課程改革提出的培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)是一致的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)于開發(fā)學(xué)生潛能，達(dá)到終身喜愛音樂的目的會(huì)起到重要意義。鈴木教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)中先識(shí)譜或從講解樂理理論知識(shí)開始，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行音樂教學(xué)。

針對(duì)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣的方法，目前在鈴木教學(xué)法中應(yīng)用最廣的是它的游戲理論。奧地利著名心理學(xué)家弗洛伊德在他的《創(chuàng)作家與白日夢(mèng)》中寫到，“孩子最熱愛最喜歡的事情是游戲，在游戲時(shí)他可以創(chuàng)造出一個(gè)全新的屬于自己的世界并在其中獲得滿足感?！扁從炬?zhèn)一博士也是充分利用了孩子的這一心理特征進(jìn)行音樂教學(xué)。這種游戲理論方法的要點(diǎn)是使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，擺脫枯燥的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，在教師的良好指導(dǎo)下，幫助學(xué)生逐步走上正確的學(xué)習(xí)軌道。在一節(jié)二年級(jí)《小紅帽》的唱歌課中，教師為了讓學(xué)生掌握好這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“拯救小紅帽”系列小游戲，設(shè)置了五個(gè)小關(guān)卡，而游戲關(guān)卡下面隱藏的則是一個(gè)個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。例如：“糕點(diǎn)大作戰(zhàn)”這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，幫助他們更好的穩(wěn)定節(jié)拍。教師巧妙的利用這種富有童趣的游戲闖關(guān)形式貫穿整個(gè)教學(xué)流程，逐步幫助他們掌握這節(jié)課的重難點(diǎn)。讓學(xué)生在玩中學(xué)的同時(shí)激發(fā)出對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，可謂是讓音樂課堂“活”了起來。鈴木教學(xué)法的教育理念及教學(xué)方法遵循兒童學(xué)習(xí)自然規(guī)律，循循善誘，使學(xué)生樂在其中。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

鈴木認(rèn)為天賦是后天培養(yǎng)的，而非與生俱來的，人是環(huán)境之子。鈴木教學(xué)法不同于奧爾夫、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的身體律動(dòng)即節(jié)奏訓(xùn)練，柯達(dá)伊教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)的合唱訓(xùn)練。鈴木教學(xué)法是以“聽”為主要原則來開展教學(xué)的。他認(rèn)為聆聽是讓學(xué)生感知一切音樂要素的前提，是提高學(xué)生音樂感知能力的必要因素。換句話說，在音樂課堂上，教師應(yīng)從聽覺訓(xùn)練開始，盡可能多地為學(xué)生營(yíng)造出良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。這與我國(guó)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)”的理念是完全一致的。比如在音樂課上可以適當(dāng)采用一些情景教學(xué)法或者利用多媒體尋找一些優(yōu)質(zhì)的音樂資源與學(xué)生分享。

在一節(jié)三年級(jí)唱歌課《大?！分?，教師就利用情景導(dǎo)入的方式，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇播放交響樂曲《晨景》節(jié)選片段，并讓學(xué)生先去聆聽海浪的聲音，從聽入手，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生很快融入到這節(jié)音樂課學(xué)習(xí)中去，也為這節(jié)課的整體教學(xué)起到有效的鋪墊作用。久而久之，學(xué)生們便會(huì)在自主聆聽音樂的同時(shí)學(xué)會(huì)享受音樂之美從而更好的提升審美素養(yǎng)。在音樂教學(xué)中之所以強(qiáng)調(diào)聆聽的重要性，是因?yàn)橐魳冯m然不具有事物的具象性，但卻和人們的生活以及文化藝術(shù)密切相關(guān)，這為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)音樂提供了自由空間。讓學(xué)生在聽的過程中感受音樂要素，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。鈴木提出：“能力不是與生俱來的，如果經(jīng)過良好環(huán)境的影響，定會(huì)獲得非常突出的能力?！敝灰覀?cè)谡n堂中讓學(xué)生們盡可能多的去聆聽、去感受并提供給他們一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，相信每個(gè)孩子都能學(xué)好音樂，都能夠具備發(fā)展音樂才能的潛力。

（三）鼓勵(lì)“母語(yǔ)”式的教學(xué)方法

新課標(biāo)明確指出，音樂課程的核心是音樂審美，音樂教育的本質(zhì)是審美教育。新課程改革中提出“在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要充分考慮到怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)?！笨梢娙缃竦囊魳氛n堂也不能僅僅局限在音樂基礎(chǔ)性內(nèi)容的教學(xué)，而是要更加注重對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教育的最終目的不是為了培養(yǎng)一名音樂家而是要培養(yǎng)一個(gè)擁有完善健全人格的人。同樣，鈴木教學(xué)法的主要目的也并不是培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)出具有美好心靈的人。鈴木先生說：“教音樂不是我的主要目的，我的目的是想造就出良好的公民。無論什么樣的孩子，都是先從模仿父母開始的;無論各國(guó)語(yǔ)言多么復(fù)雜困難，世界上所有的兒童都在講母語(yǔ)和理解母語(yǔ)方面展示出了杰出才能?！边@一點(diǎn)啟發(fā)他開創(chuàng)出了“母語(yǔ)教學(xué)”。這一理論同樣可以運(yùn)用到我國(guó)小學(xué)音樂課教學(xué)中。學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)中從聆聽入手并開始模仿。那么，作為美育教育的傳播者，教師首先需要具備良好的素質(zhì)，才能夠給學(xué)生起到良好的示范作用，真正做到言傳身教;其次，在音樂教學(xué)的過程中不要僵硬，要重視教學(xué)方法的趣味性和情境性，讓學(xué)生通過教師所講授的內(nèi)容產(chǎn)生美感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，做到樂享音樂。在教學(xué)的整個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生自主審美。這種美來自于兩個(gè)方面。一是內(nèi)在的，指音樂本身之美;二是指在音樂教學(xué)過程中運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)形式和方法手段給學(xué)生以美的啟迪，給學(xué)生帶來美的享受。

鈴木教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)習(xí)音樂要像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，在一種輕松愉悅的環(huán)境中自然地接觸音樂。不是從看樂譜或教授音樂理論知識(shí)開始，而是直接從聆聽、模仿開始。以一種“滲入式”的教學(xué)過程逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)語(yǔ)言的使用上要以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，面向全體學(xué)生并尊重每一個(gè)學(xué)生。鈴木先生說“我經(jīng)常會(huì)大聲地夸贊孩子們，盡管他們?nèi)杂性S多不足但我依然會(huì)積極鼓勵(lì)他們并對(duì)他們始終給予期望，面對(duì)演奏不理想的學(xué)生我會(huì)說你把樂曲完整演奏下來已經(jīng)很棒了，想不想聽老師演奏一遍，這個(gè)地方如果慢一點(diǎn)會(huì)更好。”這種對(duì)待學(xué)生如母親般的態(tài)度，不僅可以增強(qiáng)他們的自信心還增進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、鈴木教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂運(yùn)用的啟示

現(xiàn)如今，鈴木教學(xué)法已不再僅僅作用于小提琴及其他樂器教學(xué)，已成為一種廣義上具有基礎(chǔ)性和普及性兼具的音樂教育思想體系?？v觀鈴木教學(xué)法其實(shí)與我國(guó)音樂教育理念有許多相似之處，如都主張培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和良好品格的人;把興趣愛好作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律;崇尚審美教育等。又因?yàn)殁從窘虒W(xué)法的適用對(duì)象恰恰是小學(xué)階段（0-14歲兒童）。因此，鈴木教學(xué)法對(duì)于我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)來說是非常值得借鑒的。雖然目前鈴木教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用還不是很多，還沒有更多的進(jìn)行普及。但與柯達(dá)伊、奧爾夫以及達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法相比較而言，鈴木教學(xué)法卻是能更多體現(xiàn)東方哲學(xué)思維的一種教學(xué)法。提倡以人為本，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和后天的音樂培養(yǎng)。突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中先教授理論知識(shí)的教學(xué)方式，采用深入學(xué)生心靈的教育方法，注重學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)和感受，從學(xué)習(xí)興趣入手，對(duì)指導(dǎo)音樂教學(xué)實(shí)踐可以說是意義深遠(yuǎn)。但由于兩國(guó)國(guó)情不同。所以，應(yīng)該針對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂課堂實(shí)際教學(xué)情況對(duì)鈴木教學(xué)法進(jìn)行比較研究與合理吸收，努力探究其本質(zhì)進(jìn)行思考并從中獲得借鑒與實(shí)踐，提煉出精華進(jìn)行有效融合形成屬于自己的特色教學(xué)。

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