新時代背景下護生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)策略

劉宏強

摘要：護士職業(yè)道德教育是通過學?；蛘呓M織者有計劃和目的地針對護生進行的職業(yè)道德活動，讓他們學習醫(yī)德知識，或者通過實踐體驗，把外在的醫(yī)德轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的護士執(zhí)業(yè)道德信念，完成從知識的獲取到自覺的行為規(guī)范的過程。通過對新時代背景下護士職業(yè)道德教育特點和作用展開討論，分析了護士職業(yè)道德存在的問題，以及醫(yī)院、病人對護士職業(yè)道德教育的要求。提出通過搭建平臺、完善監(jiān)督機制等渠道，加強護士職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容和科學教育等策略，提高護生護士職業(yè)道德教育水平。

關(guān)鍵詞：護士職業(yè)道德 教育 策略

中圖分類號：G441? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）07-0154-02

護士職業(yè)道德是護士在本職工作中所要具備的職業(yè)道德，是社會道德在護士從業(yè)中的體現(xiàn)。它指導(dǎo)和規(guī)范了每一名執(zhí)業(yè)護士的言行，是一個合格護士必不可缺的最基本最重要的素質(zhì)之一。護士職業(yè)道德同時是醫(yī)德在護理工作中的體現(xiàn)，是護士在工作中處理護患之間、醫(yī)護之間、護士之間、護士和病人家屬之間人際關(guān)系的依據(jù)，是護士在工作中必須自覺執(zhí)行的職業(yè)道德，是醫(yī)德體系中非常重要的成分。在新時代大健康背景下，要求“以病人為中心，實施人性化護理服務(wù)”，護士要為患者提供讓其滿意的護理服務(wù)，同時還要保證安全性和充滿人文關(guān)懷。只有這樣的具有職業(yè)道德的護士，才是讓病人滿意，讓家屬放心，讓社會、單位、學校認可的優(yōu)秀護理人才。

一、護士職業(yè)道德教育

19世紀中葉，英國護士南丁格爾首創(chuàng)了科學的護理專業(yè)。從此，醫(yī)學院校開辦護理專業(yè)，培養(yǎng)護理技能人才，同時把護士執(zhí)業(yè)道德教育也放在了比較重要的位置，將護士職業(yè)道德理念貫穿在了護理專業(yè)培養(yǎng)的全過程中。如護理學導(dǎo)論、護理心理學、護理營養(yǎng)學、護理管理學、內(nèi)、外、婦、兒科護理學等專業(yè)學科中都會將護理職業(yè)道德體系內(nèi)化，使學校培養(yǎng)的護理專業(yè)人才得到社會認可，成為行業(yè)所需。

二、護士職業(yè)道德教育特點和作用

1.護士職業(yè)道德教育的互動性

學校在進行護理專業(yè)學生教育的過程中，要發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在學習專業(yè)知識的同時，潛移默化地形成良好的職業(yè)道德。

2.護士職業(yè)道德教育的持久性和穩(wěn)定性

學校要通過在校期間的護士職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生良好的護士職業(yè)道德風范，使形成為合格的從業(yè)護士。學校的教育工作者一定要秉持這樣的觀念：護士職業(yè)道德的培養(yǎng)不是短時間一蹴而就的，而是一個逐漸形成的過程，是一個不斷克服自身缺點和摒棄不良價值觀的過程。

3.護士職業(yè)道德教育的理論性和實踐性

在新時代大健康背景下，護士職業(yè)道德教育工作者要從理論性和實踐性兩方面對護理專業(yè)大學生進行教育，既要加強護士職業(yè)道德理論學習，也要注重理論聯(lián)系實際。大學生只有在實踐中總結(jié)經(jīng)驗并以此指導(dǎo)今后的工作，才能不斷提高自身素質(zhì)，成為一名合格的護士。

4.護士職業(yè)道德教育的作用

新時代各級醫(yī)院選用護士要從以下幾個方面進行考量：扎實的理論知識、過硬的護理操作技能、良好的身體素質(zhì)、積極健康的心理素質(zhì)、良好的護士職業(yè)道德。因此，學校要培養(yǎng)護生具備愛心、熱心、關(guān)心、真心、耐心、細心和換位思考能力，能夠滿足病人和家屬的需要，具有一定的綜合能力和競爭力，這既有利于提高社會醫(yī)療機構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量，也有利于構(gòu)建和諧的護患關(guān)系。

三、護士職業(yè)道德教育問題與分析

近年來，高職高專院校不斷擴招，尤其護理專業(yè)在新時代大健康背景下，逐漸發(fā)展為醫(yī)學院校的大專業(yè)，專業(yè)人數(shù)不斷增多，相對學校教學條件、師資、資源等發(fā)展較慢;同時，教育管理部門不斷壓縮理論教學課時，實習、就業(yè)的壓力逐漸加大，這些使得護士職業(yè)道德課程也不斷被壓縮。不少教師因為專業(yè)課時少，在課堂中講授專業(yè)知識時很少涉及職業(yè)道德內(nèi)容，不能引導(dǎo)學生正確樹立護士職業(yè)道德。而醫(yī)院、病人對護士職業(yè)道德教育要求又在不斷提高，因此，醫(yī)學院校在準確把握病人及家屬、醫(yī)院及醫(yī)療機構(gòu)的工作人員對護理人員的具體要求之后，需要根據(jù)具體需求不斷調(diào)整護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境的高素質(zhì)護理技能專門人才。

四、加強護士職業(yè)道德教育的策略

護士職業(yè)道德教育的質(zhì)量關(guān)系著整個社會醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量，關(guān)系著國計民生，同時影響著醫(yī)患關(guān)系的改善和社會的和諧穩(wěn)定。

1.提高護理專業(yè)教師、學生對護士職業(yè)道德的認識

護理專業(yè)教師對護士職業(yè)道德的認識直接影響著課堂的質(zhì)量和效果，加強師德和醫(yī)德教育對教育學生有著不可忽視的作用。教師的言傳身教對學生職業(yè)道德形成至關(guān)重要。學生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，因此，教師、學生都要提高對護士職業(yè)道德的認識。

2.加強護士職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容

作為醫(yī)學院校護理專業(yè)教育管理者，應(yīng)（下轉(zhuǎn)第90頁）（上接第154頁）當加強護理教育中護士職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容的教育。不僅要在專業(yè)教學中融入職業(yè)道德內(nèi)容，同時要教育學生對護理事業(yè)具有獻身精神，對病人有愛心，熱愛護理事業(yè);對待病人要做到耐心，保護病人隱私，尊重病人，語言、行為等要禮貌有修養(yǎng)。

3.護士職業(yè)道德教育方法要科學

護士職業(yè)道德的教育過程要注重實踐教育與理論教育相結(jié)合。教師要有針對性地對學生進行護士職業(yè)道德教育，將切實的案例引入到理論知識的講授中。在遇到護士職業(yè)道德方面的問題時，要進行正確的引導(dǎo)和教育?？梢圆捎们榫皠”硌莸姆绞?，讓學生更深切地體會到護士職業(yè)道德在醫(yī)院工作中的作用，逐步把護士職業(yè)道德內(nèi)化到學生內(nèi)心中，指導(dǎo)學生做一個合格的護理工作者。

4.因材施教，重視引導(dǎo)

作為新時代高等職業(yè)院校教師，我們需要做到因材施教，對不同特點的學生進行差異化的護士職業(yè)道德教育，這樣可以起到事半功倍的效果。高職生在家庭背景的不同、性格和是否接受過高中階段教育方面存在個體差異，普遍個性較強，高職教師應(yīng)該更多地了解學生的不同情況，與他們充分交流，從而正確引導(dǎo)學生樹立世界觀、價值觀，進而進行護士職業(yè)道德教育時就會更得心應(yīng)手。

5.搭建護士職業(yè)道德教育平臺

將護士職業(yè)道德元素融入校園文化建設(shè)中，營造出積極向上的文化氛圍和崇尚醫(yī)德醫(yī)風的教育學習風氣。學校定期舉辦尚學特色的競賽和活動，有利于學生加強護士職業(yè)道德修養(yǎng)水平。學生會通過活躍第二課堂來促進護士職業(yè)道德的建設(shè)，比如愛心救護隊伍建設(shè)、急救知識興趣小組、醫(yī)德醫(yī)風社團建設(shè)、護士職業(yè)道德演講比賽等，不僅為同學們提供豐富多彩的第二課堂業(yè)余文化生活，同時也為護士職業(yè)道德搭建了教育平臺，使同學們在無形中做到了護士職業(yè)道德的內(nèi)化。

6.建立護士職業(yè)道德監(jiān)督機制

在護理專業(yè)中應(yīng)該建立護士職業(yè)道德監(jiān)督機制，這樣做有利于護士職業(yè)道德教育的落實，讓學生能夠真正做到按照護士職業(yè)道德來開展實習工作。對在實習工作中的優(yōu)良行為及時給予表彰獎勵，對護士職業(yè)道德失范行為給予處罰，對實習學生的工作行為進行記錄，作為實習成績的重要參考。

五、結(jié)語

新時代大健康背景下，護士作為構(gòu)建和諧社會醫(yī)療體系的主要貢獻者，護士職業(yè)道德對護士職業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用，同時也對新時代構(gòu)建和諧社會意義重大。護士職業(yè)道德教育引起了醫(yī)學界、教育界和社會的高度重視，因此，學校要將護士職業(yè)道德教育融入各個教學環(huán)節(jié)。相信今后護理教育一定能夠探索出更優(yōu)質(zhì)高效的護理服務(wù)模式，以提升護理品質(zhì)、助力全民健康，把健康中國作為我們護理工作的新起點。

參考文獻：

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[2]孫照勇，李娟.談高校職業(yè)道德教育創(chuàng)新[J].知識經(jīng)濟，2019（12）.

責任編輯：劉健