大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與人格特質(zhì)的相關(guān)性研究

王晨冉

摘要：采用大五人格量表和大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神問(wèn)卷調(diào)查308名在校大學(xué)生，以了解大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和人格特質(zhì)的現(xiàn)狀及兩者之間的關(guān)系。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神總分及其三個(gè)維度在年級(jí)因素上有顯著差異;大學(xué)生人格特質(zhì)的責(zé)任心和神經(jīng)質(zhì)維度在年級(jí)因素上有顯著差異;大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神各維度與人格特質(zhì)各維度兩兩相關(guān)顯著。大學(xué)生人格特質(zhì)中越開(kāi)放、盡責(zé)、外傾和善于與人交往，團(tuán)隊(duì)精神越高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 團(tuán)隊(duì)精神 人格特質(zhì) 相關(guān)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）07-0150-02

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員以組織利益為導(dǎo)向，相互合作，力求高組織績(jī)效的精神[1]，是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與集體利益的最大化，保障組織活動(dòng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)而使團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同合作的精神[2]。中外學(xué)者對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的界定雖存在差異，但共同之處是認(rèn)為團(tuán)隊(duì)精神是一種引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)責(zé)任、推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神。在時(shí)代背景的推動(dòng)下團(tuán)隊(duì)合作已成必然[3]，大學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)精神[4]。大學(xué)教育為學(xué)生步入社會(huì)提供了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，民族和社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，大學(xué)生越具有團(tuán)隊(duì)精神，民族和社會(huì)的發(fā)展越昌盛[5]。

人格特質(zhì)是指能夠引起人的行為或者能夠主動(dòng)引導(dǎo)人的行為的人格因素，能夠使人在不同的情況下表現(xiàn)出行為的一致性，良好的人格特質(zhì)被定義為積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗、踏實(shí)肯干、具有愛(ài)心和自信心[6]。近些年人格特質(zhì)相關(guān)研究急劇上升，且有研究發(fā)現(xiàn)人格特質(zhì)在人口學(xué)因素上存在差異。自大五人格引起重視后，人格特質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神的相關(guān)研究逐步出現(xiàn)[7]。有研究發(fā)現(xiàn)，由人格特質(zhì)引起的行為差異會(huì)影響組織的團(tuán)隊(duì)績(jī)效[8]。

本研究通過(guò)調(diào)查了解大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和人格特質(zhì)的現(xiàn)狀及兩者之間的關(guān)系，為培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神提供內(nèi)部成因。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究采用方便取樣的方法調(diào)查了350名高校大學(xué)生，去除呈波浪狀或有律可尋的無(wú)效答卷，得到有效問(wèn)卷308份。

（二）研究工具

1.大五人格量表

采用朱小佳修訂的大五人格量表（Big-Five Factor Inventory，BFI），該量表分為外傾性、宜人性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性5個(gè)維度，共42個(gè)項(xiàng)目。該量表的克隆巴赫a系數(shù)為0.74，各分量表信度為0.71到0.81，重測(cè)信度為0.86，經(jīng)相關(guān)分析，該量表的結(jié)構(gòu)效度較為理想[9]。

2.團(tuán)隊(duì)精神問(wèn)卷

采用薛德昱編制的團(tuán)隊(duì)精神問(wèn)卷，該問(wèn)卷分為合作性、寬容性和集體性3個(gè)維度，共18個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)部的一致信度為0.85，克隆巴赫a系數(shù)大于0.80，具有較高的內(nèi)在一致性和較好的結(jié)構(gòu)效度[10]。

數(shù)據(jù)資料采用spss22.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析和相關(guān)分析獲取結(jié)果。

二、結(jié)果

（一）大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與人格特質(zhì)整體情況

大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神均值為3.89分，其中得分3.0以上的學(xué)生占97.4%，團(tuán)隊(duì)精神問(wèn)卷中團(tuán)隊(duì)精神普通的學(xué)生被設(shè)計(jì)為是得分3分左右的學(xué)生，因此被試群體團(tuán)隊(duì)精神總體狀況較好;大學(xué)生人格特質(zhì)五個(gè)維度的平均數(shù)在40—60之間，屬于中等分?jǐn)?shù)，人格特質(zhì)較為良好。

（二）大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與人格特質(zhì)的年級(jí)差異

大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神在年級(jí)因素方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見(jiàn)表1）。

合作性維度，大三學(xué)生顯著高于大二學(xué)生;寬容性維度，大一、大三、大四學(xué)生顯著高于大二學(xué)生;集體性維度，大一學(xué)生顯著高于大二、大三、大四學(xué)生;團(tuán)隊(duì)精神總分，大一、大三、大四學(xué)生顯著高于大二學(xué)生。

大學(xué)生人格特質(zhì)的責(zé)任心和神經(jīng)質(zhì)維度在年級(jí)因素上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見(jiàn)表1）。責(zé)任心維度，大二學(xué)生顯著低于大一、大三、大四學(xué)生;神經(jīng)質(zhì)維度，大一學(xué)生顯著低于大二、大三、大四學(xué)生。

（三）團(tuán)隊(duì)精神與人格特質(zhì)的相關(guān)研究

團(tuán)隊(duì)精神與人格特質(zhì)的相關(guān)研究結(jié)果表明（見(jiàn)表2）：團(tuán)隊(duì)精神各維度分值及團(tuán)隊(duì)精神總分與人格特質(zhì)的宜人性、外傾性、責(zé)任心和開(kāi)放性存在顯著正相關(guān)，團(tuán)隊(duì)精神各維度分值及團(tuán)隊(duì)精神總分與人格特質(zhì)的神經(jīng)質(zhì)維度存在顯著負(fù)相關(guān)。

三、討論

大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神較強(qiáng)，與薛德昱的研究結(jié)論[10]一致，與黃瑞國(guó)的研究結(jié)論[11]不一致，兩者研究時(shí)間處于2010年前后兩個(gè)時(shí)期，由此可知，隨著時(shí)代的發(fā)展，高校對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與塑造重視度提升，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神正朝積極方向發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神高于高年級(jí)學(xué)生，這可能是因?yàn)椤罢J(rèn)同強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神會(huì)吃虧”的大學(xué)生的比例在隨年級(jí)的增長(zhǎng)而數(shù)值上升[12]，另外，隨著年級(jí)的上升，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)逐漸減少也可能導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)精神下降。

大學(xué)生人格特質(zhì)較為良好，同時(shí)五個(gè)維度離散程度較大，表明大學(xué)生人格特質(zhì)存在多樣性。研究發(fā)現(xiàn)，人格特質(zhì)存在年級(jí)差異，大二學(xué)生責(zé)任感低于大一、大三、大四的學(xué)生，原因在于大二學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，生活與學(xué)業(yè)壓力減少導(dǎo)致責(zé)任感降低;大一學(xué)生在神經(jīng)質(zhì)維度的得分顯著低于大二、大三、大四的學(xué)生，這是由于大一學(xué)生剛從緊張的高考環(huán)境中脫離，焦慮感會(huì)有一定程度的下降，而隨著年級(jí)的升高，壓力又會(huì)逐漸增大，其中大四學(xué)生的神經(jīng)質(zhì)維度得分最高，大四學(xué)生面臨就業(yè)或升學(xué)，更容易產(chǎn)生壓力和焦慮情緒。

大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與人格特質(zhì)相關(guān)顯著，本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神各維度與人格特質(zhì)各維度兩兩相關(guān)顯著，其中神經(jīng)質(zhì)維度能負(fù)向預(yù)測(cè)團(tuán)隊(duì)精神，神經(jīng)質(zhì)性的人更容易感受到憤怒和焦慮，更容易忽視團(tuán)體成員的感受和團(tuán)體長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益;宜人性維度能正向預(yù)測(cè)團(tuán)隊(duì)精神，宜人性的團(tuán)體成員趨于關(guān)心其他團(tuán)體成員，更愿意與他人合作，因此能有效地提高團(tuán)隊(duì)凝聚力;外傾性維度能正向預(yù)測(cè)團(tuán)隊(duì)精神，高外傾性水平的團(tuán)隊(duì)成員具有較高的行動(dòng)性，更能積極地投入到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)當(dāng)中;責(zé)任心維度能正向預(yù)測(cè)團(tuán)隊(duì)精神，責(zé)任心強(qiáng)的團(tuán)體成員做事更具嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的投入度也會(huì)相對(duì)更高;開(kāi)放性維度能正向預(yù)測(cè)團(tuán)隊(duì)精神，具有高開(kāi)放性的團(tuán)隊(duì)更容易接納和創(chuàng)造新事物，從而推動(dòng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神總體處于中上水平，人格特質(zhì)處于中等水平，兩者均受年級(jí)因素影響;大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與人格特質(zhì)的相關(guān)性顯著，樂(lè)觀、開(kāi)放、做事有條理和能持之以恒的人團(tuán)隊(duì)精神更強(qiáng)烈，容易情緒化的人團(tuán)隊(duì)精神更弱一些。

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責(zé)任編輯：劉健