高校應(yīng)用型俄語(yǔ)人才生態(tài)化培養(yǎng)模式的構(gòu)建

劉祥云

摘要：當(dāng)今社會(huì)，教育信息化已經(jīng)成為衡量高等教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要指標(biāo)?？焖侔l(fā)展的信息技術(shù)一方面改變著人類的生活方式和思維方式，同時(shí)也改變著高校的教學(xué)模式。高等院校的應(yīng)用型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)是中國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代賦予的歷史使命。高校的俄語(yǔ)人才培養(yǎng)必須在精準(zhǔn)辦學(xué)定位的前提下，構(gòu)建科學(xué)合理的生態(tài)課堂，優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境，深化教學(xué)改革，積極構(gòu)建應(yīng)用型俄語(yǔ)人才的生態(tài)化培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型俄語(yǔ) 生態(tài)化 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H35? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）07-0043-02

隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)人才的需求不斷增加。尤其是最近十年，高校俄語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密相連，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)俄語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)模式在全國(guó)范圍內(nèi)得以推廣，高校俄語(yǔ)教學(xué)水平得到全面提升。在生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境中，教師、學(xué)生、課堂環(huán)境之間發(fā)生著復(fù)雜的交互作用，教師負(fù)責(zé)產(chǎn)出信息并將其傳授給學(xué)生;學(xué)生負(fù)責(zé)理解、加工這些信息，并通過(guò)各種方式反饋給教師，以此實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中的信息流動(dòng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在高校俄語(yǔ)課堂中從輔助教學(xué)地位逐漸走向引領(lǐng)教學(xué)的狀態(tài)，致使長(zhǎng)期處于穩(wěn)定狀態(tài)的高校俄語(yǔ)生態(tài)課堂遭遇前所未有的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的失衡?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)決定了大學(xué)俄語(yǔ)課堂必須科學(xué)、合理地將信息技術(shù)與俄語(yǔ)教學(xué)整合起來(lái)，堅(jiān)持生態(tài)、系統(tǒng)、有效的原則，構(gòu)建生態(tài)化的俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。

一、國(guó)內(nèi)高校俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)為優(yōu)化課堂教學(xué)提供了無(wú)限可能，也為課堂教學(xué)實(shí)踐提供了技術(shù)保證。因此，分析課程與信息技術(shù)整合過(guò)程中產(chǎn)生的不利因素、尋找構(gòu)建大學(xué)俄語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)平衡的優(yōu)化策略對(duì)外語(yǔ)教學(xué)非常重要。目前我國(guó)高等院?；谡n堂和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)俄語(yǔ)課堂教學(xué)改革有近十年時(shí)間，計(jì)算機(jī)漸漸變成大學(xué)俄語(yǔ)課堂教學(xué)不可分割的部分。與此同時(shí)，教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸多教學(xué)要素都發(fā)生了巨大變化，取得了一定的成績(jī)，但是在信息技術(shù)與大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)整合的過(guò)程中，一些不協(xié)調(diào)因素導(dǎo)致大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的失衡。具體表現(xiàn)在：

1.俄語(yǔ)課堂教學(xué)模式相對(duì)單一

在課堂上教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的以教為主、以學(xué)為輔的教學(xué)模式，注重精讀教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和課文的講解，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度較低，課堂缺乏平等和諧的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境，學(xué)生的實(shí)際需求得不到真實(shí)反映。這種教學(xué)模式無(wú)法從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的生態(tài)目標(biāo)，也無(wú)法做到教、學(xué)、用三者之間的有機(jī)結(jié)合。

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以做到以人為本、因材施教

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐中，因教學(xué)條件、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等方面因素的制約，教師無(wú)法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、優(yōu)勢(shì)、需求、能力等方面的差異有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，難以實(shí)現(xiàn)因材施教，不利于廣大學(xué)生俄語(yǔ)能力的提升。

3.多媒體教學(xué)設(shè)備沒(méi)有物盡其用

隨著科技的發(fā)展，多媒體數(shù)字設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)授課等形式被更多地推廣和應(yīng)用。這在一定程度上豐富了俄語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的積極性。但是，部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠充分，昂貴的設(shè)備被當(dāng)成錄音機(jī)或放映機(jī)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的作用得不到充分發(fā)揮;還有部分教師為了能吸引學(xué)生，制作的課件一味追求新奇性和趣味性，這種片面的追求趣味性效果的做法在一定程度上減少了學(xué)生實(shí)踐操練的機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生邏輯思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展，直接影響到教學(xué)效果。

4.缺乏科學(xué)的語(yǔ)言評(píng)估手段

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)形式過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系和高校俄語(yǔ)的等級(jí)考試，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)，將考試、測(cè)驗(yàn)等作為評(píng)價(jià)的主要形式，忽略了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，缺乏對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)各生態(tài)因子的多元化的動(dòng)態(tài)評(píng)估手段，破壞了師生之間的平等和自由，也無(wú)法激發(fā)師生之間語(yǔ)言教與學(xué)的積極性。

二、生態(tài)化俄語(yǔ)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到外語(yǔ)教育領(lǐng)域，必然使傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系和教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面發(fā)生變化。在生態(tài)學(xué)的視角，從學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境等生態(tài)要素出發(fā)構(gòu)建的生態(tài)化俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式是高校俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的一種更為實(shí)用的模式。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立生態(tài)教學(xué)的目標(biāo)

高校俄語(yǔ)教學(xué)中通常將“培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的俄語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)、說(shuō)能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中能夠用俄語(yǔ)進(jìn)行有效地交際”作為俄語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為達(dá)到這一要求，各高校的生態(tài)俄語(yǔ)教學(xué)首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材精選知識(shí)，除了以往的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言文化和世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道、多領(lǐng)域獲取學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建以生為本的生態(tài)課堂環(huán)境

在注重學(xué)生需求的同時(shí)，應(yīng)兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將教學(xué)與學(xué)生發(fā)展真正統(tǒng)一起來(lái)。按照“生態(tài)學(xué)原理”，在課堂上教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，通過(guò)小組討論、合作等形式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生“多動(dòng)腦”“多提問(wèn)”“多參與”，把以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)式、討論式為主的課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體意識(shí)，在輕松愉快的課堂氣氛、寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們的學(xué)習(xí)更富有成效，構(gòu)建充滿活力的俄語(yǔ)生態(tài)課堂。

3.構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)框架

為提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生應(yīng)充分做好課前預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，獲取學(xué)習(xí)信息，努力提高俄語(yǔ)語(yǔ)言水平，課堂上盡量避免處于被動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)和諧共生的課堂生態(tài)環(huán)境，更好地完成教學(xué)目標(biāo);課后可以向?qū)W生多推薦一些優(yōu)秀的俄文電影、俄語(yǔ)歌曲、俄語(yǔ)新聞，鼓勵(lì)學(xué)生和留學(xué)生交朋友，等等，盡最大可能給自己創(chuàng)造俄語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍;教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，增進(jìn)情感。通過(guò)建立微信群、QQ群，微課堂和課后訪談等形式，獲取學(xué)生反饋意見(jiàn)，及時(shí)跟進(jìn)改善措施。

4.建立合理的生態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

生態(tài)化的多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立至關(guān)重要。合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，真正做到評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)策略多維化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，可以更加客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)校管理者評(píng)價(jià)和學(xué)生網(wǎng)上測(cè)評(píng)，做到最大限度地客觀、公正;學(xué)期期末的學(xué)生總體評(píng)價(jià)應(yīng)包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)成績(jī)、作業(yè)、期末考成績(jī)等幾個(gè)方面;同時(shí)應(yīng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、跟蹤問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行訪談、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化應(yīng)做到真實(shí)可信，根據(jù)學(xué)生層次和學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷探索具有各自辦學(xué)特色的多維度、立體式的評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提升評(píng)價(jià)質(zhì)量和評(píng)價(jià)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型俄語(yǔ)人才的生態(tài)化培養(yǎng)問(wèn)題是目前高校俄語(yǔ)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它直接關(guān)系到我國(guó)應(yīng)用型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的成敗。探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略、構(gòu)建信息化外語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)、優(yōu)化俄語(yǔ)教學(xué)框架是大學(xué)俄語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果、提高大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的根本保證，這一改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴樹(shù)虹.地方高校大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建策略研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）.

[2]薛秀晶，武曉霞.《大學(xué)俄語(yǔ)課程教學(xué)要求》改革[J].中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2010（8）.

[3]劉長(zhǎng)江.信息化語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)研究[M].廣州：世界圖書(shū)出版廣東有限公司，2014.

責(zé)任編輯：劉健