職業(yè)院校教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略探究

萬美春

(重慶市工業(yè)學(xué)校，重慶，400043)

隨著社會市場以及地方產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育應(yīng)運而生。在經(jīng)過漫長的發(fā)展之后，職業(yè)教育目前已經(jīng)能夠為社會發(fā)展輸送大批量優(yōu)秀人才，對社會經(jīng)濟的健康穩(wěn)定發(fā)展有著極其重要的作用。但就實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，職業(yè)院校教師在專業(yè)素質(zhì)方面還存在問題，直接影響了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。鑒于上述情況，職業(yè)院校必須提高對教師素質(zhì)提升工作的重視程度，全面提高教師的創(chuàng)新意識、專業(yè)素質(zhì)以及人文素質(zhì)，使其能夠成為新時期背景下杰出的教育人才，促進職業(yè)教育的全面健康發(fā)展。

一、職業(yè)院校教師團隊建設(shè)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟水平的發(fā)展，雖然我國已多次出臺法律法規(guī)調(diào)整職業(yè)教育教師培養(yǎng)工作，但就實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，職業(yè)院校在教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面還存在問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

圖1 某職業(yè)院校教師年齡構(gòu)成圖

第一，職業(yè)院校教師人才引進的渠道單一，基本以普通高校為主。通過對大連市某高職院校88名教師進行調(diào)查可知，來自普通高校的教師占總數(shù)的66%，來自企事業(yè)單位的教師占14%，來自其他職業(yè)院校的教師占8.5%，來自行政機關(guān)的教師占4.8%，其他來源占6.7%。第二，教師結(jié)構(gòu)不合理。在現(xiàn)有的教師團隊當(dāng)中，教師的年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)、兼職教師比例、職稱結(jié)構(gòu)等嚴重不合理。圖1為某職業(yè)院校不同年齡教師所占比例，其中，36—45歲教師所占比例為59%，31—35歲教師所占比例為23%，45歲以上教師所占比例為10%，而25—30歲教師所占比例為9%。[1]

二、職業(yè)院校教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

(一)合作和創(chuàng)新意識

在職業(yè)教育當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)及就業(yè)教育是至關(guān)重要的內(nèi)容。在實踐過程中，強化創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育對學(xué)生的未來發(fā)展很有幫助，同時也比較符合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教師的本職工作，更是其作為職業(yè)院校教師應(yīng)具備的能力和職責(zé)，在就業(yè)教育過程中對學(xué)生做出合理指導(dǎo)、給予學(xué)生建議也是教師的職責(zé)所在。[2]

(二)人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是職業(yè)院校教師所必備的基本素養(yǎng)，也是社會文明不斷向前發(fā)展的重要標(biāo)志。相關(guān)調(diào)查研究顯示，一個人所具備的思想道德、情緒情感、個性特征、社會適應(yīng)能力、人際交往能力等對其今后的成功起到了十分關(guān)鍵的作用，而這些也是人文素養(yǎng)的重要組成部分。對于職業(yè)院校教師來說，只有具備良好的人文素養(yǎng)，才能夠幫助學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生具備健康人格，這也是其未來走向社會所必備的素養(yǎng)。

(三)良好的專業(yè)素養(yǎng)

教師所具備的專業(yè)素養(yǎng)將會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要就是為社會發(fā)展培養(yǎng)技能型、實用型人才，這對教師的實踐教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)能力等提出了更高的要求。其中，專業(yè)技術(shù)能力就包括教師對專業(yè)知識的操作和掌握能力。

(四)創(chuàng)新科研意識

創(chuàng)新科研意識也是職業(yè)院校教師的必備能力和素質(zhì)。進入嶄新的發(fā)展時期，我國的教育工作也面臨著全新的挑戰(zhàn)。對于職業(yè)院校來說，對學(xué)生進行創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)是為其培養(yǎng)今后走向工作崗位所必備的能力，因此，職業(yè)院校教師只有具備良好的創(chuàng)新意識和科研意識，才能使學(xué)生成為未來有競爭力的人才。[3]

三、對職業(yè)院校教師專業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)的有效對策

(一)對人才引進道路進行拓展

首先，職業(yè)院校必須制定出完善可行的人才引進策略，面向社會招聘全能型優(yōu)秀教育人才，以充實教師團隊。其次，職業(yè)院校要對兼職教師團隊進行建設(shè)，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及綜合水平，加大資金投入力度，從企事業(yè)單位、管理人員、技術(shù)人員中聘請專家名師。同時，職業(yè)院校還要定期邀請在業(yè)內(nèi)具有較高影響力的人才來校開展講座，提高教師水平，還要將兼職教師的管理、考核以及任用等納入整體工作，全面提高兼職教師的工作能力，使其教學(xué)能力與當(dāng)前教學(xué)要求相匹配。最后，職業(yè)院校在對師資進行引進的過程中要立足當(dāng)前院校的實際發(fā)展?fàn)顩r，不能將高學(xué)歷作為人才引進的主要標(biāo)準(zhǔn)，而要看重人才的實踐經(jīng)驗及個人素質(zhì)?，F(xiàn)代社會發(fā)展中，崗位對人才綜合能力的要求要遠高過對學(xué)歷的要求，因此，職業(yè)院校教師的培養(yǎng)也不能將目光集中在學(xué)歷方面，而是要積極轉(zhuǎn)變發(fā)展方向，適應(yīng)社會發(fā)展潮流，注重教師實踐技能以及教學(xué)能力的全面提高。除此之外，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)院校教師的培養(yǎng)模式也要與時俱進，對現(xiàn)有教師進行合理分配，高效利用社會資源，促進資源的優(yōu)化共享。[4]

(二)提高教師的人文社會科學(xué)素養(yǎng)

職業(yè)院校的教師必須具備良好的實踐教學(xué)能力，同時還要做到德才兼?zhèn)?，在社會、科學(xué)、人文等方面都要具備突出優(yōu)勢。實踐教學(xué)中，教師必須做到以人為本，凸顯自身的職業(yè)道德，這也是對職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)的首要要求。另外，院校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員必須樹立起科學(xué)正確的人才選拔觀以及教育觀，只有教師的綜合素質(zhì)達標(biāo)，才能夠幫助學(xué)生塑造健全的人格，使其成為未來社會發(fā)展中的優(yōu)秀人才。不僅如此，職業(yè)院校還要對教師的人文精神進行培養(yǎng)，可結(jié)合當(dāng)前實際發(fā)展?fàn)顩r組織教師參與人文培訓(xùn)，使其明確作為職業(yè)院校教師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)。與此同時，職業(yè)院校教師要對教育理念進行更新，在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，還要將實訓(xùn)練習(xí)、技能演練、知識傳授等進行有效融合，對學(xué)生的社會實踐進行引導(dǎo)。此外，教師的教學(xué)工作要與企業(yè)的生產(chǎn)實踐有效融合，針對當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢，放寬眼界，借鑒世界范圍內(nèi)職業(yè)教育的管理及發(fā)展經(jīng)驗，強化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

(三)提高教師的社會服務(wù)能力以及創(chuàng)新能力

第一，鼓勵和引導(dǎo)教師對科研項目進行獨立研發(fā)。職業(yè)院校要加大教學(xué)工廠、實訓(xùn)基地等教育設(shè)施的建設(shè)力度。在實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，職業(yè)院校要結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問題對研發(fā)項目進行確定，組織教師帶領(lǐng)學(xué)生對產(chǎn)品進行研發(fā)，通過這一過程不斷提高教師的科研能力、動手實踐能力及教學(xué)能力。第二，與行業(yè)、企業(yè)間合作，對項目進行研發(fā)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，職業(yè)院校要依托校外的實訓(xùn)基地，強化與國內(nèi)企業(yè)的合作，共同研發(fā)面向全社會的新工藝、新產(chǎn)品，以提升教師的創(chuàng)新科研能力。第三，全力開展產(chǎn)學(xué)研工作。職業(yè)院校要加大資金投入力度，輔助教師的科研項目，讓教師能夠以積極的態(tài)度投入教學(xué)新產(chǎn)品、新設(shè)備及新技術(shù)的研發(fā)工作，提升教師的社會服務(wù)能力。例如，某職業(yè)院校在對會計專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)進行提升的過程中，便利用院校師資資源創(chuàng)建集團公司，之后由教師參與經(jīng)營，并持有股份，肩負起實踐教學(xué)的任務(wù)。這一過程要求教師具備一定的專業(yè)水平，同時還要能夠?qū)W(xué)生進行教育輔導(dǎo)。這樣的方式不僅能夠大幅度提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和社會服務(wù)能力，同時也有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，一舉多得。

(四)有針對性的教師素質(zhì)提升策略

相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師在師范類院校畢業(yè)7年之后，知識老化程度將達到70%。針對這種情況，國外的很多高校教師每相隔5—7年，就會重新回學(xué)校進行學(xué)習(xí)。針對上述情況，職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)的提升也必須采取有針對性的策略。例如，年紀偏大的教師在經(jīng)過多年的教學(xué)實踐工作之后，已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此，職業(yè)院校可采取“老帶新”的方式讓青年教師汲取老教師身上的優(yōu)點和長處。職業(yè)院校也要結(jié)合老教師的年齡特征，為其設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)晉升制度，使其能夠自覺接受新的教育觀念，更新知識體系。對于青年教師來說，職業(yè)院校還可以定期舉辦“青年教師專業(yè)大賽”，通過這些活動來提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和授課水平。在比賽過程中，教師需要從教學(xué)實施、課程設(shè)計等方面進行匯報，通過這些工作側(cè)面凸顯教師對現(xiàn)代化教學(xué)理念的認識、對教學(xué)方法的思考以及對教材的把握程度等，全面提高教師綜合素質(zhì)。

另外，為了滿足不同專業(yè)、不同地區(qū)以及不同層次教師的學(xué)習(xí)需求，職業(yè)院校教師可以結(jié)合自己的實際情況選擇相應(yīng)的培訓(xùn)軌道。例如：參與式培訓(xùn)主要就是通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)教師對多種手段和工具進行應(yīng)用，在活動過程中反思自己的觀念和經(jīng)驗，在與他人的交流中獲得成長；體驗式培訓(xùn)主要就是在培訓(xùn)人員的引導(dǎo)之下，對個人體驗進行分享，可與企業(yè)進行合作，使教師能夠在體驗式培訓(xùn)過程中了解企業(yè)的生產(chǎn)文化、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程等，之后將自己學(xué)習(xí)到的全新理念融入實踐教學(xué)，使教學(xué)工作更具針對性。

綜上所述，本文主要對職業(yè)院校教師團隊建設(shè)的現(xiàn)狀進行了分析，同時明確了職業(yè)院校教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，最后提出了提高教師綜合素質(zhì)的有效對策?？傊?，職業(yè)院校是應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的重要基地，教師的綜合素質(zhì)將會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，職業(yè)院校必須提升對這一問題的重視程度，強化教師團隊建設(shè)，并注重教師綜合素質(zhì)的全面提高，這樣才能夠為教學(xué)質(zhì)量和效果的提高提供保障，促進我國職業(yè)教育的全面健康發(fā)展。