文化意識(shí)的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

福建省龍巖市高級(jí)中學(xué)/

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》明確提出：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中，逐步形成和提升的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。文化意識(shí)體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值導(dǎo)向。當(dāng)今的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，大部分仍然只重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注重詞匯、語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)的講解，即只重視應(yīng)試教育和單純的知識(shí)傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。因此，我們要明確在課堂上教給學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要進(jìn)行文化教學(xué)，注重文化意識(shí)的培養(yǎng)是新時(shí)代的必然要求。英語(yǔ)課堂要真正使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為文化學(xué)習(xí)、品格塑造的過(guò)程。

二、文化意識(shí)的內(nèi)涵

文化意識(shí)是指“對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人?！蔽幕庾R(shí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生通過(guò)學(xué)校的系統(tǒng)教育，將中外文化的精髓內(nèi)化于心、外現(xiàn)于行的一種自覺(jué)和一種自信。

三、學(xué)生文化意識(shí)的培育途徑

（一） 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中把對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處

教師應(yīng)提升自身素質(zhì)和研究能力，通過(guò)學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，鑒別和汲取其中精華，提升文化素養(yǎng)，并將其滲透在日常教學(xué)過(guò)程中。教師還應(yīng)注意自己的言行舉止，端正自身的價(jià)值觀(guān)念，以淵博的知識(shí)、良好的文化品格感染學(xué)生，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人目的。同時(shí)，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，從而在課堂教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成良好文化品格。

（二） 教師應(yīng)挖掘教材里中西方文化的背景和內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中進(jìn)行文化滲透

教師應(yīng)通過(guò)梳理英語(yǔ)教材里蘊(yùn)含豐富的文化意識(shí)的內(nèi)容，消除中西方文化理解障礙，更好地吸收、融合，以促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的提升。以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材為例（以下皆同），《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于文化意識(shí)的內(nèi)容都滲透在現(xiàn)行教材里。例如：九年級(jí)Unit 5 介紹了大量的古今中外的杰出人物形象，如錢(qián)學(xué)森、林肯、南丁格爾等。七年級(jí)Unit 5 Topic 1 通過(guò)學(xué)習(xí)課文Jane’s Day 和對(duì)Michael 采訪(fǎng)的對(duì)話(huà)，對(duì)比了中美校園生活和日?；顒?dòng)的異同。教材中涉及的文化要素主要有以下內(nèi)容：第一，風(fēng)俗文化因素。所設(shè)計(jì)的主人公分別來(lái)自美國(guó)、日本、中國(guó)、古巴等不同的國(guó)家，教材也顯現(xiàn)了不同國(guó)家的風(fēng)俗文化因素。如：七年級(jí)Unit 8 Topic 3 分別介紹了西方的愚人節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等，也介紹了中國(guó)的春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等。第二，假日文化因素。如： 七年級(jí)Unit 7 與Unit 8 Topic 3 分別介紹了來(lái)自不同國(guó)家的人不同的旅行度假方式。第三，歷史文化因素。如：九年級(jí)Unit 5 分別介紹了埃及金字塔、美國(guó)自由女神像、英國(guó)大本鐘、中國(guó)的故宮與萬(wàn)里長(zhǎng)城等。第四，餐飲文化因素。如：八年級(jí)Unit 7 分別介紹了中西方美食、餐飲文化的差異，以及各自的餐飲方式和禁忌。第五，語(yǔ)言文化因素。如：九年級(jí)Unit 3 English Around the World 用了一個(gè)單元的篇幅介紹了世界范圍內(nèi)英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言的使用情況，同時(shí)還就英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)在發(fā)音和單詞拼寫(xiě)上的差異做了分析和比較，讓學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)。第六，藝術(shù)文化因素。如：九年級(jí)Unit 6 分別介紹了中西方著名詩(shī)歌、文學(xué)名著、中外文學(xué)巨匠等。

（三） 課堂教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大國(guó)際視野，了解西方文化和中華傳統(tǒng)文化。只要我們細(xì)心觀(guān)察，文化無(wú)處不在，關(guān)于文化的素材唾手可得，如問(wèn)路、講衛(wèi)生、幫助別人、節(jié)日聚會(huì)等等都是我們教材中的內(nèi)容。如： 七年級(jí)Unit 7 Topic 1 When is your birthday? Section D 這一課課文，Mr.Brown 和他的女兒Mary 精心為Mrs.Brown 生日作準(zhǔn)備，教學(xué)中教師可以利用這一話(huà)題設(shè)問(wèn)：Do you love your parents? When is your father’s/mother’s birthday?What do you often do on your father’s/mother’s birthday? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論后以課堂演講等形式，向同學(xué)匯報(bào)能為父母所做的力所能及之事。同學(xué)們的討論、演講能導(dǎo)致情感交流的深入，引起心靈的共鳴，從而激發(fā)了他們孝敬父母、感恩父母、報(bào)答父母的情感。同時(shí)，同學(xué)們共同探討交流，活躍思維，也更好地作用于教學(xué),有了文化的課堂也將呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

（四） 課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言文化交際情境，促進(jìn)學(xué)生的文化意識(shí)形成

課堂教學(xué)是學(xué)生文化意識(shí)培育的首要和重要途徑，但學(xué)生在課堂上不可能將所有文化活動(dòng)都親自體驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課型和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、讀和寫(xiě)等教學(xué)渠道，采用形式多樣、生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行文化教學(xué)。如利用口頭設(shè)問(wèn)、圖片展示、播放視頻或者小組討論、演講等方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英美國(guó)家文化內(nèi)涵，以此進(jìn)行不同文化生動(dòng)直觀(guān)的比較。通過(guò)不同形式的比較,可以培養(yǎng)學(xué)生較好的文化敏感性。還可以通過(guò)模擬異域文化情境，開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深入。比如模仿英美經(jīng)典話(huà)劇片斷進(jìn)行表演、舉辦流行英文歌曲比賽、開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)等。在教學(xué)八年級(jí)Unit 5 Topic 1 You look excited.之前，筆者要求學(xué)生利用周末時(shí)間觀(guān)看一部京劇和電影《音樂(lè)之聲》，讓他們了解京劇國(guó)粹，了解異國(guó)經(jīng)典電影，也欣賞到了電影里所展現(xiàn)的美麗的異國(guó)風(fēng)光。上課講到相關(guān)課文時(shí)，學(xué)生都感到有話(huà)可說(shuō)，對(duì)句子的理解更加透徹，學(xué)習(xí)過(guò)程更是輕松愉悅。課后筆者指導(dǎo)學(xué)生把歌曲Do Re Mi 改編成歌舞劇，由班上學(xué)生分別扮演父親、老師和七個(gè)兄弟姐妹，搬上學(xué)校元旦文藝匯演的舞臺(tái)，收到了很好的效果。再如在教學(xué)九年級(jí)Unit 2 Topic 1 Pollution has caused too many problems.這一話(huà)題時(shí)，筆者讓學(xué)生利用課余時(shí)間選一種污染為主題，每人制作一份手抄報(bào)在班級(jí)展示，并選出特別優(yōu)秀的作品張貼在年段宣傳欄上。通過(guò)制作手抄報(bào)，同學(xué)們不僅展示了才藝，了解了世界各地環(huán)境現(xiàn)狀和各國(guó)政府采取的環(huán)保措施，更提升了他們保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)家園的情懷。

（五） 教師還應(yīng)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)校資源和課外資源，培育學(xué)生的文化意識(shí)

文化意識(shí)的培育是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，僅僅靠教授教材內(nèi)容肯定是不夠的。作為教師，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)依據(jù)，在利用好學(xué)校課程資源的同時(shí)，還應(yīng)充分挖掘校外資源。有一位老師提到：每一年的中、高考試題出來(lái)，她必定認(rèn)真閱讀、仔細(xì)分析每一道題，除了研究命題方向、考試動(dòng)態(tài)，更重要的是關(guān)注試題所蘊(yùn)含的學(xué)科素養(yǎng)。的確如此，每一道中、高考題都是命題老師智慧的結(jié)晶。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中、高考試題，特別是對(duì)其中的語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀分析，從中了解大量的社會(huì)現(xiàn)象和文化背景，汲取其中文化精華，這些語(yǔ)篇都是培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)秀文化意識(shí)的極好的素材。再如：英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后多閱讀較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文學(xué)作品，尤其是經(jīng)典名著，閱讀就像是踏上穿越地域與時(shí)空、歷史與文學(xué)的精彩旅程，能了解豐富的英語(yǔ)國(guó)家的文化，領(lǐng)悟廣博生動(dòng)的文化精髓。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程用英文制作班級(jí)文化日志，進(jìn)行文化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、尋找資源共享、制作班級(jí)或個(gè)人英語(yǔ)文化網(wǎng)頁(yè)、開(kāi)展文化學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等。

四、結(jié)語(yǔ)

我們要有幫助學(xué)生樹(shù)立“學(xué)英語(yǔ)，啟心智，愛(ài)生活”的大局觀(guān)念，要為學(xué)生的全面發(fā)展打下一個(gè)良好基礎(chǔ)，要“以文化人、以文育人”，在中國(guó)走向世界、世界走向中國(guó)的今天，我們不但要借鑒和吸收外國(guó)的先進(jìn)技術(shù)和文化精華，更要向世界介紹中國(guó)的優(yōu)秀文化和科技成果。最近的“網(wǎng)紅”李子柒，通過(guò)拍攝以中華民族傳統(tǒng)文化中的時(shí)令節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日、民風(fēng)民俗為選題的網(wǎng)絡(luò)短視頻，讓世界各地的人們了解“有趣好看”的中國(guó)傳統(tǒng)文化，了解中國(guó)人的勤奮、聰慧。李子柒以一個(gè)平凡人做出了國(guó)際文化傳播的奇跡，講述了中國(guó)故事。我們教育者更應(yīng)該做文化的使者，在教授知識(shí)的同時(shí)，力求傳播世界文化精華，更要講出中國(guó)文化的精神，講出中國(guó)文化的核心價(jià)值，展示中國(guó)自古以來(lái)生生不息、美善相樂(lè)的人文形象。