意大利孔子學(xué)院當(dāng)?shù)鼗n程建設(shè)研究

李寶貴， 莊瑤瑤

(遼寧師范大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院,遼寧 大連 116029)

一、引 言

意大利的漢語(yǔ)教學(xué)是歐洲漢語(yǔ)教學(xué)的佼佼者，隨著意大利加入共建“一帶一路”倡議，當(dāng)?shù)卣畬?duì)漢語(yǔ)教學(xué)更加重視，當(dāng)?shù)孛癖姷臐h語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情也持續(xù)攀升。2016年意大利教育部發(fā)布《高中漢語(yǔ)教學(xué)大綱》標(biāo)志著漢語(yǔ)正式納入意大利國(guó)民教育體系；2017年，意大利注冊(cè)漢語(yǔ)學(xué)員逾3萬(wàn)人，40多所大學(xué)設(shè)置漢語(yǔ)課程和專(zhuān)業(yè)。(1)柴如瑾,王忠耀.前所未有的“漢語(yǔ)熱”[N].光明日?qǐng)?bào),2017-10-28(09).漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)的不斷增加，使意大利的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)鼗l(fā)展趨勢(shì)。

孔子學(xué)院/課堂作為中意語(yǔ)言和文化交流的重要橋梁，在完善和優(yōu)化意大利的漢語(yǔ)教學(xué)方面起到了重要的推動(dòng)作用。自2006年意大利第一家孔子學(xué)院建院至今，意大利已開(kāi)設(shè)12家孔子學(xué)院和43個(gè)孔子課堂(2)孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦.2018年度報(bào)告[EB/OL].http://www.hanban.org/report/2018.pdf,2019-05-07.，依托孔子學(xué)院/課堂建立起的漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋意大利全境。2013年時(shí)任孔子學(xué)院總部總干事、國(guó)家漢辦主任的許琳在參加歐洲部分孔子學(xué)院聯(lián)席會(huì)議時(shí)表示，“意大利各所孔子學(xué)院在漢語(yǔ)教學(xué)方面所取得的成績(jī)?cè)跉W洲名列前茅”。(3)中國(guó)新聞網(wǎng).歐洲孔子學(xué)院聯(lián)席會(huì)議在意大利召開(kāi)漢語(yǔ)熱理性升溫[EB/OL].http://www.chinanews.com/hwjy/4921629.shtml,2013-06-13.十余年來(lái)，意大利各孔子學(xué)院不斷探索創(chuàng)新，加快當(dāng)?shù)鼗l(fā)展建設(shè)，提供種類(lèi)多樣的漢語(yǔ)課程以滿(mǎn)足當(dāng)?shù)囟鄻踊臐h語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

課程建設(shè)主要由課程模式建設(shè)和教學(xué)模式建設(shè)兩個(gè)模塊構(gòu)成，是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、提升教學(xué)質(zhì)量、提高當(dāng)?shù)鼗n程適配度的重要保證。梳理和分析意大利各孔子學(xué)院當(dāng)?shù)鼗n程建設(shè)的現(xiàn)狀，能夠歸納出意大利當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)學(xué)習(xí)的特色和問(wèn)題，從而為優(yōu)化意大利孔子學(xué)院的當(dāng)?shù)鼗n程建設(shè)、實(shí)現(xiàn)孔子學(xué)院的當(dāng)?shù)鼗l(fā)展和平穩(wěn)推進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)融入意大利國(guó)民教育體系提供有益參考。

二、意大利孔子學(xué)院當(dāng)?shù)鼗n程建設(shè)現(xiàn)狀

漢語(yǔ)課程設(shè)置要與所在學(xué)校的目標(biāo)定位相契合，通過(guò)強(qiáng)化漢語(yǔ)人才培養(yǎng)、提升漢學(xué)研究和國(guó)際化水平，成為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的有機(jī)組成部分；要與社區(qū)大眾的實(shí)際需求相適應(yīng)，走出象牙塔，融入社區(qū)、服務(wù)大眾，滿(mǎn)足不同年齡、不同層次民眾語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化理解、職業(yè)培訓(xùn)等多樣化需要。(4)劉延?xùn)|.邁向孔子學(xué)院的新10年——在第九屆孔子學(xué)院大會(huì)開(kāi)幕式上的主旨演講[J].孔子學(xué)院，2015,(1).隨著意大利漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的日益深化，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出明顯的當(dāng)?shù)鼗l(fā)展特色。

首先，從總體上看，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者低齡化發(fā)展趨勢(shì)凸顯。隨著漢語(yǔ)納入國(guó)民教育體系，意大利的漢語(yǔ)教學(xué)從高校延伸到中小學(xué)，其中，華裔子女的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求大幅度增長(zhǎng)。其次，從高校層面看，漢語(yǔ)教學(xué)已進(jìn)入了由“同質(zhì)化”教學(xué)向“專(zhuān)業(yè)化”教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展階段。各高校的漢語(yǔ)教學(xué)多層次納入學(xué)分課范疇，圍繞漢語(yǔ)綜合課的核心不斷向?qū)I(yè)方向拓展，逐漸形成了必修課與選修課相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步的良好發(fā)展趨勢(shì)。第三，從基礎(chǔ)教育層面看，開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的高中類(lèi)型由單一走向多元，并不斷向中小學(xué)延伸。從學(xué)校類(lèi)型上看，意大利高中的漢語(yǔ)教學(xué)從語(yǔ)言高中擴(kuò)展到其他類(lèi)型的高中；從教育層次上看，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程的小學(xué)和初中數(shù)量正在持續(xù)增長(zhǎng)。為充分滿(mǎn)足當(dāng)?shù)夭煌鼙姷臐h語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，意大利各孔子學(xué)院按需開(kāi)設(shè)形式多樣的漢語(yǔ)課程(見(jiàn)表1)，貼近當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)學(xué)習(xí)新需求，探索融合發(fā)展新思路，加速孔子學(xué)院融入大學(xué)和社區(qū)的當(dāng)?shù)鼗M(jìn)程。

表1 意大利孔子學(xué)院漢語(yǔ)相關(guān)課程(5)數(shù)據(jù)來(lái)源于意大利各孔子學(xué)院官網(wǎng);排列順序按照意大利孔子學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)排序。

米蘭國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院基礎(chǔ)漢語(yǔ)課(1～2級(jí))、中級(jí)漢語(yǔ)課(3～4級(jí))、鞏固會(huì)話課(5級(jí))、高級(jí)漢語(yǔ)課(6級(jí))、企業(yè)和機(jī)構(gòu)漢語(yǔ)課、商務(wù)漢語(yǔ)課程、古代漢語(yǔ)課、兒童游戲課書(shū)法課、太極扇課、烹飪課、戲劇表演、講座、文化活動(dòng)、文化展覽HSK輔導(dǎo)課、在華漢語(yǔ)課(游學(xué))、BCT輔導(dǎo)課馬切拉塔大學(xué)孔子學(xué)院基礎(chǔ)漢語(yǔ)課(A/B-HSK1、2、3級(jí))、中級(jí)漢語(yǔ)課(A/B-HSK4級(jí))、高級(jí)漢語(yǔ)課(HSK5級(jí))、商務(wù)漢語(yǔ)課、法律漢語(yǔ)課、兒童漢語(yǔ)課書(shū)法課、剪紙課、中國(guó)文化史:文學(xué),歷史和哲學(xué)、中國(guó)藝術(shù)史課、太極拳課、武術(shù)課、當(dāng)代中國(guó)的歷史和制度佛羅倫薩大學(xué)孔子學(xué)院初中級(jí)漢語(yǔ)課程(HSK1級(jí)/HSK1～2級(jí))、中級(jí)漢語(yǔ)課程(HSK2級(jí)-HSK4級(jí))、高級(jí)漢語(yǔ)課程(HSK5級(jí)及以上)、商務(wù)漢語(yǔ)課、旅游漢語(yǔ)課、兒童漢語(yǔ)課漢學(xué)專(zhuān)家交流研討會(huì)議、中國(guó)文化展恩納科雷大學(xué)孔子學(xué)院初級(jí)漢語(yǔ)課、中級(jí)漢語(yǔ)課、漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課、商務(wù)漢語(yǔ)課講座、中國(guó)古典音樂(lè)會(huì)中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)會(huì)、藝術(shù)表演、文化展覽

三、意大利孔子學(xué)院當(dāng)?shù)鼗n程建設(shè)的特點(diǎn)

意大利是歐洲最早開(kāi)展?jié)h語(yǔ)研究和教學(xué)的國(guó)家，擁有良好的基礎(chǔ)，能夠在漢語(yǔ)教學(xué)和文化傳播方面發(fā)揮火車(chē)頭的作用。(6)中國(guó)新聞網(wǎng).歐洲孔子學(xué)院聯(lián)席會(huì)議在意大利召開(kāi)漢語(yǔ)熱理性升溫[EB/OL].http://www.chinanews.com/hwjy/4921629.shtml,2013-06-13.自2006年意大利第一家孔子學(xué)院建院至今的十余年中，意大利各孔院以當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，應(yīng)需開(kāi)設(shè)了種類(lèi)豐富、形式多樣的漢語(yǔ)和文化課程，不斷激發(fā)當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)為意大利社會(huì)培養(yǎng)和輸送漢語(yǔ)人才。

(一)課程設(shè)置充分考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)需求

意大利的漢語(yǔ)教學(xué)起步較早、基礎(chǔ)較好，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，隨著兩國(guó)經(jīng)貿(mào)、文化領(lǐng)域合作的日益深化，意大利的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求也日益多樣化和專(zhuān)業(yè)化。以意大利當(dāng)?shù)貙?shí)際漢語(yǔ)教學(xué)需求為基點(diǎn)，可檢視各孔子學(xué)院漢語(yǔ)相關(guān)課程設(shè)置的合理性和有效性。

意大利各孔子學(xué)院始終關(guān)注當(dāng)?shù)夭粩嘧兓臐h語(yǔ)學(xué)習(xí)新需求，以不同等級(jí)的漢語(yǔ)綜合課為核心，開(kāi)設(shè)了口語(yǔ)課、聽(tīng)說(shuō)課等單項(xiàng)課程及商務(wù)漢語(yǔ)、漢語(yǔ)翻譯、公司和機(jī)構(gòu)漢語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)課程。2016年漢語(yǔ)正式納入意大利國(guó)民教育體系，基礎(chǔ)教育階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)的猛增使意大利漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者低齡化趨勢(shì)日益顯著。為緩解意大利中小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求大幅提升和漢語(yǔ)教師人數(shù)緊缺的供需矛盾，最大限度滿(mǎn)足低齡學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，意大利各孔子學(xué)院一方面以孔子課堂為依托，輔助各中小學(xué)完善漢語(yǔ)教學(xué)體系、提升漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；另一方面以孔子學(xué)院為基地開(kāi)設(shè)兒童漢語(yǔ)課、青少年漢語(yǔ)課，米蘭國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院還根據(jù)少年兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了兒童游戲課，不斷激發(fā)低齡漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)課程內(nèi)容與HSK考教結(jié)合緊密

隨著意大利漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱度的不斷提升，越來(lái)越多的意大利漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者將漢語(yǔ)看作未來(lái)規(guī)劃的重要組成部分。為有效評(píng)估自身的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，新漢語(yǔ)水平考試(HSK考試)也越來(lái)越受到學(xué)習(xí)者的關(guān)注。米蘭國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院2010至2017年各類(lèi)漢語(yǔ)水平考試考生累計(jì)達(dá)8514人次，2014至2017連續(xù)4年考生人數(shù)突破千人(7)意大利孔子學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái).米蘭國(guó)立大學(xué)HSK考點(diǎn)成功承辦“意大利第二屆HSK留學(xué)就職展”[EB/OL].http://www.istitutoconfucio.it/italia/zh/?s=HSK&post_type=post,2018-06-22.；羅馬大學(xué)孔子學(xué)院下設(shè)卡佩切高中孔子課堂2018年首次漢語(yǔ)水平HSK考試吸引了共141名學(xué)生報(bào)名，是2017年考生人數(shù)的3倍多(8)意大利孔子學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái).酷暑難擋漢考熱——卡佩切高中孔子課堂2018年HSK考生人數(shù)再創(chuàng)新高[EB/OL].http://www.istitutoconfucio.it/italia/zh/page/2/?s=HSK&post_type=post#038;post_type=post,2016-10-14.；恩納科雷大學(xué)孔子學(xué)院2019年第一次漢語(yǔ)水平考試和漢語(yǔ)水平口語(yǔ)考試的參考人數(shù)達(dá)到204人。(9)意大利孔子學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái).恩納科雷大學(xué)孔子學(xué)院舉辦2019年首場(chǎng)HSK、HSKK考試[EB/OL].http://www.istitutoconfucio.it/italia/zh/2019-03-26.為達(dá)到“以考促教、以考促學(xué)、考教結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，意大利多家孔院一方面將HSK等級(jí)作為課程設(shè)置的劃分參考，使學(xué)生在階段學(xué)習(xí)后能夠達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)水平；另一方面開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的HSK/BCT輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)習(xí)者熟悉不同級(jí)別、不同類(lèi)型考試的具體要求、考試題型和應(yīng)試技巧，有效提升了達(dá)到等級(jí)要求的考生的考試通過(guò)率。

(三)課程等級(jí)劃分有機(jī)融合當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《歐框》)是歐洲委員會(huì)2001年11月通過(guò)的一套建議標(biāo)準(zhǔn)，為歐洲語(yǔ)言在評(píng)量架構(gòu)和教學(xué)指引、考試和教材編寫(xiě)等方面提供基準(zhǔn)。意大利語(yǔ)言的教學(xué)、評(píng)估和教材編寫(xiě)以《歐框》的等級(jí)設(shè)定為標(biāo)準(zhǔn)，將語(yǔ)言程度所應(yīng)具備的能力分成A1到C2六個(gè)等級(jí)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4項(xiàng)技能分級(jí)界定。意大利各孔子學(xué)院的課程設(shè)置將《歐框》與HSK標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，提高等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性，一方面通過(guò)統(tǒng)一的量化評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，加快孔院課程融入大學(xué)和社區(qū)的當(dāng)?shù)鼗M(jìn)程；另一方面也使學(xué)習(xí)者更加明確不同等級(jí)的相應(yīng)語(yǔ)言能力要求，幫助學(xué)習(xí)者合理規(guī)劃漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方案。

(四)文化課程與文化項(xiàng)目相結(jié)合

習(xí)近平總書(shū)記在中共十九大報(bào)告中指出，“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂”。文化軟實(shí)力主要指文化的吸引力、感染力和影響力，是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的核心組成部分。意大利各孔子學(xué)院積極發(fā)揮語(yǔ)言和文化的“窗口”作用，通過(guò)開(kāi)設(shè)書(shū)法、剪紙、烹飪等文化課程，組織專(zhuān)家講座、文化展覽、藝術(shù)表演等文化活動(dòng)，向意大利民眾展示中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代中國(guó)的真實(shí)面貌，增進(jìn)意大利民眾對(duì)中國(guó)的全方位了解，不斷拉近兩國(guó)民眾的距離，助力兩國(guó)文化的交流互鑒、融合共生。

互動(dòng)性強(qiáng)的文化活動(dòng)有助于激發(fā)參與者的興趣、鞏固活動(dòng)受眾、培養(yǎng)參與者對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和文化的愛(ài)好，從而推動(dòng)中國(guó)語(yǔ)言文化課程和活動(dòng)深入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)。此類(lèi)活動(dòng)受眾面寬、影響力較大，是孔子學(xué)院/課堂最常見(jiàn)的活動(dòng)類(lèi)型之一。以2019年“春節(jié)”主題活動(dòng)為例，一方面，意大利孔子學(xué)院組織的各類(lèi)文化活動(dòng)涵蓋了書(shū)法、剪紙、中國(guó)結(jié)、舞獅、武術(shù)、烹飪等經(jīng)典中國(guó)文化元素。與此同時(shí)，一些新穎的文化元素也成為傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的“點(diǎn)睛之筆”，如米蘭圣心大學(xué)孔子學(xué)院攜手江山婺劇研究院演繹了經(jīng)典婺劇劇目；恩納科雷大學(xué)孔子學(xué)院通過(guò)外籍模特的“旗袍秀”，“中西合璧”地展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化。另一方面，相比以往單次活動(dòng)、堆疊式文化展示的模式，2019年多家孔院攜手下設(shè)孔子課堂及教學(xué)點(diǎn)，將“春節(jié)”活動(dòng)主題化、系列化，通過(guò)正月內(nèi)舉辦多次、多主題的系列活動(dòng)，持續(xù)釋放中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，讓當(dāng)?shù)孛癖娪懈嗟臋C(jī)會(huì)能夠全方位、深層次地了解內(nèi)容豐富、形式多元的中國(guó)文化。

四、意大利孔子學(xué)院當(dāng)?shù)鼗n程建設(shè)存在的問(wèn)題

“國(guó)之交在于民相親，民相親在于心相通”，意大利各孔子學(xué)院的語(yǔ)言課程和文化活動(dòng)參與度高，社會(huì)反響良好，受到當(dāng)?shù)刂髁髅襟w的關(guān)注，充分發(fā)揮助力中國(guó)語(yǔ)言與文化“走出去”的平臺(tái)作用，利用語(yǔ)言和文化助推“通心工程”建設(shè)走深走實(shí)。隨著孔子學(xué)院“本土化、特色化、數(shù)字化”轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程的不斷深入，在意大利加入共建“一帶一路”倡議“朋友圈”的新形勢(shì)下，意大利各孔子學(xué)院當(dāng)?shù)鼗n程建設(shè)的問(wèn)題也逐漸凸顯。

(一)漢語(yǔ)課程以綜合課為主，單項(xiàng)技能課程設(shè)置過(guò)少

綜合漢語(yǔ)是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)和主干，單項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能課程則是語(yǔ)言教學(xué)課程的重要支撐。(10)梁吉平，楊佳宇.海外孔子學(xué)院課程設(shè)置研究——以美國(guó)15所孔子學(xué)院為例[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版)，2019，(2).但縱觀意大利12家孔子學(xué)院的課程設(shè)置，漢語(yǔ)語(yǔ)言課全部以綜合課為核心，只有4家孔子學(xué)院開(kāi)設(shè)了單項(xiàng)技能課程。漢語(yǔ)語(yǔ)音和漢字書(shū)寫(xiě)是意大利漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的兩大學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而漢語(yǔ)綜合課以講解語(yǔ)法為主，分配給正音和糾字的時(shí)間有限，大而化之的單項(xiàng)技能講解無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，久而久之會(huì)降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言學(xué)習(xí)“獲得感”，不但影響漢語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致漢語(yǔ)生源的流失。

(二)專(zhuān)業(yè)課程缺少統(tǒng)一的教學(xué)大綱，課程體系不成熟

專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)突出應(yīng)用性和實(shí)用性，而目前各孔子學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程尚未形成完整的設(shè)置和評(píng)估體系。一是專(zhuān)業(yè)課程缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)，導(dǎo)致不同教師的課程安排和進(jìn)度存在差異；二是由于漢語(yǔ)教師流動(dòng)性過(guò)大，使課程內(nèi)容延續(xù)性不夠，課程銜接出現(xiàn)斷檔；三是專(zhuān)業(yè)課程授課教師本身的專(zhuān)業(yè)性不高、經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程往往演變成“專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)綜合課”，對(duì)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)使用實(shí)踐的指導(dǎo)性不大，無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程的預(yù)期教學(xué)效果；四是專(zhuān)業(yè)課程的續(xù)課率不高，也使專(zhuān)業(yè)課程多以單期課程設(shè)置，無(wú)法形成完整的課程鏈條。

(三)文化傳播以單次體驗(yàn)為主，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)性失衡

語(yǔ)言與文化密切相關(guān)，海外的漢語(yǔ)傳播在聚焦?jié)h語(yǔ)課程的同時(shí)也應(yīng)關(guān)注文化的輔助功能。目前，我國(guó)的文化傳播仍處于“原生態(tài)”階段，首先表現(xiàn)在優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)資源優(yōu)勢(shì)并未充分轉(zhuǎn)化成為強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，文藝演出、影視圖書(shū)等文化領(lǐng)域面臨著“文化赤字”(11)中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng).什么是文化軟實(shí)力？[EB/OL].http://www.cssn.cn/zt/zt_xkzt/zt_fxzt/FXPD_whrsl/whrsl_smswhrsl/1249051.shtml,2014-07-10.；其次也表現(xiàn)在對(duì)中國(guó)文化形象的認(rèn)知不夠全面，文化傳播普遍局限于傳統(tǒng)文化元素，對(duì)傳統(tǒng)文化資源的創(chuàng)新不足，對(duì)當(dāng)代中國(guó)文化的關(guān)注不夠。

現(xiàn)階段，意大利孔子學(xué)院文化課程和活動(dòng)仍集中于高校，活動(dòng)和課程的形式和層次有待拓展和提高。一是課程缺少整體規(guī)劃。首先，雖然表面上看活動(dòng)種類(lèi)多樣，但課程內(nèi)容局限于書(shū)法、剪紙、中國(guó)結(jié)、太極拳等傳統(tǒng)項(xiàng)目，課程內(nèi)容的選擇隨機(jī)性較強(qiáng)，缺少系統(tǒng)安排和總結(jié)反饋；其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)多以展覽、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日展示和傳統(tǒng)文化元素的單次體驗(yàn)為主。以傳統(tǒng)節(jié)日和典型文化元素為依托的互動(dòng)型文化體驗(yàn)在初期可以起到吸引關(guān)注、增加興趣的良好作用，但隨著意大利華人數(shù)量的不斷增加和中意各領(lǐng)域往來(lái)的日益深入，意大利民眾對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和典型文化元素的已有了初步的了解，循環(huán)往復(fù)的同類(lèi)體驗(yàn)會(huì)使意大利民眾對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知局限化和片面化。二是活動(dòng)社區(qū)融入度不夠。脫離了意大利當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)和氛圍，以宣傳主體國(guó)視角設(shè)計(jì)的中國(guó)文化活動(dòng)導(dǎo)致當(dāng)?shù)孛癖姷膮⑴c度不高，使文化活動(dòng)逐漸“邊緣化”，久而久之會(huì)形成“自?shī)首詷?lè)”的盲目樂(lè)觀的傳播心態(tài)，不利于意大利民眾對(duì)中國(guó)文化，特別是對(duì)當(dāng)代文化的全面深入理解。三是活動(dòng)形式單一固定。專(zhuān)業(yè)型活動(dòng)符合孔子學(xué)院由規(guī)模擴(kuò)張向深耕細(xì)作轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)，雖然專(zhuān)業(yè)型活動(dòng)在規(guī)模和參與人數(shù)方面不具優(yōu)勢(shì)，但更有助于吸引和培養(yǎng)高端漢語(yǔ)人才和漢學(xué)家，理應(yīng)成為文化活動(dòng)的重要組成部分。而目前，意大利各孔子學(xué)院的文化活動(dòng)多為推廣型和互動(dòng)型，選定活動(dòng)時(shí)多追求參與人數(shù)和影響范圍等指標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的講座、研討會(huì)等形式的活動(dòng)重視不足。

(四)課程受眾以外籍人員為主，對(duì)華裔漢語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不足

語(yǔ)言是連接華人與祖國(guó)情感的重要紐帶，助力海外華人華裔和新移民的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)成為各地孔子學(xué)院的主要工作之一。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，華人華僑及其子女的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求持續(xù)攀升，華裔青少年已成為意大利YCT和HSK考試的主力軍。然而，華裔青少年在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣面臨許多挑戰(zhàn)。首先，大部分的華裔青少年出生于意大利，或在年少時(shí)即移民意大利，在意大利成長(zhǎng)和接受教育，流利掌握標(biāo)準(zhǔn)意大利語(yǔ)，甚至掌握地區(qū)方言，因此在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期階段也會(huì)受意大利語(yǔ)負(fù)遷移的影響；其次，雖然華裔青少年在家庭語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)使用漢語(yǔ)，但絕大多數(shù)意大利的華裔家庭使用的是地區(qū)方言，普通話的使用場(chǎng)域有限，因此，普通話對(duì)華裔青少年而言“既熟悉又陌生”。

目前，意大利各孔院的漢語(yǔ)課程普遍面向外籍人員，只有帕多瓦大學(xué)孔子學(xué)院與當(dāng)?shù)厝A人教學(xué)機(jī)構(gòu)合作開(kāi)設(shè)了面向華裔的漢語(yǔ)課程，大部分孔院面向華人華僑子女的漢語(yǔ)課程是與當(dāng)?shù)厝A人學(xué)校合作，通過(guò)派遣教師赴華校授課的形式進(jìn)行。由于漢語(yǔ)師資的數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題，各華校的漢語(yǔ)課程設(shè)置、內(nèi)容安排、進(jìn)度規(guī)劃和質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)都不夠完善，還未完成“統(tǒng)一化、專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化”的華裔漢語(yǔ)教學(xué)體系的建設(shè)。

(五)教師目的語(yǔ)輸入意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)媒介語(yǔ)過(guò)度使用英語(yǔ)

教師是漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，而目前意大利一線漢語(yǔ)教師的當(dāng)?shù)鼗潭炔焕硐搿２殚喴獯罄鬃訉W(xué)院漢語(yǔ)課程的相關(guān)信息可以發(fā)現(xiàn)，只有都靈大學(xué)孔子學(xué)院、佛羅倫薩大學(xué)孔子學(xué)院寫(xiě)明為初中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供中意漢語(yǔ)教師合作教學(xué)；那不勒斯東方大學(xué)孔子學(xué)院寫(xiě)明為漢語(yǔ)課程配備意大利教師進(jìn)行定期輔導(dǎo)；馬切拉塔大學(xué)孔子學(xué)院和米蘭國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院為漢語(yǔ)課程提供意大利教師，但未寫(xiě)明具體負(fù)責(zé)內(nèi)容；其他孔子學(xué)院為漢語(yǔ)課程提供母語(yǔ)為漢語(yǔ)的教師(一般為公派教師和志愿者，只有極個(gè)別教師有意大利語(yǔ)背景)。這些教師通常不具備使用意大利語(yǔ)輔助教學(xué)的能力，教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)過(guò)度使用英語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)的問(wèn)題，一些孔院甚至要求報(bào)名漢語(yǔ)課程的學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，變相增加了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，嚴(yán)重拉低了孔院漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)課程的專(zhuān)業(yè)形象。

五、意大利孔子學(xué)院當(dāng)?shù)鼗n程建設(shè)的優(yōu)化對(duì)策

意大利加入共建“一帶一路”倡議，為兩國(guó)多領(lǐng)域的縱深合作和發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，大幅提升了雙方對(duì)“漢語(yǔ)+”復(fù)合型人才的需求。意大利各孔子學(xué)院作為漢語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)加快當(dāng)?shù)鼗ㄔO(shè)，實(shí)現(xiàn)融入型發(fā)展，主動(dòng)服務(wù)“一帶一路”新需求，積極適應(yīng)人才需求新形勢(shì)，自覺(jué)承擔(dān)人才培養(yǎng)新使命。

(一)制定特點(diǎn)鮮明的課程規(guī)劃方案，增設(shè)有針對(duì)性的單項(xiàng)課程

對(duì)于不同母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，教學(xué)內(nèi)容是不完全相同的。必須對(duì)漢語(yǔ)和學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，確定學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)；積極利用母語(yǔ)的正遷移，防止母語(yǔ)的負(fù)遷移。(12)吳中偉.怎樣教語(yǔ)法——語(yǔ)法教學(xué)理論與實(shí)踐[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007：49.據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，62.5%的意大利學(xué)生表示在漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)上遇到困難，12.5%的學(xué)生表示發(fā)音難度大，10%和7.5%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法和詞匯有難度。(13)意杰作.意大利漢語(yǔ)教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀考察[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018.一方面，漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)不是字母文字，因而，漢字的認(rèn)讀和識(shí)記成為意大利漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者最大的難點(diǎn)。漢字教學(xué)直接影響著學(xué)習(xí)者閱讀和書(shū)寫(xiě)技能的學(xué)習(xí)和掌握，漢字學(xué)習(xí)的成果也影響著漢語(yǔ)教學(xué)整體進(jìn)度。另一方面，漢語(yǔ)語(yǔ)音也是意大利漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一大學(xué)習(xí)難點(diǎn)。漢語(yǔ)語(yǔ)音最大的難點(diǎn)在于聲調(diào)(14)劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M].北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2000:83.，意大利學(xué)習(xí)者聲調(diào)學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)是分辨二聲和三聲，這個(gè)問(wèn)題不僅表現(xiàn)在聽(tīng)力方面而且還表現(xiàn)在發(fā)音方面。(15)丹妮婭.意大利初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的主要難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策[D].遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

針對(duì)意大利漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的突出問(wèn)題，首先，應(yīng)加強(qiáng)國(guó)別化漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研究，為國(guó)別化漢語(yǔ)教學(xué)的順利發(fā)展提供學(xué)理基礎(chǔ)；其次，應(yīng)通過(guò)與意籍漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的深度交流，總結(jié)出意大利漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)困難；第三，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在漢語(yǔ)綜合課的基礎(chǔ)上，增設(shè)針對(duì)性更強(qiáng)的漢字和語(yǔ)音單項(xiàng)技能課程，有效解決意大利漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)際困難，通過(guò)補(bǔ)足漢語(yǔ)學(xué)習(xí)“短板”，助推學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各單項(xiàng)技能的整體提升。

(二)出臺(tái)統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱，構(gòu)建多元立體的課程體系

隨著意大利加入共建“一帶一路”倡議，雙方對(duì)復(fù)合型語(yǔ)言人才的需求將大幅提升。目前，意大利各孔子學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程以商務(wù)漢語(yǔ)課程為主，各孔子學(xué)院自主選擇教材、安排教學(xué)內(nèi)容。

為有效對(duì)接“一帶一路”新背景下的人才培養(yǎng)新需求，以商務(wù)漢語(yǔ)為主的專(zhuān)業(yè)課程也應(yīng)適時(shí)調(diào)整，著力培養(yǎng)“漢語(yǔ)+”專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型人才。首先，應(yīng)制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和評(píng)估體系，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程規(guī)范化、統(tǒng)一化發(fā)展；其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程授課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)邀請(qǐng)雙方商貿(mào)、翻譯等領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展專(zhuān)題講座、組織教師集中教研等方式，增加授課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；第三，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式和方法，通過(guò)案例分析、情景模擬等教學(xué)方式，提高課程對(duì)商務(wù)交往、翻譯應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)性，切實(shí)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)“獲得感”，打造系統(tǒng)化程度更高的課程體系，提高專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果和續(xù)課率。

(三)開(kāi)發(fā)貼近當(dāng)?shù)匦枨蟮奈幕n程和活動(dòng)，大力推進(jìn)融入型發(fā)展

意大利各孔子學(xué)院組織的文化課程和活動(dòng)是當(dāng)?shù)孛癖娬J(rèn)識(shí)和了解中國(guó)文化的重要平臺(tái)。通過(guò)搜索和整理孔子學(xué)院官網(wǎng)新聞可以發(fā)現(xiàn)，意大利的文化活動(dòng)內(nèi)容日趨多元，文化課程和活動(dòng)經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展逐漸形成了以文學(xué)、電影、戲劇為主題的特色文化品牌項(xiàng)目，并緊跟時(shí)代發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，舉辦以“當(dāng)代中國(guó)”“一帶一路”為主題的文化講座。但從課程和活動(dòng)形式和內(nèi)容上看，創(chuàng)新性和多元性仍顯不足。

應(yīng)不斷探尋組織文化傳播活動(dòng)的新思路，貼近當(dāng)?shù)孛癖姷乃季S習(xí)慣和生活方式，與所在國(guó)家的文化環(huán)境和諧互融，與孔子學(xué)院的當(dāng)?shù)鼗l(fā)展進(jìn)程保持動(dòng)態(tài)平衡。首先，應(yīng)跳出成型的傳統(tǒng)文化元素傳播的“舒適圈”，主動(dòng)尋求與兩國(guó)高校和機(jī)構(gòu)的深入合作，以當(dāng)?shù)孛癖妳⑴c度高的各類(lèi)音樂(lè)節(jié)、電影節(jié)、圖書(shū)節(jié)和體育賽事為依托，積極引入當(dāng)代優(yōu)秀的文化作品和產(chǎn)品，利用孔子學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)，有效發(fā)揮各界名人的榜樣和帶動(dòng)作用，為文化傳播注入新活力，助推活動(dòng)不斷融入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)；其次，應(yīng)將當(dāng)?shù)胤错懥己玫奈幕n程和項(xiàng)目主題化、系列化，在選擇傳播內(nèi)容時(shí)拋棄文化傳播的主體視角，真正以當(dāng)?shù)孛癖姷膶?shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，打造一批經(jīng)典、特色的文化品牌項(xiàng)目；第三，應(yīng)在滿(mǎn)足成年人文化需求的同時(shí)關(guān)注青少年的文化好奇心，積極助推兩國(guó)青少年的文化交流，充分利用大數(shù)據(jù)和融媒體，研發(fā)以網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端為路徑的文化傳播新模式，不斷擴(kuò)大中國(guó)文化的“青少年朋友圈”。

(四)推動(dòng)“家-校-社區(qū)”三維合作，全力協(xié)助華裔青少年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)

華裔漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者是海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主力軍。意大利是新時(shí)期華人移民的熱點(diǎn)國(guó)家之一，意大利的華人、華僑、華裔人數(shù)大幅增加，華裔青少年母語(yǔ)傳承的需求也持續(xù)提升。倫巴第大區(qū)教育廳廳長(zhǎng)黛利亞(Delia Campanelli)在總結(jié)該大區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)新變化時(shí)表示，當(dāng)?shù)卦絹?lái)越多的華僑或華裔家庭要求為他們的孩子們開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。(16)米蘭國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院.打造意大利漢語(yǔ)教學(xué)新名片——“意大利高中漢語(yǔ)教學(xué)”研討會(huì)在米蘭召開(kāi)[EB/OL].https://www.istitutoconfucio.unimi.it/zh-hans,2017-05-18.

語(yǔ)言是維系華裔青少年與祖國(guó)的重要情感紐帶，如何維持和提升華裔青少年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和質(zhì)量，是海外漢語(yǔ)教學(xué)的重要課題。首先，應(yīng)加強(qiáng)國(guó)別化實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)和歸納影響意大利華裔青少年漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境、家庭和個(gè)體因素，梳理和總結(jié)華裔青少年的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愿景，為教學(xué)方法和配套教材的研發(fā)提供參考。其次，應(yīng)著力拓寬漢語(yǔ)使用場(chǎng)域，通過(guò)“家-校-社區(qū)”的大力合作，增加華裔青少年的漢語(yǔ)語(yǔ)言生活，一來(lái)有助于提升華裔青少年的身份認(rèn)同，二來(lái)也有利于提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。第三，應(yīng)認(rèn)識(shí)到意大利華裔青少年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于脫離了語(yǔ)言使用環(huán)境，雖然在聽(tīng)說(shuō)方面較意大利青少年更標(biāo)準(zhǔn)、流暢，但在閱讀理解和寫(xiě)作方面卻表現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的“趨同性”。因而面向華裔青少年的漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提高側(cè)重性，在語(yǔ)言教學(xué)中適當(dāng)融入中國(guó)古典和當(dāng)代文學(xué)、傳統(tǒng)和流行音樂(lè)、電視劇和電影等材料，不斷拓展和豐富漢語(yǔ)教學(xué)的路徑和內(nèi)容，加深華裔青少年對(duì)中國(guó)文化和當(dāng)代中國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解。

(五)重點(diǎn)培養(yǎng)當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教師，打造職業(yè)化的漢語(yǔ)教師隊(duì)伍

漢語(yǔ)真正走向世界的標(biāo)志之一是漢語(yǔ)教學(xué)，其初級(jí)教學(xué)階段的漢語(yǔ)教師基本都能由對(duì)象國(guó)的國(guó)民來(lái)?yè)?dān)任。(17)中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng).陸儉明:第13屆對(duì)外漢語(yǔ)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)總結(jié)[EB/OL].http://www.cssn.cn/yyx/yyx_tpxw/_3137098_3.shtml,2016-07-27.當(dāng)?shù)鼗瘽h語(yǔ)教師相比我國(guó)派遣的“輸入型”漢語(yǔ)教師，在對(duì)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源的熟悉、對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和規(guī)律的了解和對(duì)教學(xué)方法的選擇方面，都具備顯著優(yōu)勢(shì)。

從英語(yǔ)在我國(guó)的推廣和普及經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，加大當(dāng)?shù)鼗瘽h語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度是突破當(dāng)前漢語(yǔ)教學(xué)瓶頸的有效途徑。首先，應(yīng)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)應(yīng)用型漢語(yǔ)教學(xué)人才，保證當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。通過(guò)組織“準(zhǔn)漢語(yǔ)教師”集中研討，找出當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要難點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，研發(fā)行之有效的教學(xué)方法；通過(guò)比較中意兩國(guó)不同的語(yǔ)言和文化特點(diǎn)、利用意大利語(yǔ)和漢語(yǔ)的相通之處，發(fā)揮當(dāng)?shù)鼗瘽h語(yǔ)教師的固有優(yōu)勢(shì)，增加漢語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)分享自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思考，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，平穩(wěn)渡過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)瓶頸期。其次，應(yīng)定期開(kāi)展培訓(xùn)和專(zhuān)題講座，滿(mǎn)足當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教師對(duì)國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展新動(dòng)向的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)中意雙方的漢語(yǔ)教師共同研習(xí)和設(shè)計(jì)新教材和新教法，助力雙方/多方的漢語(yǔ)教學(xué)形成互通互鑒、共同提高的良性循環(huán)。第三，應(yīng)重視學(xué)術(shù)研究的支撐作用，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教師關(guān)注針對(duì)性的漢語(yǔ)教學(xué)研究，加強(qiáng)科研意識(shí)，為今后的當(dāng)?shù)鼗瘽h語(yǔ)教學(xué)和教師培養(yǎng)提供有益參考。第四，應(yīng)切實(shí)保障漢語(yǔ)教師待遇，推動(dòng)漢語(yǔ)教師職業(yè)化發(fā)展。通過(guò)提供明確的職業(yè)發(fā)展方向、穩(wěn)定的工作崗位及有競(jìng)爭(zhēng)力的薪資待遇，提高漢語(yǔ)教師的職業(yè)自信，激發(fā)漢語(yǔ)教師的工作動(dòng)力，打造一支穩(wěn)定的、職業(yè)化程度高的當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教師隊(duì)伍，為當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)深入發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié) 語(yǔ)

中意兩國(guó)的人文交流綿延千年，繼古代海上絲綢之路聯(lián)通中意兩大文明古國(guó)和1970年中意正式建交之后，意大利加入共建“一帶一路”倡議將充分發(fā)揮兩國(guó)歷史、文化、區(qū)位等優(yōu)勢(shì)，助推中意兩國(guó)海上、陸地、航空、航天、文化等多領(lǐng)域的合作進(jìn)入全面深化、互利多贏的“3.0時(shí)代”。

孔子學(xué)院源于中國(guó)，也屬于世界。2018年12月4日，第十三屆孔子學(xué)院大會(huì)以“改革創(chuàng)新促發(fā)展，攜手同心創(chuàng)未來(lái)”為主題，聚焦“孔子學(xué)院辦學(xué)模式和管理機(jī)制創(chuàng)新”“漢語(yǔ)+與孔子學(xué)院特色化發(fā)展”“孔子學(xué)院數(shù)字化建設(shè)”“培育多元化合作伙伴關(guān)系”(18)孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦官網(wǎng).孫春蘭：推動(dòng)孔子學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展為構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量[EB/OL].http://conference.hanban.org/pc/news_details.html?main_lan=cn&_id=12，2018-12-04.等關(guān)鍵議題，深入討論“打造漢語(yǔ)教學(xué)權(quán)威平臺(tái)、培育人文交流綜合平臺(tái)”(19)孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦官網(wǎng).孫春蘭：推動(dòng)孔子學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展為構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量[EB/OL].http://conference.hanban.org/pc/news_details.html?main_lan=cn&_id=12，2018-12-04.的有效路徑。作為中意語(yǔ)言和文化交流互鑒的重要平臺(tái)，意大利各孔子學(xué)院應(yīng)不斷拓寬語(yǔ)言和文化服務(wù)視角，積極對(duì)接新時(shí)期的語(yǔ)言和文化傳播新需求，通過(guò)加強(qiáng)當(dāng)?shù)鼗n程建設(shè)，開(kāi)設(shè)符合當(dāng)?shù)匦枨蠛蜕鐣?huì)發(fā)展的精品課程，持續(xù)為中意兩國(guó)培養(yǎng)了解文化、精通語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的高端復(fù)合型語(yǔ)言人才，助力新時(shí)期中意兩國(guó)文明的互學(xué)互鑒和融合發(fā)展。