初中數(shù)學問題解決策略的教學有效性

陳律

【摘 要】 數(shù)學作為初中教育階段對于培養(yǎng)學生的邏輯思維和知識體系有很大作用的科目，一直受到教育者的重視。在新課程理念改革的情形下，教師需要更加注重學生在教育過程之中的主體地位，結(jié)合實際，了解學生的認知規(guī)律和學習水平，選擇合理的教學策略。問題案例作為體現(xiàn)學科知識結(jié)構(gòu)生動靈活的載體，有效體現(xiàn)了數(shù)學的諸多知識。數(shù)學教學離不開講解數(shù)學問題，教師數(shù)學教學活動的展開與推進總是建立在問題教學上，怎樣提高教學過程中數(shù)學問題解決策略教學有效性便十分重要。教師需要緊緊圍繞教材綱領(lǐng)，付出努力，激發(fā)學生解決數(shù)學問題的興趣，增加學生解決數(shù)學問題的策略。本文將探析初中數(shù)學問題解決策略的教學有效性，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 問題教學;有效性;初中數(shù)學;解決策略

對于新課程改革所提出的更高標準的中學生能力水平的培養(yǎng)要求，教師提高初中生數(shù)學問題解答策略教學的有效性，對于初中生數(shù)學思維能力水平的提高有重要意義。文中以“發(fā)現(xiàn)學生不足，從學生實際出發(fā)”“提高學生自我解題意識”“根據(jù)中考政策為導向教學問題解答策略”三個方面來探析如何提高初中數(shù)學問題解答策略教學的有效性。

一、注重發(fā)現(xiàn)與改進學生不足，根據(jù)學生實際開展問題解決策略教學

在初中時期，學生的判斷思維和數(shù)學知識的學習能力與如今時代的學習要求并不對等，這是無法忽視的客觀事實，所以導致初中生在數(shù)學問題解決策略的探析過程中容易犯錯誤。教師需要幫助初中生尋找并改進這些不足，使學生形成正確的認知觀點，這是教師提高初中數(shù)學問題解決策略教學有效性極其重要的任務(wù)與根本性要求。在進行初中數(shù)學教學的時候，一定要有清晰的思路和教學目的，也要避免講解過程模式固化的問題。因此，教學過程中，教師需要充分結(jié)合已有的教學經(jīng)驗，緊盯學生平時容易出現(xiàn)的錯誤解答，根據(jù)學生實際情況，找出學生不足，進行有針對性的講解與指導活動，以此來讓學生在教學過程之中形成更加正確且全面的解題策略和方法。比如在教學“平行四邊形所具有的性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師在講解相關(guān)題目時，可以先開展學生自主探索題意的活動，提高學生的認知能力，使得初中生認知到題目的解決方法應(yīng)該從“四邊形的性質(zhì)”方向思考，這時教師需要仔細觀察探究部分學生所存在的錯誤理解“平行四邊形的性質(zhì)”的缺陷，對于題目解決策略的知識點理解錯誤或不足便是問題解決教學過程中學生常見的問題。教師對學生講解解題思路的時候便需要特別針對這種問題，需要特別強調(diào)指出“四邊形性質(zhì)”的內(nèi)容以及應(yīng)該注意的事項，以此讓初中生找到解決問題需要的思路并理解教師的指導，讓學生認清自身的不足以及需要注意的方面，從而形成正確的解題思路。

二、注重提升學生自主探究階梯思路，提高學生自主解題興趣與能力

鍛煉學生自主探究問題和推導的能力是提高數(shù)學問題解決策略教學有效性的實際出發(fā)點與根本落腳點，新課程改革的“核心”是培養(yǎng)學生的能力。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹氖姑恢皇墙探o學生知識，更重要的是教導學生形成良好的品格與精神，所以對于初中數(shù)學問題解決策略的教學來說，教師需要的不只是教給學生正確的解答思路，更需要全面激發(fā)學生自主探究問題解決策略的興趣，提高學生自主尋找問題解決策略的能力，提高學生自主解決問題的能力，從而使教學的有效性大幅提升。對于問題解決策略教學的效果，關(guān)鍵還是要看學生是否得到充足的自主解析問題的空間與鍛煉的機會。有不少初中數(shù)學教師會注重“講解”問題，但輕視讓學生自我“解析”問題，從而導致教師的引導作用明顯而學生卻沒達到預期的程度。初中教師需要遵循我國新課程改革的教學標準要求及其內(nèi)涵，在教學的過程中培養(yǎng)學生對于數(shù)學問題的解析能力，也需要讓學生對于數(shù)學問題進行題意分析和解題思路的探究與總結(jié)，多讓初中生親自思考探究，給予其親身參與的機會與深入探索的空間，教師在旁邊負責適度引導，使得教學過程收放有度，促進學生自主深入探究，使學生對于數(shù)學問題的自主解決能力得以提高。如在“一次函數(shù)”問題講解的過程中，教師可以先讓學生探索題目的解答策略，讓其自主解析問題所考查的知識點，教師通過進一步引導學生解析題意與分析題目要求來補足學生知識缺陷，最后，教師需要總結(jié)思路并且點評學生的答案，也需要強調(diào)“需要重點掌握一次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)，需要掌握一次函數(shù)解析式的求法”，提出重要知識點內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

三、在解題策略教學的過程中滲透中考的政策要求，提高學生成績

學生初中三年辛苦學習，其目的是在最后的中考之中取得自己心目中理想的成績，教師需要對于中考政策有充分掌握，這樣會對學生提高學習成績有很大幫助。教師對于中考政策的講解應(yīng)該滲透于平常的教學之中，抓住考試時需要考查的知識點與能力，了解中考的命題趨勢，這樣可以幫助初中生有效開展解題策略的學習，進行針對性的訓練與講解，從而取得更好的學習成效。

以上是提高初中數(shù)學問題解決策略教學有效性的方法，初中數(shù)學教師可以將以上方法作為參考，提升數(shù)學問題解決策略的教學質(zhì)量，使初中生的解題思路更加清晰，在解答考試題目時思路更加清晰、靈活多變。

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