創(chuàng)作兒童詩(shī)的有效教學(xué)策略

成湘湘

詩(shī)歌在我國(guó)有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)文化的一部分，加強(qiáng)詩(shī)歌教學(xué)能有效提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生年齡偏小，但想象力強(qiáng)，對(duì)世間萬(wàn)物的探究欲極其旺盛，因此小學(xué)階段是開(kāi)展兒童詩(shī)創(chuàng)作的最佳階段。語(yǔ)文教師可從多方面展開(kāi)兒童詩(shī)創(chuàng)作教學(xué)，促使學(xué)生掌握詩(shī)歌特有的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律美，提高綜合水平。

一、挖掘創(chuàng)作素材，提升兒童詩(shī)創(chuàng)作能力

大部分兒童在寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)都會(huì)陷入迷茫，不知該寫(xiě)哪些內(nèi)容。事實(shí)上，每個(gè)兒童都能借助自己的眼睛、鼻子、嘴巴等感官感知生活中的各種事物。由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，即使遇到相同的事物也會(huì)產(chǎn)生不同的想法，有的極為深刻，有的則十分淺顯，甚至部分學(xué)生沒(méi)有任何印象。再加上學(xué)生不會(huì)從腦海中篩選可適合寫(xiě)作的素材，教師可告知學(xué)生在日常生活中品嘗到的酸甜苦辣或看到的、聽(tīng)到的事物均可作為詩(shī)歌寫(xiě)作素材，這樣學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為詩(shī)歌創(chuàng)作有難度了。

此外教師還要讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。想象在兒童詩(shī)的創(chuàng)作中發(fā)揮著重要作用，如果教師從學(xué)生入學(xué)初期就訓(xùn)練其兒童詩(shī)的創(chuàng)作思維，必然能使兒童在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)插上想象的翅膀，自由自在地遨游在想象的天空中，也為更高層次的作文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

有人曾說(shuō)：“兒童都是天生的詩(shī)人?！敝灰约恿粢饩湍苈?tīng)到小學(xué)生說(shuō)出的很多富有詩(shī)意的語(yǔ)句，因而教師要細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。也有心理學(xué)家指出，兒童在想象中會(huì)潛意識(shí)將自身代入其中，并在此基礎(chǔ)上將想象對(duì)象擬人化。事實(shí)上，啟發(fā)學(xué)生思考可看做培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物無(wú)法展開(kāi)寫(xiě)作時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生挖掘腦海中和該事物有關(guān)的資料信息，再將信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字。

例如，以“太陽(yáng)”為主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，教師可提出以下問(wèn)題：“大家在春、夏、秋、冬四季看到的太陽(yáng)都是一樣的嗎？”“四季景色是相同的嗎？”“太陽(yáng)在四季中扮演什么角色？”學(xué)生會(huì)根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，腦海中也因問(wèn)題構(gòu)思出很多畫(huà)面，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)暢所欲言。

二、指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，提升兒童詩(shī)創(chuàng)作能力

模仿是兒童寫(xiě)詩(shī)歌的捷徑，兒童詩(shī)簡(jiǎn)短明快，活潑生動(dòng)，符合兒童語(yǔ)言特征，因而是兒童模仿的主要對(duì)象。再加上兒童詩(shī)想象力極其豐富，符合兒童思維和性格特征，所以較易被模仿。例如仿寫(xiě)短語(yǔ)，短語(yǔ)也稱(chēng)為詞組，目前語(yǔ)文教材收錄的兒童詩(shī)都是由重要詞匯或短語(yǔ)串聯(lián)成的詩(shī)歌，教師在教學(xué)時(shí)可以留白式處理文本，之后讓學(xué)生自主填空，這種練習(xí)方式能降低詩(shī)歌創(chuàng)作的難度，更能拓展學(xué)生思維的深度與廣度。

以《四季》一課為例，這篇課文為典型的兒童詩(shī)，共有4小節(jié)，每個(gè)小節(jié)都充滿(mǎn)童趣，描寫(xiě)的都是小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的景象。教師在講解完詩(shī)歌的前兩句后去掉其中的詞語(yǔ)，為詩(shī)句留出空白，之后給予學(xué)生足夠的想象與思考空間，目的在于喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知與體驗(yàn)，借此歸納總結(jié)春夏兩季景物的特征，最后再完整填寫(xiě)詩(shī)句。學(xué)生在填空時(shí)可參考原詩(shī)中的部分詞匯，因?yàn)樽髡叩膭?chuàng)作思路十分清晰，仿寫(xiě)其詞語(yǔ)能保證自身所創(chuàng)作詩(shī)歌貼近主題。填補(bǔ)詞語(yǔ)方式難度偏低，消除小學(xué)生首次學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的恐懼感，為其后續(xù)兒童詩(shī)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變創(chuàng)作意識(shí)，提升兒童詩(shī)創(chuàng)作能力

相關(guān)研究指出，小學(xué)生年齡偏小，有很多天馬行空的想象，喜歡問(wèn)“為什么”，正是這種特征為兒童詩(shī)創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。在欣賞大量的兒童詩(shī)后，筆者發(fā)現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)認(rèn)為讓兒童創(chuàng)作詩(shī)歌難度較大，但這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)在兒童的認(rèn)知中卻并非難事，他們甚至?xí)a(chǎn)生“我想要寫(xiě)詩(shī)”和“我也會(huì)寫(xiě)詩(shī)”的想法。此時(shí)教師就要轉(zhuǎn)變意識(shí)，尊重學(xué)生情感，積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心詩(shī)意的想法。

所謂尊重學(xué)生情感即尊重其表達(dá)情感的沖動(dòng)。兒童的世界充滿(mǎn)各種色彩，一有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)想要對(duì)外釋放，那么就會(huì)出現(xiàn)一切藝術(shù)手段。從眾多兒童詩(shī)可看出，語(yǔ)言表達(dá)較為直接，因?yàn)樵撾A段是情感萌發(fā)期，世間萬(wàn)物均能成為誘發(fā)情感的因素。世界也因個(gè)體千姿百態(tài)的情感才更加豐富多彩，但情感也是不可復(fù)制的，也正因?yàn)榇?，情感才更為豐富。

另外，教師還需保護(hù)情感表達(dá)的純真度。單純是一種高品質(zhì)寶石，能散發(fā)出閃耀的光芒。在兒童詩(shī)中，筆者很少看到故弄玄虛的文字堆砌，都是純真的詩(shī)句，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，使學(xué)生放下包袱自由表達(dá)，從而養(yǎng)成良好的自主表達(dá)習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平。

總之，兒童詩(shī)是語(yǔ)文創(chuàng)作的重要組成部分，更是小學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的文體。教師在進(jìn)行兒童詩(shī)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和體裁特征創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與兒童詩(shī)創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，提高兒童詩(shī)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，也為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。