概念圖在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

王蓉

寫作是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師需采用有效措施，提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)其寫作能力的提高。概念圖可幫助學(xué)生構(gòu)架寫作思路，對其寫作能力的提高具有重要促進(jìn)作用，因此為提高學(xué)生的寫作能力，教師可將概念圖引入寫作教學(xué)中。本文講述在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中引用概念圖教學(xué)方式的實施策略。

新課程改革要求教師重視學(xué)生的主體地位，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的提高是其語文素養(yǎng)提高的重要表現(xiàn)。教師要根據(jù)學(xué)生特點改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高寫作能力。隨著教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，教師發(fā)現(xiàn)在寫作教學(xué)中通過概念圖，可較快促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，教學(xué)效果較為顯著。因此，在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中，如何應(yīng)用概念圖開展教學(xué)是需要重點研究的問題。

一、概念圖的作用及簡單介紹

在寫作教學(xué)中應(yīng)用概念圖主要是為了提高小學(xué)高年級學(xué)生的寫作能力。概念圖是學(xué)生在寫作時應(yīng)用圖像形式，安排文章結(jié)構(gòu)，確定描寫順序，從而降低寫作難度，形成寫作思路。概念圖的教學(xué)措施可幫助學(xué)生明確文章題目，理清和拓寬寫作思路，激發(fā)寫作興趣，進(jìn)而提高寫作能力。

二、概念圖在寫作教學(xué)中的實施策略

（一）對教師的幫助

概念圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用不僅可幫助學(xué)生提高寫作能力，同時對教師也有一定的幫助。概念圖可幫助教師整理教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，提升學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)前，需理出教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，以便更好地進(jìn)行授課。教學(xué)大綱是幫助教師有效教學(xué)的“概念圖”，可優(yōu)化其教學(xué)措施，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。授課時，教師列出的教學(xué)板書也是幫助教師教學(xué)的概念圖，可加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的認(rèn)識和理解。在寫作教學(xué)中，教師借助概念圖，可使學(xué)生更好地把握文章整體結(jié)構(gòu)，更好地理解文章的中心思想，從而提升教學(xué)效率。

（二）對學(xué)生寫作的幫助

概念圖的運(yùn)用是教師改進(jìn)教學(xué)方式，響應(yīng)新課程改革的表現(xiàn)，該方法的運(yùn)用可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對概念圖的運(yùn)用可培養(yǎng)學(xué)生對文章的概括和分析能力，可提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)，可將授課內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生及時理解教學(xué)中的重難點，且掌握一定的學(xué)習(xí)方法;對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可加強(qiáng)其對知識的鞏固。在寫作教學(xué)中運(yùn)用概念圖，也可幫助學(xué)生理清寫作思路，明確寫作方向，確定文章布局，使其寫出較好的文章。下面將具體說明概念圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

1.借助概念圖，理清寫作思路，明確寫作方向

在寫作教學(xué)中，應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)可加強(qiáng)學(xué)生對作文題目的理解。概念圖的應(yīng)用重在引導(dǎo)學(xué)生明確文章寫作思路，確定文章觀點。

例如，以部編版六年級習(xí)題作文“爸爸的計劃”為例，教師不能只是簡單地布置寫作題目，還要應(yīng)用概念圖引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，明確文章中心。教師可以設(shè)計出相應(yīng)概念圖：從“爸爸計劃做什么”，到“爸爸怎樣實施計劃”，再到“爸爸實施計劃后的結(jié)果”進(jìn)行寫作教學(xué)。通過對概念圖，幫助學(xué)生明確寫作思路，使其有內(nèi)容寫，知道怎樣寫。如學(xué)生可以以“爸爸計劃每天早晨跑步”，到“爸爸定好了每天起床的時間”，再到“經(jīng)過一個多月的堅持，爸爸身體越來越棒了”為思路進(jìn)行寫作。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)用概念圖，可使學(xué)生明晰寫作方向，幫助其提高寫作能力。

教師為拓展學(xué)生的寫作思路，還可從閱讀練習(xí)題著手，可讓學(xué)生先初步對習(xí)題文章進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生將文章敘述的事情用自己的語言表達(dá)出來，最后分析文章表達(dá)的思想感情。教授學(xué)生一定的閱讀方法，使其理出閱讀習(xí)題的框架，進(jìn)行概念圖分析，加強(qiáng)對該操作的練習(xí)，從而開闊其寫作思路，促進(jìn)其寫作能力的提高。

2.借助概念圖，確定寫作布局

設(shè)計好布局是提高寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。文章以人物、事件和中心思想為重點內(nèi)容，而布局則是文章的整體框架。在以往的寫作教學(xué)中，教師只是將寫作要點、寫作步驟告訴學(xué)生，并讓其結(jié)合一篇文章進(jìn)行練習(xí)。這種傳統(tǒng)的方式不利于提高學(xué)生的寫作布局能力，也不利于其寫作能力的提高。寫作應(yīng)找好線索，應(yīng)用特定的方式，將整個文章串聯(lián)起來。

例如，以部編版六年級習(xí)題作文“爸爸的計劃”為例，教師可借用概念圖幫助學(xué)生明確寫作布局。根據(jù)概念圖理出寫作思路和方向后，教師可讓學(xué)生思考自己在文章中要表達(dá)什么思想，如想表達(dá)爸爸認(rèn)真實施計劃的決心。然后讓學(xué)生明確寫作時需要用到的修辭方法、表達(dá)方式等，提高寫作質(zhì)量。如，可應(yīng)用夸張的手法描寫爸爸艱難起床的表現(xiàn)，可用比喻手法描寫爸爸跑步時揮汗的樣子等等。在寫作時，學(xué)生也需借助概念圖理出文章整體框架，如爸爸制定計劃前、爸爸準(zhǔn)備制定計劃和爸爸制定計劃后。根據(jù)一連串的布局，再結(jié)合想要表達(dá)的中心思想和在表達(dá)中運(yùn)用到的寫作手法，從而使學(xué)生寫出較好的文章，凸顯概念圖的有效作用，幫助學(xué)生完成寫作，提高其寫作質(zhì)量。

總的來說，概念圖是一種新的寫作教學(xué)方式，可較快提高學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)用此教學(xué)法，可明顯提高學(xué)生寫作前的構(gòu)架能力、布局能力等。概念圖能幫助學(xué)生充分運(yùn)用積累的文學(xué)知識和素材等，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。概念圖不僅可幫助學(xué)生提高寫作能力，也可幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。因此，教師在教學(xué)中可加強(qiáng)對該方法的應(yīng)用。