古詩詞教學“三步賞析法”解析

羅金川

古詩詞賞析是高中、初中語文教學的難點，在古詩詞教學和考試中，教師提出的問題一般有這8個：

1.這首詩（這句詩、這個詞）寫了什么內(nèi)容（意境）？

2.你怎么理解這首詩（這句詩、這個詞）的內(nèi)容？

3.這首詩（這句詩、這個詞）用了什么寫作方法（技巧）？

4.你認為這首詩（這句詩、這個詞）的寫作特點是什么的？

5.這首詩（這句詩、這個詞）表達了詩人什么感情思想？

6.這首詩（這句詩、這個詞）體現(xiàn)了什么人生哲理？

7.你對這首詩（這句詩、這個詞）是怎樣理解的？

8.你能簡要賞析一下這首詩（這句詩、這個詞）妙在哪（讓人喜歡的原因）嗎？

以上每兩個問題的問法不同，意思卻大致是一樣的。但是，1到6問，每個問題的指向性都是單一的，而7、8兩問的指向卻是綜合的。當然，單一的問題不難，單一地作答即可，我們這里重點談談綜合的問題如何作答。

解答綜合的問題，很容易漫無邊際和東拉西扯，很容易顛三倒四和言不達意，很容易繁難艱澀和令人生畏。但是，如果掌握了“三步賞析法”，這種綜合性問題，便能像庖丁解牛一樣“霍然而解”。

何謂“三步賞析法”？

我們先來看個具體問題：讀了陳子昂的《登幽州臺歌》，請談談你的理解 。

以下是“百度文庫”里搜索來的參考答案：⑴深刻地表現(xiàn)了詩人懷才不遇的孤獨之感，寂寞無聊的情緒。⑵時空背景宏大。⑶襯托了他的孤獨感。⑷語言蒼勁奔放，富有感染力，成為歷來傳誦的名篇。⑸他的政治抱負不能實現(xiàn)，反而受到打擊，這使他心情非?？鄲?。 ⑹本篇在藝術表現(xiàn)上也很出色。⑺上兩句俯仰古今，寫出時間綿長;第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。⑻在廣闊無垠的背景中，第四句描繪了詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動人。⑼ “前不見古人，后不見來者?！边@里的古人是指古代那些能夠禮賢下士的賢明君主。⑽本篇以慷慨悲涼的調(diào)子，表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。⑾ 這種悲哀常常為舊社會許多懷才不遇的人士所共有，因而獲得廣泛的共鳴。

這個答案，雖然內(nèi)容比較全面，卻顛來倒去，重復啰嗦，十分艱澀。就算高中生來答，也是強人所難，更不用說初中生了。

下面我們來整合一下：第⑺、⑻、⑼三句段，是講詩句內(nèi)容理解的;第⑵、⑷、⑹句段是講詩歌的寫作手法、表現(xiàn)手法或語言特色的，可以綜合起來叫寫作特點;第⑴、⑸、⑽、⑾句段，則側(cè)重說明詩歌的情感思想。第⑶句“襯托了他的孤獨感”中的“襯托”屬于寫作手法，“孤獨感”則是情感思想。另，第⑻句雖然是內(nèi)容理解，但這內(nèi)容理解里本身包含著情感思想，而“兩相映照，分外動人”兩短語還帶有寫作分析的特質(zhì)。第⑽句“以慷慨悲涼的調(diào)子”也屬于語言特色。

這不就很清楚了嗎？那么繁雜的答案，實際上只包含三個部分——內(nèi)容意境、寫作特點、情感思想。

接下來，我們把上面的參考答案按這三個部分進行歸類整理，也就是把同屬“內(nèi)容意境”的放在一起、同屬“寫作特點”的放在一起、同屬“情感思想”的放在一起（略）。你會發(fā)現(xiàn)，歸類后的答案，和原來相比，已經(jīng)相當清晰有序了，只是語言還是啰嗦。

我們就來精簡概括一下：（1）這首詩是說前代賢君己成為歷史，后代賢士又沒有到來，“我”登上這過去燕照王為招賢納士建的幽州臺，看到天地如此廣漠，個人如此孤單渺小，不禁悲傷地流下眼淚。（2）這首詩運用了對比與烘托的手法，所寫時空背景非常宏大，格調(diào)蒼勁奔放、慷慨悲涼，（3）充分表達了詩人生不逢時、懷才不遇、壯志難酬的惆悵、悲傷、孤寂之情。

毋庸置疑，這個答雖然簡要，但完整地包含了“內(nèi)容意境”“寫作特點”“情感思想”三個部分。你會覺得不清晰嗎？你會覺得不完整嗎？你會覺得不到位嗎？你會覺得艱深晦澀嗎？你會覺得繁瑣啰嗦嗎？

“三步賞析法”的答案其實就是三個模塊：內(nèi)容意境、寫作特點、情感思想。如果大家有疑惑，大可找出繁難艱深的古詩詞理解賞析參考答案，然后按上面的方法分解和整合一下，就知道了。

接下來，我們把前文8個問題中的前6問兩兩合并為三問：

1.這首詩（這句詩、這個詞）寫了什么內(nèi)容（描寫了什么意境）？

2.這首詩（這句詩、這個詞）有什么寫作特點（用了什么寫作技巧）？

3.你認為這首詩（這句詩、這個詞）表達了（體現(xiàn)了、歌頌了、揭示了）什么情感思想（人生哲理）？

注意到?jīng)]有？這三問恰好對應了“內(nèi)容意境”“寫作特點”“情感思想”三個答題模塊。也就是說，如果掌握了“三步賞析法”，就能夠解答古詩賞析的絕大部分問題了。