提升小學(xué)作文教學(xué)效率的策略

丁敏

寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力的有效方式，通過(guò)文字準(zhǔn)確地表達(dá)情感。寫(xiě)作具有發(fā)散性與綜合性特征，因而小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升并非一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累與訓(xùn)練。創(chuàng)造性地開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)，需要側(cè)重學(xué)生語(yǔ)文發(fā)散思維和綜合運(yùn)用能力，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累寫(xiě)作素材，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”等新型教學(xué)模式，立足學(xué)生生活實(shí)際，深度開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐，從而切實(shí)提升學(xué)生的作文能力。

1.課外閱讀激發(fā)作文興趣

小學(xué)階段的作文教學(xué)，并未達(dá)到寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)，可以將其稱為寫(xiě)話或者作文。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力以及智力水平等存在差異，導(dǎo)致學(xué)完理論知識(shí)后其作文能力參差不齊，小學(xué)作文教學(xué)的成效并不理想。針對(duì)此種情況，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重?cái)U(kuò)大課外閱讀量，充分尊重學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的文字組織能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。選擇課外讀物時(shí)，應(yīng)符合小學(xué)生的知識(shí)水平和思維方式，語(yǔ)言要有趣，內(nèi)容要豐富，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。提升作文能力的過(guò)程單一且枯燥，因此在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生能對(duì)好的作文形成標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)美的字詞段落。要提高學(xué)生的閱讀量，保證閱讀類型多樣，便于學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況掌握作文方法，不斷提高作文能力?！缎〖t帽》《安徒生童話》《格林童話》等都是小學(xué)生課外閱讀的重要書(shū)目，在閱讀《小紅帽》時(shí)，可通過(guò)觀看電影或者學(xué)習(xí)歌曲等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生直觀了解故事內(nèi)容，教師再介紹出處，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀系列讀物的欲望，有效擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

2.留心觀察生活，積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的變化以及奇妙的自然環(huán)境有強(qiáng)烈的好奇心，基于這一身心發(fā)展特征，教師應(yīng)把握好作文教學(xué)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生觀察的敏銳度，為語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。比如，對(duì)于“我喜歡的植物”等類型的作文題目，教師可從現(xiàn)實(shí)生活和大自然出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察植物，條件允許的情況下可以養(yǎng)一盆喜歡的植物，觀察植物不同生長(zhǎng)階段的特征，鍛煉學(xué)生觀察的敏銳度，便于找準(zhǔn)描寫(xiě)的重點(diǎn)，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和提升寫(xiě)作能力。

3.用新型教學(xué)模式提升寫(xiě)作水平

小學(xué)作文教學(xué)，需要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助作用，發(fā)揮其濃縮性強(qiáng)、信息技術(shù)含量大、精彩程度高等優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的作文能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課教學(xué)模式，將其中的精彩片段截取出來(lái)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，有針對(duì)性地分析講解，提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。比如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，可通過(guò)多媒體搜索秋景的圖片，播放給學(xué)生觀看，讓秋景更加直觀和形象，加深學(xué)生對(duì)秋景的印象，拓寬學(xué)生的思路，提高寫(xiě)作能力，不斷提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4.結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化作文教學(xué)

就小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況看，作文題目的設(shè)置往往與現(xiàn)實(shí)生活存在密切的聯(lián)系，以“我最感謝的一個(gè)人”為例，教師在作文教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中遇到的人，誰(shuí)曾幫助過(guò)或關(guān)心過(guò)自己……教師還可以轉(zhuǎn)換角度，鼓勵(lì)學(xué)生將想要感謝的人說(shuō)出來(lái)，以便找準(zhǔn)作文方向?；蛞龑?dǎo)學(xué)生思考取得的進(jìn)步，轉(zhuǎn)換思維，以“感謝”為主題回憶是在誰(shuí)的幫助下取得的進(jìn)步。通過(guò)設(shè)計(jì)這種生活化的題目，引起學(xué)生的情感共鳴，使文字富有情感。教師要不斷改善與創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，還要不斷積累、總結(jié)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)效果。

在現(xiàn)代教育背景下，必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)作文教學(xué)的系統(tǒng)性與長(zhǎng)期性，及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保與小學(xué)生的身心發(fā)展特征一致，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的思維空間。教無(wú)定法，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，積累寫(xiě)作素材，拓寬寫(xiě)作視野，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。