隨文仿寫：由讀到寫的有效遷移

王園園

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生流暢地表達(dá)見聞與感想。但學(xué)生寫作時(shí)選用的材料單一，思維受限，難以寫出有新意的文章。教師要由“讀”向“寫”推進(jìn)，讓學(xué)生從閱讀中與作者對(duì)話、與文本對(duì)話，情感與文本一同起伏，在細(xì)細(xì)品讀文本中習(xí)得表達(dá)方式，提升語用能力。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，可以模仿閱讀文本，滿足求知需求，在讀寫結(jié)合中鞏固知識(shí)，提升寫作能力。隨文仿寫能提升學(xué)生的表達(dá)興趣，滿足學(xué)生表情達(dá)意的訴求，提升表達(dá)能力。

仿寫能激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的感知，提升獲取信息的效率。很多學(xué)生想象力匱乏，寫出的文章內(nèi)容空洞、缺少靈氣，教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們以文本為依托，通過觀察、想象引入感官的參與，開展有效的寫作訓(xùn)練，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。學(xué)習(xí)是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情境，尋找恰當(dāng)?shù)姆聦扅c(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生通過仿寫片段、語言、結(jié)構(gòu)，將生活中的畫面變成鮮活的文字，提升寫作水平。學(xué)生在仿寫中掌握語言運(yùn)用的技能，理解文本的立意，積累詞語，并學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用，更深入地理解了文本，同時(shí)將自己的所思所想訴諸于筆端。

一、把握文本特點(diǎn)，加強(qiáng)段落訓(xùn)練

教師要依據(jù)文本特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。如人教部編教材三下《海底世界》采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，教師引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，讓他們說說本文是按照什么順序?qū)懙摹⒖梢苑譃閹撞糠?。學(xué)生通過討論交流，從第一部分中體會(huì)到點(diǎn)明文章主題的方式，了解大海深處的情況;第二部分從奇異的景象、豐富的物產(chǎn)兩個(gè)方面具體介紹了海底世界;第三部分總結(jié)全文，概括海底世界的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生品讀第一自然段，說說它在文中有什么作用;學(xué)習(xí)第七自然段，說說它在全文中起到什么作用;教師與學(xué)生共同研讀文本，討論交流文本的結(jié)構(gòu)方式，體會(huì) “總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。一些文章按照時(shí)間、空間的順序?qū)懢拔?，教師可以先讓學(xué)生觀察景物，劃出描寫時(shí)間、空間的詞語，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上仿寫。教材中的文章都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本，題材、立意、結(jié)構(gòu)、語言等都是很好的范例，教師要加強(qiáng)隨文寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、層層推進(jìn)，分級(jí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)情循序漸進(jìn)，分層推進(jìn)，逐步完成寫作教學(xué)目標(biāo)。在三年級(jí)的語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)連詞成句的練習(xí)，由詞句逐漸向段落過渡，做到言之有序，加強(qiáng)句與句之間的連接，還要言之有物，準(zhǔn)確地把握段落結(jié)構(gòu)。在四年級(jí)的語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握分段規(guī)律，學(xué)會(huì)概括文本的主要內(nèi)容，加強(qiáng)段與段之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)寫連接段意的內(nèi)容。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)，根據(jù)文本內(nèi)容確定是否適合隨文仿寫，確定仿寫的點(diǎn)。教師要準(zhǔn)確把握教材，以教材為范本，并向外延伸，豐富學(xué)生的感受，讓學(xué)生形成獨(dú)特的體驗(yàn)。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)情，了解學(xué)生的差異，保證仿寫工作有序進(jìn)行。

三、加強(qiáng)寫段訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合

教師要加強(qiáng)寫段的訓(xùn)練，突出寫作主題，學(xué)會(huì)將事物、景物按順序準(zhǔn)確地表述出來。學(xué)生要學(xué)會(huì)品析、感悟構(gòu)段的方式，融入生活體驗(yàn)，進(jìn)行生活化的仿寫練習(xí)，從而真正地實(shí)現(xiàn)寫作遷移。如教學(xué)人教版教材三上《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說西沙群島的海水那么美麗、神奇，在海水里，隱藏著哪些可愛的小動(dòng)物？作者是如何描寫的？文章是如何寫出珊瑚的形態(tài)美的？海參與大龍蝦是怎樣運(yùn)動(dòng)的？如果將它們的運(yùn)動(dòng)方式變換一下，表達(dá)會(huì)準(zhǔn)確嗎？學(xué)生通過調(diào)換，并讀一讀，知道海底生物都有自己的生理特點(diǎn)，不可隨意調(diào)換，從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。學(xué)生圍繞這個(gè)段落仿寫練習(xí)，說說“大課間熱鬧非凡的場(chǎng)景”，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備，暢所欲言，用“有的……有的……有的……”結(jié)構(gòu)表現(xiàn)大課間歡樂的景象。學(xué)生除了學(xué)會(huì)運(yùn)用總分的結(jié)構(gòu)、承接的方式，還要學(xué)會(huì)用連接詞表達(dá)先后順序，如“先”“然后”“接著”“最后”等，讓描寫更準(zhǔn)確。

總之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，開展隨文仿寫活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作能力。