小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)與繪本教學(xué)的巧妙結(jié)合

黃芝斌

繪本教學(xué)與寫(xiě)話教學(xué)，是開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練的主要途徑。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。通過(guò)二者的結(jié)合，將充滿趣味性的圖畫(huà)作為寫(xiě)話教學(xué)素材，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練;學(xué)生在觀察圖畫(huà)后，先理解其所要表達(dá)的意思，再依據(jù)教師的提示，融入自己的想象，將圖畫(huà)內(nèi)容完整、清晰地寫(xiě)出來(lái)。

一、簡(jiǎn)析寫(xiě)話教學(xué)和繪本教學(xué)結(jié)合的路徑

第一，繪本表演。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想圖畫(huà)的內(nèi)容和含義，再寫(xiě)下具體的內(nèi)容，是一個(gè)連貫的過(guò)程，教師要意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)環(huán)節(jié)在這個(gè)過(guò)程中的重要作用。受年齡的限制，低年級(jí)學(xué)生不僅缺少表達(dá)能力，而且表達(dá)的內(nèi)容也缺少清晰的邏輯。因此，教師應(yīng)安排課堂表演環(huán)節(jié)，即閱讀繪本后，依據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行角色分工，將其表演出來(lái)，學(xué)生能在親身感受的過(guò)程中漸漸知道如何“看圖寫(xiě)話”。以《小蝸?！窞槔處熞獮閷W(xué)生在課堂上留出充足的閱讀時(shí)間，然后組織學(xué)生表演繪本內(nèi)容。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生清楚繪本故事的主要角色，也就是小蝸牛和媽媽。繪本的主要內(nèi)容是小蝸牛和媽媽的行動(dòng)緩慢，無(wú)法摘到可口的蘑菇與香甜的草莓。兩個(gè)主人公的形象十分可愛(ài)，學(xué)生不僅喜歡，也有很高的參與熱情。如果時(shí)間允許，教師可以小組為單位輪流表演，讓更多的學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生才能“有話可寫(xiě)”，思路也會(huì)更清晰。

第二，模仿表達(dá)方法。教師在選擇繪本時(shí)，必須仔細(xì)篩選，在眾多繪本中選擇最典型的講解。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師篩選的繪本要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀和表演積極性，而且閱讀時(shí)不會(huì)覺(jué)得吃力。此外，繪本材料要適合學(xué)生仿寫(xiě)，讓學(xué)生獲得更多知識(shí)。以繪本《王二小的故事》為例，這個(gè)故事大部分學(xué)生都接觸過(guò)，所以理解起來(lái)相對(duì)容易，學(xué)生可以重溫故事。然后，教師通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教師：誰(shuí)能告訴我繪本講述了什么故事？

學(xué)生：講述了一個(gè)小英雄的故事。

教師：為什么放牛娃王二小要這樣做呢？

學(xué)生：因?yàn)樗麗?ài)國(guó)。

教師：不知道大家是否注意到這樣一幅圖面，他在放牛的時(shí)候神情是左顧右盼的，請(qǐng)問(wèn)王二小為什么要這樣做呢？

因?yàn)椴糠謱W(xué)生不了解這個(gè)故事的發(fā)生背景，而且許多學(xué)生關(guān)注不到圖畫(huà)細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)是寫(xiě)話的關(guān)鍵，教師要告訴學(xué)生，由于王二小所處的年代和特殊的身份，這樣做是為八路軍放哨，同樣也是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。聽(tīng)到教師的講解后，學(xué)生知道這是重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)在寫(xiě)話訓(xùn)練中嘗試模仿這樣的表達(dá)方式，有助于學(xué)生概括能力的提高。

第三，發(fā)散思維。作為兒童讀物的繪本，和教材有很大的差異，所具備的趣味性要遠(yuǎn)高于工具性。借助繪本開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)抑制學(xué)生的思維發(fā)散，而要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)仔細(xì)地觀察繪本。例如，以《小火鳥(niǎo)奇遇記》為范本進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，教師首先要讓學(xué)生以小組或其他形式討論“小火鳥(niǎo)”的形象特點(diǎn)（外在），然后發(fā)揮想象力，“小火鳥(niǎo)”以后還會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事，將其寫(xiě)下來(lái)。

二、小學(xué)低年級(jí)繪本教學(xué)與寫(xiě)話教學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)

第一，靈活運(yùn)用繪本故事活躍氛圍。以前的寫(xiě)話課堂相對(duì)死板，為了改變這一現(xiàn)狀，教師要改變教學(xué)思路，讓教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越貼近學(xué)生的生活。所以，設(shè)計(jì)寫(xiě)話教案時(shí)，教師要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能自作主張，要靈活運(yùn)用學(xué)生感興趣的繪本內(nèi)容，不能與學(xué)生的生活脫軌，只有這樣才能在寫(xiě)話教學(xué)中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與寫(xiě)話訓(xùn)練的積極性。例如繪本《活了100萬(wàn)次的貓》，題目就能引起學(xué)生的興趣，教師順勢(shì)提問(wèn)：“為什么貓可以活100萬(wàn)次？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能把學(xué)生活躍的思維集中起來(lái)。此外，教師要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，從學(xué)生視角出發(fā)，真正達(dá)到在樂(lè)中學(xué)的教學(xué)效果。靈活運(yùn)用學(xué)生易于接受和感興趣的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生感受到樂(lè)趣所在，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此之外，教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，不斷提高專業(yè)能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師站在和學(xué)生平等的位置，才能和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，并幫助其解決。

第二，提高綜合素質(zhì)，拓展知識(shí)面。首先，教師要閱讀大量的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品，尤其要關(guān)注兒童文學(xué)，在閱讀中不斷探索學(xué)生的心理需求，真正理解何為童趣，在日積月累中增強(qiáng)專業(yè)能力，把知識(shí)源源不斷地傳授給學(xué)生。其次，教師還要閱讀大量關(guān)于“繪本教學(xué)”方面的書(shū)籍，認(rèn)真研究其中的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及代表性的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，合理利用時(shí)間，閱讀有關(guān)教學(xué)方面的期刊，充分了解現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的授課模式，讓學(xué)生和時(shí)代發(fā)展同步，不再是“兩耳不聞窗外事”的“讀書(shū)人”。

第三，不斷積累并及時(shí)交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在研究繪本教學(xué)與寫(xiě)話教學(xué)結(jié)合的方式時(shí)，教師的個(gè)人時(shí)間與精力有限，教學(xué)遇到難題應(yīng)該與同事及時(shí)有效地溝通交流。例如，在參加教學(xué)會(huì)議時(shí)，可以拿出一部分時(shí)間，用于同行之間分享課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)一些同行提出的問(wèn)題給予客觀的評(píng)價(jià)與建議，正確審視自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，在討論中汲取學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)，共同進(jìn)步。也可以采用公開(kāi)課的方式，一方面可以提高教師的教學(xué)能力，另一方面還可以為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺(tái)。此外，教師還應(yīng)虛心接受領(lǐng)導(dǎo)與同事對(duì)自己課堂教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與建議，不斷提升教學(xué)水平。還可以通過(guò)聽(tīng)公開(kāi)課的方式，在其他教師的課堂上對(duì)比思考自己的教學(xué)方法，不斷提高與改善“繪本寫(xiě)話”的課堂教學(xué)效果。

小學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，如果教師所采用的教學(xué)模式和學(xué)生的思維方式相契合，便可以為學(xué)生輕松地打開(kāi)思想世界的大門(mén)。采取繪本教學(xué)與寫(xiě)話教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式十分科學(xué)，教師要深刻詮釋繪本內(nèi)涵，靈活選取繪本內(nèi)容，采用和兒童身心發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式與風(fēng)格。