初中文言文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的活動(dòng)設(shè)計(jì)

王子晨 王光龍

摘要：學(xué)習(xí)文言文對(duì)于傳承中華傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?！墩撜Z(yǔ)》是我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作。對(duì)于《〈論語(yǔ)〉十二章》中關(guān)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德修養(yǎng)和思想觀念的論述，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的博大精深，理解和認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化，從而探索出文言文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)策略，達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化的教育目的。

關(guān)鍵詞：《〈論語(yǔ)〉十二章》；傳承傳統(tǒng)文化；活動(dòng)設(shè)計(jì)

*浙江省教育廳2019年度一般科研項(xiàng)目“初中文言文教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略的研究”（編號(hào)：Y201943079）研究成果

學(xué)習(xí)文言文對(duì)于傳承中華傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特作用。學(xué)生可以從文言文中領(lǐng)略中華上下五千年的天文地理、典章制度、民俗風(fēng)情等，感悟古代賢者、君子的高尚情懷與崇高道德，從而積累中華文化常識(shí)、體會(huì)中華民族精神、汲取中華民族智慧、傳承中華優(yōu)秀文化。

在部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)選文《〈論語(yǔ)〉十二章》的教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，傳承中華傳統(tǒng)文化。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

（一）課標(biāo)引導(dǎo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！盵1]文言文是中華傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，蘊(yùn)涵著豐富的中華民族精神。傳承文言文中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

（二）教材分析

《〈論語(yǔ)〉十二章》入選部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元。第三單元的單元導(dǎo)讀，首先在第一段中闡明了此單元的所有文章都與學(xué)習(xí)生活有關(guān)；其次提供了閱讀文章的方法——默讀，并且具體講解了默讀的技巧，同時(shí)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中達(dá)到把握基本內(nèi)容，了解文章大意，關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句?！丁凑撜Z(yǔ)〉十二章》選編的內(nèi)容主要是如何學(xué)習(xí)，如何成為品德高尚的人。這對(duì)于剛升入七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容具有適切的針對(duì)性和深刻的啟迪性。

（三）學(xué)情把握

在《〈論語(yǔ)〉十二章》學(xué)習(xí)之前，學(xué)生雖然接觸過(guò)了《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》，對(duì)文言文已經(jīng)有了一定的了解，積累了少量的字詞，但仍處于初學(xué)階段。此外，多數(shù)學(xué)生對(duì)于孔子和《論語(yǔ)》一知半解，并不熟知課文中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。從閱讀難度來(lái)看，本文的生僻字詞較少，整體上較為易懂。學(xué)生可以借助課下注釋和工具書(shū)，理解全文大意，體悟其中蘊(yùn)涵的中華傳統(tǒng)文化。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，便要考慮教學(xué)內(nèi)容的難度與學(xué)情相匹配。

綜上，明確教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言字詞，如“子”“說(shuō)”“有”“新”“乎”“矣”“樂(lè)”“君子”“可以”等，解讀十二條語(yǔ)錄。

2.通過(guò)誦讀，按學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德修養(yǎng)、思想觀念等方面歸納整理語(yǔ)錄內(nèi)容，并聯(lián)系自身談?wù)剛€(gè)人理解。

3.結(jié)合實(shí)際，探究《〈論語(yǔ)〉十二章》現(xiàn)實(shí)意義，領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化，傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

二、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

《〈論語(yǔ)〉十二章》是一篇教讀課文，按照統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握閱讀的方法，能夠自主進(jìn)行課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)。因此，可以從課內(nèi)、課外兩方面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（一）課內(nèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課內(nèi)活動(dòng)，傳授閱讀方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用教學(xué)時(shí)間，根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，自主掌握閱讀方法，傳承中華傳統(tǒng)文化。

1.誦讀涵詠，品味經(jīng)典

誦讀涵詠，細(xì)細(xì)品味經(jīng)典著作中的文化內(nèi)涵?！罢b讀，是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，它可以讓讀者在感知言語(yǔ)聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟理解”[2]?！墩撜Z(yǔ)》作為儒家經(jīng)典，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上通過(guò)誦讀，深入挖掘其內(nèi)涵，品味中華文化之美，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)如下的活動(dòng)。

【活動(dòng)一】積累常識(shí)，走進(jìn)孔子

（1）教師介紹《論語(yǔ)》。

（2）學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，介紹孔子及其相關(guān)事跡，明確“子”的含義。

【活動(dòng)二】初步朗讀，糾正字音

（1）傳授朗讀的技巧。

（2）指定學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)其讀錯(cuò)的字音進(jìn)行糾正，并總結(jié)易讀錯(cuò)的字詞。

（3）學(xué)生齊讀。

【活動(dòng)三】結(jié)合注釋，翻譯文本

根據(jù)文章注釋，逐字逐句地翻譯文本。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對(duì)文本的理解與認(rèn)識(shí)。

【活動(dòng)四】歸納整理，深入理解

從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德修養(yǎng)、思想觀念等方面分類，進(jìn)一步深入理解其精神內(nèi)涵。

【活動(dòng)五】抒發(fā)感悟，領(lǐng)悟真諦

（1）區(qū)分朗讀和誦讀。全班誦讀《〈論語(yǔ)〉十二章》，認(rèn)真品味其精神內(nèi)涵。

（2）小組討論，交流感悟。

（3）圍繞“傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題，展示個(gè)人感悟，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，領(lǐng)略高尚的修身之道，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

【活動(dòng)六】比賽誦讀，訓(xùn)練口語(yǔ)

開(kāi)展班級(jí)誦讀比賽，設(shè)置獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生興趣，訓(xùn)練和提高口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，感悟中華文化之魅力。

在上述學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)初讀—解讀—賞讀—誦讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，積累豐富字詞，理解《〈論語(yǔ)〉十二章》要義，汲取經(jīng)典著作中的精髓與文化，在潛移默化中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，積極弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在《〈論語(yǔ)〉十二章》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師利用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等形式，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，動(dòng)之以情，身臨其境，深刻領(lǐng)悟其中的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德情感。

【活動(dòng)一】圖畫(huà)——重現(xiàn)情境

利用圖畫(huà)，重現(xiàn)情境，直觀感受文本呈現(xiàn)的內(nèi)容。首先，教師展示相關(guān)圖畫(huà)，此圖可以使用網(wǎng)絡(luò)圖片，也可以根據(jù)自己的閱讀理解進(jìn)行繪畫(huà)，結(jié)合語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵。例如，根據(jù)“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云”，可以結(jié)合自己的理解和想象繪畫(huà)出主人公吃的食物、睡覺(jué)的樣子等，闡述自身的感悟。其次，教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生搜尋或者創(chuàng)作相關(guān)的圖畫(huà)。最后，進(jìn)行課堂展示，先在小組內(nèi)互相交流，再在全班上展示，分享個(gè)人的感悟。用最直觀的感受，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力。

【活動(dòng)二】音樂(lè)——渲染情境

音樂(lè)是最美妙的語(yǔ)言，直擊人的心靈。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，渲染氣氛，真情實(shí)意地感受到文字背后蘊(yùn)涵的深意。例如：在教授“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”時(shí)，播放歡快愉悅的曲子，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)、接待從遠(yuǎn)方而來(lái)的朋友時(shí)的快樂(lè)。在講解“逝者如斯夫，不舍晝夜”時(shí)，播放緩慢低沉的曲子，可以讓學(xué)生在面對(duì)時(shí)間的短暫與寶貴時(shí)有所感嘆和覺(jué)悟。在音樂(lè)中，感受古代賢人志士高尚的思想道德品德，學(xué)習(xí)君子之道。

【活動(dòng)三】表演——體驗(yàn)情境

為了深入體會(huì)和理解人物的思想情感，可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演的活動(dòng)。學(xué)生們可以小組合作，改編《〈論語(yǔ)〉十二章》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)人物角色、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾等，創(chuàng)作角色扮演的劇本。在成果展示時(shí)，可邀請(qǐng)其他教師作評(píng)委，頒發(fā)獎(jiǎng)品。角色扮演可以促使學(xué)生對(duì)角色的語(yǔ)言、情感等作進(jìn)一步體會(huì)，提升學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生身臨其境，感同身受，深刻理解文本所要傳達(dá)的道德要義，多方面學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的禮儀文化。

（二）課外活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，延伸課堂內(nèi)容，拓寬發(fā)展空間?！爸灰n內(nèi)和課外相通，教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合；學(xué)校與社會(huì)相通，認(rèn)識(shí)世界與鍛煉自主能力相結(jié)合，才能為兒童打開(kāi)更多的認(rèn)識(shí)世界的窗戶，拓寬兒童施展各自才能的天地?！盵3]因此，要適時(shí)提供課外學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.課外閱讀，拓展知識(shí)

閱讀相關(guān)的課外著作，遷移運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，拓展積累文學(xué)常識(shí)。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實(shí)施建議提到“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！盵4]

【活動(dòng)一】讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《論語(yǔ)》的其他內(nèi)容，以“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化”為主題寫(xiě)下自己的感悟。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遷移運(yùn)用在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和閱讀方法，不僅可以鞏固知識(shí)，還可以培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣和方法，積累豐富的文學(xué)常識(shí)，擴(kuò)大閱讀量。同時(shí)以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【活動(dòng)二】課外搜集由《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句演化成的成語(yǔ)，如“溫故知新”“誨人不倦”“后生可畏”等。學(xué)生在搜集的過(guò)程中，既全面深入地了解了《論語(yǔ)》，積累了大量的成語(yǔ)，又接觸到了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，滲透見(jiàn)義勇為、任重道遠(yuǎn)等中華民族精神，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

【活動(dòng)三】開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，自主選定主題，互相交流學(xué)習(xí)感悟，傳遞積極向上的精神。讀書(shū)交流會(huì)的地點(diǎn)可以考慮在室外進(jìn)行，曲水流觴，在心曠神怡的環(huán)境中抒發(fā)各自的見(jiàn)解，別有一番韻味。

2.參與實(shí)踐，傳承文化

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富，繼承與發(fā)展是每一代人的歷史重任。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的總目標(biāo)與內(nèi)容中提到“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品味?！盵5]《論語(yǔ)》作為中華民族的經(jīng)典著作，蘊(yùn)涵了大量的中華傳統(tǒng)文化。對(duì)于《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀上，還應(yīng)該走出文本，參與實(shí)踐活動(dòng)，親身感受、認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化的魅力。

【活動(dòng)一】圍繞《論語(yǔ)》，以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為主題，在學(xué)校及社會(huì)開(kāi)展經(jīng)典誦讀和書(shū)寫(xiě)比賽，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字在傳承中華文化中的重要作用，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

【活動(dòng)二】結(jié)合《論語(yǔ)》中的“學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法”的主題，在全校范圍內(nèi)，選舉“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，分享個(gè)人學(xué)習(xí)心得，借鑒高效學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，。

【活動(dòng)三】以“修身”為教育主題展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)秀品德。在家里，要求學(xué)生為父母承擔(dān)家務(wù)等。在學(xué)校，要求學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，同學(xué)之間互幫互助。在社會(huì)，要求學(xué)生要樂(lè)于助人，尊老愛(ài)幼。在實(shí)踐中，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【活動(dòng)四】參加以中華文化為主題的青少年夏令營(yíng)、冬令營(yíng)。在交流活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中華文化，認(rèn)同中華文化。

【活動(dòng)五】開(kāi)展“傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化”的主題講座，以《論語(yǔ)》為學(xué)習(xí)對(duì)象，傳承中華民族的美德，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

（一）傳承文化為主旨

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是活動(dòng)設(shè)計(jì)的主旨。文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的血脈，沒(méi)有繁榮興盛的文化，就沒(méi)有偉大復(fù)興的中華民族。無(wú)論在課內(nèi)活動(dòng)還是課外活動(dòng)，都要以文化的傳承為核心，逐漸幫助學(xué)生認(rèn)可民族文化，樹(shù)立民族自信，文化自信，培養(yǎng)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅(jiān)定信仰。

（二）知識(shí)掌握為基礎(chǔ)

活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要知識(shí)的支撐，積累相關(guān)知識(shí)是首要任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助工具書(shū)、注釋，初步解決疑難字詞，了解淺易的文言常識(shí)，是知識(shí)掌握的第一步。在教學(xué)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞，讀懂文言句式，理解全文大意，是知識(shí)積累的第二步。例如，《〈論語(yǔ)〉十二章》中的“樂(lè)”，是超脫世俗之“樂(lè)”，蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的精髓。因此，需要積累豐富的文言常識(shí)，在浩瀚的文字中領(lǐng)悟、傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。此時(shí)，可以借助誦讀、課外閱讀等活動(dòng)，涉獵寬泛的知識(shí)，掌握常識(shí)，傳承文化。

（三）活動(dòng)主題為指引

明確主題，引導(dǎo)活動(dòng)。主題的確定是活動(dòng)開(kāi)展的指明燈。學(xué)習(xí)活動(dòng)多種多樣，但主題式活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都十分明確，可按步驟有條不紊地進(jìn)行。圍繞傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題開(kāi)展活動(dòng)，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式與內(nèi)容，通過(guò)誦讀比賽、主題講座、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，在潛移默化中滲透尊老愛(ài)幼、敏而好學(xué)等思想，傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

（四）情感體驗(yàn)為主線

以情激趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)以情感體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性、積極性和主動(dòng)性。況且，學(xué)生與文言文所處時(shí)代相隔甚遠(yuǎn)，背景了解甚少，很難與作者產(chǎn)生共情。此時(shí)需要根據(jù)文言文的不同類型與風(fēng)格，運(yùn)用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等形式，創(chuàng)設(shè)相適宜的教學(xué)情境，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近與古代文化的距離，收獲個(gè)人閱讀感受，弘揚(yáng)中華民族文化。

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)的文化寶庫(kù)，傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化是我們義不容辭的責(zé)任和使命。充分利用課內(nèi)時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累文學(xué)常識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。拓寬課外學(xué)習(xí)空間，課外閱讀與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，自主體驗(yàn)不同主題的活動(dòng)，享受參與體驗(yàn)的過(guò)程。在活動(dòng)中貼近中華傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

參考文獻(xiàn)：

[1][4][5]中華人民共和國(guó)教育部：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)2012年。

[2]王榮生：《文言文教學(xué)教什么》，華東師范大學(xué)出版社2019年。

[3]李吉林：《情境教育的探索與思考》，《教育研究》，1994年第1期。

（作者單位：杭州師范大學(xué)）

[責(zé)編芮瑞]