學(xué)校應(yīng)為語文建設(shè)營造良好的生態(tài)環(huán)境

摘要：語文建設(shè)不是語文教育者在書齋和書本中就能完成的，必須有中小學(xué)校的參與。學(xué)校的語文建設(shè)不是宏觀上建構(gòu)語文課程和理論體系，而是在微觀上扎扎實實而又卓有成效地進行語文教學(xué)和教研，每一位教師乃至每一位學(xué)生都是在為語文大廈添磚加瓦。學(xué)校作為教師長期工作的場所和學(xué)生的重要學(xué)習(xí)場所，應(yīng)該為語文建設(shè)營造良好的生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的語文教研提供良好的服務(wù)保障，讓師生在健康的、和美的、熱烈的氛圍中開展各項語文教學(xué)活動，讓師生的各項語文活動不斷出現(xiàn)增長點。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；語文建設(shè)；生態(tài)環(huán)境

讀了《學(xué)語文》2020年第1期刊登的《語文教育：從“改革”到“建設(shè)”》一文，很有共鳴。作者向語文教育同道發(fā)出了“語文建設(shè)”的呼吁，作為從事語文教學(xué)28年的一線教師，對“語文建設(shè)”一詞深以為然。語文建設(shè)不是語文教育者在書齋和書本中就能完成的，必須有中小學(xué)校的參與。學(xué)校的語文建設(shè)不是宏觀上建構(gòu)語文課程和理論體系，而是在微觀上扎扎實實而又卓有成效地進行語文教學(xué)和教研，每一位教師乃至每一位學(xué)生都是在為語文大廈添磚加瓦。教師和學(xué)生作為基層語文建設(shè)者必須踏踏實實地開展教學(xué)活動，而這些活動又必須在良好的教育教學(xué)環(huán)境中進行。

我認為語文建設(shè)的環(huán)境是多層次的，既有歷史、文化、社會、教育等多個方面交互而成的復(fù)雜的大環(huán)境，也有學(xué)校組織管理和工作落實而形成的小環(huán)境。本人作為一位中學(xué)語文教師兼任中學(xué)校長，深感學(xué)校環(huán)境對本校的語文建設(shè)至關(guān)重要，我認為學(xué)校作為教師長期工作的場所和學(xué)生的重要學(xué)習(xí)場所，應(yīng)該為語文建設(shè)營造良好的生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的語文教研提供良好的服務(wù)保障，讓師生在健康的、和美的、熱烈的氛圍中開展各項語文教學(xué)活動，讓師生的各項語文活動不斷出現(xiàn)增長點。結(jié)合本人和本校的一些做法，本文側(cè)重談?wù)剬W(xué)校在營造良好的語文建設(shè)生態(tài)環(huán)境中的經(jīng)驗，僅供其他學(xué)校和教師參考。

一、營造語文學(xué)習(xí)的文化環(huán)境

語文建設(shè)歸根結(jié)底是為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)的，語文學(xué)習(xí)離不開良好的文化環(huán)境。對學(xué)校來說，良好的文化環(huán)境來自于校園環(huán)境、教室環(huán)境和活動環(huán)境。

（一）校園是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境

營造良好的校園環(huán)境，是學(xué)校不可推卸的責(zé)任和使命。因為它不僅關(guān)系到學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也關(guān)系到學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更關(guān)系到每一位學(xué)生的成長和學(xué)校整體品質(zhì)的提升。我校主要從以下三方面營造校園文化環(huán)境，以此促進學(xué)生學(xué)語文。

1.打造勵志文化圈，激勵學(xué)生斗志。校園勵志文化圈是指從進校到出校，從上課到活動，無論走到哪里，只要在校園，都能看到以短語、對聯(lián)等形式出現(xiàn)的勵志標(biāo)語。有表明學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的，如“自由思考、獨立判斷、擔(dān)當(dāng)精神、家國情懷”；有總結(jié)學(xué)校精神的，如“踏實肯干、任勞任怨、不計報酬、無私奉獻”；有體現(xiàn)立德樹人的，如“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、科學(xué)精神”。這些勵志標(biāo)語鑲嵌在道路兩旁、掩映在樹蔭底下，形成一個文化圈，激勵學(xué)生斗志，對語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用。

2.設(shè)計詩意文化框，激活學(xué)生思維。同樣的文字放在不同的背景當(dāng)中，會散發(fā)出不同的意蘊。為了激活學(xué)生思維，豐富學(xué)生思想，學(xué)校在運動區(qū)域、生活場所設(shè)計安裝了古香古色的木框，木框里張貼中學(xué)生必背的64篇古詩文，刻下《論語》《大學(xué)》中的名言名句及習(xí)近平總書記引用的古詩詞，使學(xué)生站在框下，抬眼能看到文字；走到框前，順口能讀出古詩。沒有刻意學(xué)習(xí)語文，語文就在身邊、在眼前。

3.建設(shè)創(chuàng)意文化墻，激發(fā)學(xué)生興趣。一道石墻，不管經(jīng)歷多少歲月，還是一道石墻。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)學(xué)生性情，我們在石墻上刻上了學(xué)校歷史、引入了嵩山文化、繪上了教育名家，石墻立刻變成了一道文化墻。從石墻前經(jīng)過，可以觸摸字體變化，可以感受嵩山文化，可以閱讀名家經(jīng)歷。耳濡目染，興趣昂然。

（二）教室是語文學(xué)習(xí)的常態(tài)環(huán)境

除了日常生活，學(xué)生的大部分時間都要在教室度過。營造一個良好的教室環(huán)境非常有利于語文學(xué)習(xí)。良好的教室環(huán)境包括語言環(huán)境、閱讀環(huán)境和寫作環(huán)境。

1.推廣普通話，營造良好的語言環(huán)境。作為一個縣域高中，學(xué)生自小養(yǎng)成一個習(xí)慣：課上回答問題說普通話，課下交流用方言。為了讓學(xué)生體會語文之美，增強學(xué)習(xí)語文的自信，學(xué)校要求學(xué)生在教室交流必須使用普通話，并規(guī)定主題活動日，督促學(xué)生養(yǎng)成說普通話、寫規(guī)范漢字的習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.建設(shè)圖書角，營造寬松的閱讀環(huán)境。很多學(xué)生一進入高中，除了課本就不再讀書，為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校專門在每個教室的后面設(shè)置圖書角，遴選并投放經(jīng)典書籍，為語文學(xué)習(xí)提供豐富的資源，讓學(xué)生與經(jīng)典共處一室，并提出“課后哪里去，教室圖書角”口號，要求學(xué)生定期上交讀書心得。

3.辦好班級周報，營造自由的寫作環(huán)境。很多學(xué)生學(xué)語文，滿足于口頭表達，不愿意在寫上下功夫。只會說不會寫的語文，不能算真語文。為了培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，要求各班級以小組為單位出班級周報，從寫作到排版，從繪圖到出報，都由學(xué)生自己操作完成，以此為語文學(xué)習(xí)搭建交流的平臺。

（三）活動是語文學(xué)習(xí)的動態(tài)環(huán)境

語文離不開活動，活動需要精心設(shè)計和組織，每場成功的活動也都得益于所營建的良好的動態(tài)環(huán)境。中央電視臺的“謎語大會”“成語大會”“詩詞大會”等都是成功的語文學(xué)習(xí)活動，這些活動都是在雅致而溫馨的環(huán)境中進行的。我校的語文活動主要有激情讀書、精彩演講、興辦詩社、編寫讀本。

1.激情讀書，養(yǎng)成習(xí)慣。南宋理學(xué)家朱熹說：讀書有三到：心到、眼到、口到。三到之中，心到最為重要。為了讓學(xué)生讀書做到心到，我校對讀書任務(wù)、讀書姿勢、讀書聲音、讀書狀態(tài)都做了明確要求。讀書任務(wù)要求提前寫在黑板上，讀書姿勢提倡雙手持書或一手持書一手握筆，讀書聲音要求高而清，讀書狀態(tài)要求面孔生動、眼睛有光。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了激情讀書的好習(xí)慣。置身這樣的環(huán)境，人會不自覺地激情滿滿。

2.精彩演講，激勵心志。在學(xué)校，精彩的演講往往勝過生硬的說教。我校的演講活動較多，主要有升旗儀式、演講比賽、晚間直播。升旗儀式每周一次，每次一個主題，每個主題都安排一名學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同臺演講；演講比賽主要為學(xué)生開設(shè)，每個學(xué)期進行一次，每次持續(xù)兩周；晚間直播主要是班主任參與，利用校園廣播站，每天一人，為期一月。演講激發(fā)了學(xué)生的心志，也讓師生關(guān)系和生生關(guān)系更為和諧。

3.興辦詩社，涵養(yǎng)性情。借“詩詞大會”的東風(fēng)，我校興辦了詩社。招聘啟事一發(fā)，就有文科學(xué)生踴躍報名。經(jīng)過篩選、培訓(xùn)，詩社的成員們就開始工作了。他們讀詩、寫詩、演詩。一出《孔雀東南飛》讓他們演得生動逼真，人物形象拿捏得十分到位。連一些理科生也忍不住手癢，模仿著古詩寫起來。

4.編寫讀本，鼓舞師生。自2016年以來，學(xué)校先后編著《教師論劍》《點亮生命》《做會思考的教師》《校長演講錄》《我為學(xué)狂》《嚴管真愛》等師生原創(chuàng)校本書籍，給師生提供精神食糧，讓他們游弋在語文的海洋。

二、營造語文教學(xué)的教育環(huán)境

人們普遍對語文學(xué)習(xí)有種錯覺：認為從小學(xué)到中學(xué)，即使一兩個月不學(xué)語文，也問題不大。殊不知語文素養(yǎng)的提升是潛滋暗長的，由量變到質(zhì)變的。宋朝黃庭堅說“一日不讀書，塵生其中；兩日不讀書，言語乏味；三日不讀書，面目可憎”，何況一兩個月呢？要破除師生和家長對語文學(xué)習(xí)的錯誤認識，學(xué)校最好的做法就是為語文教學(xué)營建一個良好的教育環(huán)境，為語文教學(xué)保駕護航。這可從制度建設(shè)、組織管理、教學(xué)實施三方面著手。

（一）制度建設(shè)是語文教學(xué)的重要保障

語文教學(xué)的相關(guān)制度主要有以下內(nèi)容：語文課時規(guī)劃、教師崗位職責(zé)、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范。

1.規(guī)定課時，明確語文教學(xué)時間。為了避免語文時間被擠占，學(xué)校對學(xué)生在校時間進行科學(xué)規(guī)劃，開辟出專門的語文教學(xué)時間。每天一節(jié)正課，每周三個早自習(xí)、兩個晚自習(xí)，每月一次語文專題講座，每期一次語文學(xué)科活動。有了時間作保證，語文教學(xué)便有了用武之地。

2.分配任務(wù)，明確教師崗位職責(zé)。我校語文教師崗位職責(zé)有六點：①認真?zhèn)浜妹科n文。做到目標(biāo)明確、內(nèi)容實在、方法科學(xué)。②堅持文道統(tǒng)一。充分利用教材對學(xué)生進行德智體美勞等方面的綜合教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。③切實抓好基礎(chǔ)知識。充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點，注意字、詞、句、篇的理解。④大力培養(yǎng)學(xué)生能力。貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，不斷提高學(xué)生信息閱讀和文學(xué)閱讀能力。⑤注重作文教學(xué)。作文教學(xué)要做到系列化、一體化，不斷提高學(xué)生的語言運用能力和寫作表達能力。⑥積極開展課外活動。要以年級為單位成立課外活動小組，要通過各種活動的開展培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，擴大學(xué)生的語文視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.提出要求，明確語文學(xué)習(xí)規(guī)范。我校語文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)范包括預(yù)習(xí)規(guī)范、上課規(guī)范、晨讀規(guī)范、做題規(guī)范、寫作規(guī)范五個方面。比如預(yù)習(xí)規(guī)范包括五看（看標(biāo)題、看作者、看課文、看注釋、看課后的“研討與練習(xí)”）；四標(biāo)（標(biāo)美段、標(biāo)關(guān)鍵、標(biāo)生詞、標(biāo)難點）；三問（是什么、怎么樣、為什么）；兩寫（寫筆記、寫心得）。寫作規(guī)范包括六個方面：①認真審題，考慮全面，不要急于下筆；②找準(zhǔn)切入點，明確中心，理清思路，先列提綱后行文；③重視開頭和結(jié)尾，首尾響應(yīng)，過度自然，結(jié)構(gòu)嚴謹；④書寫工整，卷面整潔，不隨意涂抹勾畫；⑤勤練筆，堅持寫日記、寫隨筆、寫讀書筆記；⑥多觀察、多積累、多交流。

（二）組織管理是語文教學(xué)的有力抓手

制度要落實，最可靠的辦法就是建立一套科學(xué)合理的組織機構(gòu)和團隊，這樣才能有效組合資源，達成目標(biāo)。在組織管理方面我校的做法主要是：

1.落實責(zé)任，建立分級管理體系。我校建立五級管理體系：校長——分包領(lǐng)導(dǎo)——學(xué)科組長——備課組長——教師。校長是語文學(xué)科建設(shè)第一責(zé)任人，分包領(lǐng)導(dǎo)是語文學(xué)科建設(shè)直接責(zé)任人，語文學(xué)科組長是語文教學(xué)帶頭人，備課組長是年級語文學(xué)科教學(xué)首席，教師是語文教學(xué)具體的實施者。

2.確定目標(biāo)，細化實現(xiàn)目標(biāo)的各項措施。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教材，分解語文教學(xué)目標(biāo)，從課時目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)到整本書的目標(biāo)一一列出，由淺入深、循序漸進，根據(jù)目標(biāo)要求設(shè)計閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生“在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進一步的發(fā)展”。

3.嚴格考核，量化語文教學(xué)的各項要求。我校主要從備、講、批、輔、考、評六個方面對語文教學(xué)進行量化考核。具體要求：①備課充分，做到有課件、有學(xué)案、有教案；②上課精準(zhǔn)，做到有目標(biāo)、有活動、有訓(xùn)練；③批改認真，做到有痕跡、有評語；④輔導(dǎo)精心，做到有導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；⑤考試規(guī)范，命題科學(xué)，形式多樣；⑥評價客觀，學(xué)生水平有提高、成績有進步。

（三）教學(xué)實施是語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

主要包括制定計劃、集體備課、實施教學(xué)。

1.制訂教學(xué)計劃。要求制定計劃要全盤考慮，既要考慮一周的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，也要顧及一個月、一個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。在制定教學(xué)計劃前，認真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)定位、進度和難度、教學(xué)容量以及作業(yè)量。

2.進行集體備課。每周一次的集體備課做到“三備”“四定”“五統(tǒng)一”“六明確”。三備即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生；四定即定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人；五統(tǒng)一即統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一檢測；六明確即教學(xué)過程中明確目標(biāo)、明確方法、明確重點、明確考點、明確易混點、明確思想教育結(jié)合點。

3.開展課堂教學(xué)。在集體備課的基礎(chǔ)上，各位語文教師根據(jù)所教班級的情況，認真進行二次備課。在胸有成竹的情況下才走進課堂，組織課堂教學(xué)，要做到目標(biāo)準(zhǔn)確、流程清晰、因材施教。

三、營造語文課程的研究環(huán)境

著名教育家馬卡連柯曾說：“如果有五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優(yōu)良教師要好得多?！苯萄腥绱酥匾?，卻為許多語文老師所排斥，然而新時代的語文教學(xué)對語文教研的需求又非常迫切。此時，營造語文課程的研究環(huán)境就顯得十分重要，我校采取的措施是：同伴互助、專家引領(lǐng)、目標(biāo)激勵。

（一）同伴互助，讓教師凝聚力量

主要做法有一課一研、專題教研、課例研討。

1.一課一研，讓教研成為常態(tài)。一課一研，即每上一節(jié)課，各年級都要以備課組為單位，提前一天用一節(jié)課的時間進行課前研討。課前研討的主要內(nèi)容為目標(biāo)的設(shè)置與實施路徑。結(jié)合語文學(xué)科“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”核心素養(yǎng)，對目標(biāo)再提煉，對過程再優(yōu)化。

2.專題教研，讓教研變得專業(yè)。專題教研，每個月進行一次，是以全校語文組為單位進行的大教研活動?；顒忧皟芍?，教研組長梳理一課一研和日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從中提煉出教研主題，如“如何讓學(xué)生帶著求知求真審美的態(tài)度去閱讀”“古詩鑒賞情感類題型如何表達”等，然后遴選有專長的老師進行準(zhǔn)備，提前一周制成課件，活動時有主題發(fā)言、建議發(fā)言和總結(jié)發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容最后編成《教研信息》供大家學(xué)習(xí)借鑒。

3.課例研討，把教研引進課堂。每學(xué)期，學(xué)校都舉辦“課博會”，學(xué)校管理人員、教研主任、教研組長、備課組長組成評委團，34個語文教師人人過關(guān)，當(dāng)天上課，當(dāng)天評課?！罢n博會”之后，學(xué)校再安排“教學(xué)能手”示范課、“青年新秀”展示課、中青年教師達標(biāo)評優(yōu)課、新上崗教師匯報課、新課標(biāo)“探究課”，營造濃郁的聽課、上課、評課氛圍。

（二）專家引領(lǐng)，讓教師遇見榜樣

主要做法有請進來、走出去、搭平臺。

1.請進來，增長老師的見識。每年暑假，學(xué)校都安排有為期兩周的校本培訓(xùn)。培訓(xùn)老師主要是從各地請來的專家，像河南省語文教育科學(xué)規(guī)劃辦主任吳偉、河南大學(xué)教授魏宏聚、蘭國帥、北京原北師大大興附中校長宋怡、湖南省特級教師陶妙如等，也有鄭州知名高中的名師。通過專家講座，讓教師們現(xiàn)場感受專家的風(fēng)采，并學(xué)會見賢思齊。

2.走出去，開闊老師的視野。走出去的路主要有三條：一是參加各種各樣的培訓(xùn)會議，讓老師的思想進行碰撞；二是成為語文工作室或者語文教研基地的成員，讓老師的經(jīng)驗得到升華；三是走進大學(xué)，遇見大師。這其中，老師最感興趣的是走進大學(xué)。這兩年，我們安排老師分別走進安徽師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)，真是受益良多。一個人的思想改變了，行動很快會跟上來。教師們“走出去”再回來后，教研興趣非常濃厚。

3.搭平臺，豐富老師的體驗。這個平臺就是互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)為教學(xué)教研提供了豐富的資源和便利的條件。學(xué)校通過推送語文名師微信公眾號，讓語文教師進入河南省基礎(chǔ)教研網(wǎng)、全國“一師一優(yōu)課”等平臺，獲取豐富的教研資源，又鼓勵語文老師發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，寫博客，開公眾號，給全校老師開講座，語文教師具有強烈的參與感和獲得感。

（三）學(xué)校激勵，讓教師不斷超越

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認識到教研不僅能促進教學(xué)，更能促進教師自身的成長，非常重視語文教師的教學(xué)研究。學(xué)校制定了多項措施，為語文教師的教研提供平臺、提供場所、提供時間、提供資金。為了促進語文教學(xué)研究工作的開展，推進教師的專業(yè)化，打造更多優(yōu)秀乃至卓越的語文教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理工作中營造一個你追我趕、不斷超越的教育氛圍，激勵教師不斷成長。

有了良好的環(huán)境及各項政策的保障，教師們的教學(xué)和研究熱情高漲，積極工作，銳意進取，爭做最好的自己。我校語文教師都有自己的遠大目標(biāo)，希望將自己打造成為演說家型、專家型、教育家型的優(yōu)秀教師。演說家型側(cè)重于提高語文教師的表達能力，以自己良好的語言技能來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；專家型側(cè)重于教師的學(xué)科特長、專業(yè)成長；教育家型側(cè)重于教育的終極目標(biāo)：以立德樹人為使命，具有深厚的教育情懷和嫻熟的教學(xué)技藝。也許有的人一生都不能成為其中一個“家”，但目標(biāo)如燈，一直照亮著教師前進的方向。

為語文建設(shè)營造良好的生態(tài)環(huán)境，是學(xué)校應(yīng)有之責(zé)、應(yīng)盡之職。賦予語文學(xué)習(xí)以良好的文化環(huán)境，完善語文教學(xué)的教育環(huán)境，優(yōu)化語文課程的教研環(huán)境，有了這樣良好的生態(tài)環(huán)境，語文建設(shè)大廈的根基必將堅固而穩(wěn)健。

（作者：劉秋珍，河南省登封市嵩陽高級中學(xué)校長）

[責(zé)編夏家順]