探析高中物理課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境

劉碎平

【摘 要】在新課改政策不斷深入的背景下，高中物理教學(xué)工作也更加注重采用多樣化的教學(xué)手段。高中物理具有抽象性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具備良好的邏輯思維能力。因此，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就要優(yōu)化教學(xué)手段，積極采用問題情景開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情景中提升自身處理問題的能力以及邏輯思維能力。本文將以高中物理課堂教學(xué)中問題情景創(chuàng)設(shè)為主題展開分析，闡述在高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景的價(jià)值和作用，再提出有利于創(chuàng)設(shè)高中物理課堂教學(xué)問題情景的可行性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中物理課堂教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0122-02

1 ? 創(chuàng)設(shè)問題情境的價(jià)值和作用

在高中物理課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，將會(huì)幫助學(xué)生運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)探究未知知識(shí)，并且在這一學(xué)習(xí)過程中還能幫助學(xué)生深入掌握和內(nèi)化重點(diǎn)知識(shí)。所以，在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景是具有現(xiàn)實(shí)意義的。教師要想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的問題情景，一定要堅(jiān)持以下幾個(gè)基本原則：第一，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，提升學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處于一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展[1]。第二，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維得到解放。而教師應(yīng)適當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，讓學(xué)生將自身的建議表達(dá)出來。在問題的設(shè)置上融合學(xué)生的個(gè)性化建議，這對(duì)幫助學(xué)生能夠更加直觀的了解問題有著促進(jìn)作用，還能顯著提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2 ? 創(chuàng)設(shè)高中物理課堂教學(xué)問題情境的可行性對(duì)策

2.1 ?積極的融合物理實(shí)驗(yàn)

首先，教師要合理地采用物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景。物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過物理實(shí)驗(yàn)才能幫助學(xué)生了解具有抽象、系統(tǒng)特點(diǎn)的物理知識(shí)，讓學(xué)生處于一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。那么教師就可以合理運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)特定的問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使物理實(shí)驗(yàn)的開展能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題的意識(shí)[2]。如教師在為學(xué)生講解“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”這一內(nèi)容時(shí)，可以將本節(jié)內(nèi)容中伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究作為實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。對(duì)此，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師先利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解這一原理，在實(shí)驗(yàn)的過程中再為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問題，如“在這一實(shí)驗(yàn)過程中，伽利略為什么要采用兩顆質(zhì)量不相同的鐵球來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”“為什么在?shí)驗(yàn)中采用鐵球而不采用玻璃球或者木頭球呢？”通過這種問題引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的探究精神。

2.2 ?加強(qiáng)和實(shí)際生活的聯(lián)系

其次，教師要加強(qiáng)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題教學(xué)情景。物理知識(shí)來源于生活，和生活有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系，而融入生活元素則會(huì)讓學(xué)生以一種正確的眼光認(rèn)識(shí)物理，提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景，讓學(xué)生在這一問題情境中了解學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)實(shí)意義，感受物理的魅力。如教師在為學(xué)生講解“曲線運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生提出問題，如“同學(xué)們?cè)谏钪兄滥男┥瞵F(xiàn)象屬于平拋運(yùn)動(dòng)嗎？可以舉例說明一下嗎？”因?yàn)閷W(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)并沒有系統(tǒng)地了解，所以回答得較為籠統(tǒng)，那么教師就要為學(xué)生引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師可以通過以生活中常見的手拋鉛球?yàn)榻虒W(xué)案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景。如“在運(yùn)動(dòng)會(huì)中鉛球運(yùn)動(dòng)員在投擲鉛球時(shí)，對(duì)角度的要求是較高的，只有掌握到最佳角度才能夠拋的更遠(yuǎn)，同學(xué)們知道投擲鉛球最佳的角度是多少嗎？”，通過這一問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極思考。而且教師還可以為學(xué)生合理的分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過這種手段不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成一種多運(yùn)用物理知識(shí)的好習(xí)慣[3]。

2.3 ?注重結(jié)合各種文化背景

最后，教師應(yīng)注重結(jié)合文化背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的問題情景。物理學(xué)科中的大多數(shù)理論都具有一定的文化背景，教師就可以利用物理理論的文化背景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生了解偉大物理學(xué)家的重要思想和精神，并且在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極的采用著名物理學(xué)家的探究手段，這對(duì)學(xué)生形成良好的觀察能力有著重要影響。而且融入文化背景的問題情景，還有利于學(xué)生真正的內(nèi)化各種物理定律[4]。如教師在為學(xué)生講解“萬有引力與航天”這一內(nèi)容時(shí)，其中有一節(jié)內(nèi)容是行星的運(yùn)動(dòng)，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要直接為學(xué)生提出“開普勒三定律”，而是要根據(jù)這一定律的文化背景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而了解開普勒三定律。如教師可以讓學(xué)生主動(dòng)探究地心說、日心說以及開普勒三定律，讓學(xué)生了解到這一探究過程是較為復(fù)雜和漫長(zhǎng)的。然后再為學(xué)生構(gòu)建良好的問題空間，讓學(xué)生了解物理科學(xué)探究的多樣性。除此之外，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情景，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，使其對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，不再抵觸物理，漸漸的減輕學(xué)習(xí)物理的壓力。

通過上述問題分析，可以充分地意識(shí)到在高中物理教學(xué)工作中，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景的重要性和必要性，教師應(yīng)注重優(yōu)化和完善教學(xué)手段。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的參與度，使其主動(dòng)的融入學(xué)習(xí)過程中。這就要求教師要合理的融合到物理實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系以及注重結(jié)合文化背景，創(chuàng)設(shè)高中物理課堂教學(xué)問題情景，為促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]展宗財(cái).淺議高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].中國(guó)校外教育，2018（29）.

[2]李麗娜.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)分析[J].學(xué)周刊，2018（28）.

[3]王明珍.體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[4]楚向義.高中物理課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)探究[J].課程教育研究，2018（19）.