淺談對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)

汪軍喜

【摘 要】評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)高度總結(jié)，同時(shí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)也是促進(jìn)教師更好的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的一種有利機(jī)制。筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用多元評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，從而更好的提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)評(píng)價(jià);要點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0197-02

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)管理是學(xué)生課程和教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中的一部分。教師在課程作業(yè)批改中，能夠獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，通過批改情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，然后及時(shí)調(diào)控教學(xué)方向，如，教師一般給學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)都有優(yōu)秀、良好、及格等等批語。然而，如果教師長時(shí)間采用這類詞語進(jìn)行評(píng)價(jià)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些評(píng)語趕到乏味，這樣的評(píng)價(jià)的根本起不了多大作用。

1 ? 數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素

1.1 ?注重評(píng)價(jià)的趣味性

一年級(jí)學(xué)生的特征就是好動(dòng)、好奇，并且對(duì)任何事情都能產(chǎn)生新鮮感。從學(xué)生心理特征上來看，小學(xué)生很容易被那些新鮮的事物所吸引，但教師在批改作業(yè)時(shí)總是喜歡用叉號(hào)表示，這個(gè)叉號(hào)就像一把剪刀，使用多了，學(xué)生的積極性就被剪沒了。在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生用鉛筆擦去錯(cuò)誤答案并且將答案訂正后，那個(gè)叉號(hào)的痕跡仍然存在。這樣會(huì)讓人在感覺上產(chǎn)生誤解：教師批改作業(yè)不謹(jǐn)慎太兒戲化[1]。因此，教師在批改作業(yè)時(shí)盡量不要在作業(yè)本上打叉號(hào)，而是用一個(gè)“？”替代，這就說明此處存在疑問，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)小“？”產(chǎn)生疑問：哪里做錯(cuò)了？從而進(jìn)行自我反思，在反思的過程中，立馬改正自己的錯(cuò)誤，改正了以后，教師再給學(xué)生打一個(gè)對(duì)勾。這樣使學(xué)生的錯(cuò)題能夠及時(shí)得到更正，同時(shí)，教師也節(jié)省了時(shí)間。更重要的是，這樣一個(gè)簡單的操作，能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心。因?yàn)殄e(cuò)誤叉多了，對(duì)學(xué)生來說是一種打擊。

1.2 ?多寫激勵(lì)性的評(píng)語

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度的培養(yǎng)也有相關(guān)要求，就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，而教師的最終目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心、產(chǎn)生求知欲。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而努力克服困難，讓他們的人格更加完美，讓他們對(duì)未來更加自信。因此，教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)保留一些具有激勵(lì)鼓勵(lì)性的語言，這些語言要客觀公正的描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)，對(duì)學(xué)生所取得的努力和進(jìn)步要給予表揚(yáng)，不斷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改善自己的不足，使學(xué)生對(duì)未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)一步的提高自身的全面發(fā)展[2]。

就筆者而言，對(duì)那些書寫工整幾乎沒有任何錯(cuò)誤的學(xué)生，一般都采用夸獎(jiǎng)式的批語，如：字寫的真好，繼續(xù)保持！有的學(xué)生在具體的解答過程中，會(huì)出現(xiàn)一些奇思妙答，那么筆者一般會(huì)在他的作業(yè)批語中寫上：“很有創(chuàng)造力，繼續(xù)加油！”而有的學(xué)生在具體作答過程中，可能因?yàn)榇中膶?dǎo)致答案錯(cuò)誤，那么也會(huì)采取一些委婉的批語：“就差一點(diǎn)就全部做對(duì)了，加油！”總而言之，對(duì)那些發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤又能夠及時(shí)訂正的學(xué)生，都是應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)的，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?？梢姡處熢谂淖鳂I(yè)過程中的批語非常重要。

2 ? 數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化

由于低年級(jí)學(xué)生自身的特征，他們對(duì)新鮮事物都具有較強(qiáng)的興趣和濃烈的好奇心，因此，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該采取多樣的方式，只有這樣才能不斷吸引學(xué)生的注意力，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，這個(gè)學(xué)期，要進(jìn)行星級(jí)班級(jí)的評(píng)選活動(dòng)，那么在評(píng)選活動(dòng)中，筆者受到一定啟發(fā)，在對(duì)學(xué)生作業(yè)批改時(shí)同樣也可以采用星級(jí)評(píng)價(jià)方法?？梢园褜W(xué)生的作業(yè)劃分為五星級(jí)、四星級(jí)和三星級(jí)等不同的標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，一定要按照評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，筆者給學(xué)生的要求是，每次都是自覺完成作業(yè)并且書寫工整、做題準(zhǔn)確率高的一般給予5星級(jí);如果學(xué)生的作業(yè)第一次在解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，但在教師的指導(dǎo)下能夠及時(shí)更正并書寫規(guī)范，雖然正確率一般，但也可以評(píng)為三星級(jí)。

總之，數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)公平公正的結(jié)果，因此，評(píng)價(jià)要由多個(gè)方面共同決定，數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的過程要注重全員參與，特別是在新時(shí)代新課標(biāo)要求中，要實(shí)現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，就更要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，評(píng)價(jià)其實(shí)也不能忽略學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，和其他同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)，應(yīng)盡可能地組織全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，并且教師還要重視學(xué)生自己和他人的評(píng)價(jià)，只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)更公平、公正。如學(xué)生在作業(yè)互評(píng)時(shí)，有的學(xué)生可能不會(huì)打符號(hào)表達(dá)，而是通過畫表情圖案來表達(dá)，通過讀圖理解他所要表達(dá)的意思，這樣的表達(dá)其實(shí)也利于學(xué)生間的互相交流，同時(shí)也能很好的促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的互相傾聽、互相合作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳琳.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)非書面家庭作業(yè)存在問題與成因分析[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]李煉.淺談基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].才智，2019（23）.