初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生存在的問題及對(duì)策初探

【摘 要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)的重要手段。但在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生是初次接觸化學(xué)這門學(xué)科，還未真正進(jìn)入化學(xué)的世界，其分組實(shí)驗(yàn)還存在許多具體問題。教師需要利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)克服這些問題，使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的正面作用得到最大發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);學(xué)生分組實(shí)驗(yàn);問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0168-02

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”。在初中化學(xué)的教學(xué)中，重視并應(yīng)用好化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，能收到更好的教學(xué)效果。但學(xué)生是初次接觸化學(xué)這門學(xué)科，還未真正進(jìn)入化學(xué)的世界，其分組實(shí)驗(yàn)還存在許多具體問題。教師需要利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)克服這些問題，使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的正面作用得到最大發(fā)揮。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[1]。

1 ? 在初中化學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 ?思想興奮，態(tài)度隨意

初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，現(xiàn)在的初中生大多比較活躍，初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所有物品都感到新奇，非常興奮，往往大聲喧嘩、左顧右盼，還未等教師講解注意事項(xiàng)，就有可能聽到玻璃器皿摔碎的聲音，一不小心還有可能對(duì)學(xué)生身體造成傷害。

很多時(shí)候，雖然初中教材對(duì)“實(shí)驗(yàn)室化學(xué)藥品取用規(guī)則”作了特別標(biāo)示，“不要用手觸摸化學(xué)試劑，不得品嘗任何化學(xué)藥品的味道”。教師上課時(shí)也多次強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生對(duì)此并沒有親身體會(huì)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室往往就將那些注意事項(xiàng)都拋到了九霄云外，看到什么都喜歡的就動(dòng)手摸一摸，或拿起來看一看、聞一聞，這樣極易造成意外。

1.2 ?畏首畏尾，不敢嘗試

初中生首次接觸化學(xué)這門學(xué)科，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、用途及對(duì)人體可能產(chǎn)生的危害還不了解。在對(duì)待未知的事物時(shí)，本能存在畏縮的狀態(tài)。特別是現(xiàn)在學(xué)生中獨(dú)生子女較多，家庭中的“包干”教育也使得很大一部分學(xué)生動(dòng)手能力較差。這些因素常使得學(xué)生在初次接觸化學(xué)藥品時(shí)，畏首畏尾、不敢嘗試。

在人教版《化學(xué)》（九年級(jí)上冊(cè)）第一單元課題3“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”中就指出：“實(shí)驗(yàn)室里所用的藥品很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有有毒的”，并要求學(xué)生嚴(yán)格按“實(shí)驗(yàn)室化學(xué)藥品取用規(guī)則”操作。在第二單元“我們周圍的空氣”中，在做紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師會(huì)告訴學(xué)生五氧化二磷有一定毒性，會(huì)刺激皮膚、眼結(jié)膜和呼吸道粘膜;在做硫燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師也會(huì)告訴學(xué)生二氧化硫?qū)ρ劬Α⒑粑烙袕?qiáng)烈的刺激和腐蝕作用等。這些都讓學(xué)生感覺到：實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)藥品很危險(xiǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有危險(xiǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，特別是膽小的學(xué)生。

1.3 ?依賴教師，缺乏自主

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教材中設(shè)計(jì)了很多“活動(dòng)與探究”，但學(xué)生普遍存在對(duì)教師的依賴心理，期望教師能夠盡量詳盡的進(jìn)行操作示范。長此以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的主動(dòng)探究和鉆研精神，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也逐漸喪失。在此情況下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究而產(chǎn)生的樂趣難以產(chǎn)生，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識(shí)和體會(huì)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到成功的樂趣”。

1.4 ?操作隨意，忽視規(guī)范

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有很強(qiáng)的科學(xué)性和規(guī)范性，正確、規(guī)范地操作是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利、有效進(jìn)行不可或缺的條件。但要掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能，并不是一蹴而就的，而是需要通過不斷的實(shí)踐訓(xùn)練，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和改進(jìn)才能做到。很多時(shí)候，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作全憑興趣，對(duì)規(guī)范也缺乏敬畏之心，操作過程隨意，不規(guī)范甚至錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上儀器藥品一片狼籍。長此以往，怎能培養(yǎng)學(xué)生良好、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣呢？

2 ? 針對(duì)以上問題的對(duì)策

2.1 ?端正態(tài)度，舉止有度

實(shí)驗(yàn)室在初始設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，在建筑結(jié)構(gòu)、內(nèi)部布置和物品布設(shè)等方面將安全因素考慮在內(nèi)，內(nèi)部物品布置時(shí)也應(yīng)盡量安全，可在物品與學(xué)生之間設(shè)置適當(dāng)阻隔，如部分設(shè)施設(shè)備、藥品等可置于玻璃柜內(nèi)供學(xué)生參觀，置于學(xué)生“伸手可及”的范圍之外。教師在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課前，在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、基本操作等講解完成后，也盡量強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全常識(shí)和安全注意事項(xiàng)。學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前可在門口排好隊(duì)，然后由教師帶隊(duì)進(jìn)入，固定學(xué)生的行進(jìn)路線，并逐步講解。

2.2 ?充分講解，鼓勵(lì)動(dòng)手

對(duì)初中生而言，化學(xué)是一門新的學(xué)科，對(duì)未知事物心存顧慮，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作存在畏懼，這就需要教師在學(xué)生初次接觸化學(xué)課時(shí)就要盡心耐心、細(xì)致的講解，盡量讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作細(xì)節(jié)了然于心，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想方面的觀察、引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是不可觸及的，只要操作得當(dāng)，即使有危險(xiǎn)也會(huì)在可控范圍內(nèi)。同時(shí)，教師適時(shí)地請(qǐng)一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)“小先生”，以學(xué)生的演示帶動(dòng)其他同學(xué)，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。在學(xué)生操作錯(cuò)誤時(shí)也不要一味的批評(píng)，特別對(duì)本來就心存畏懼的學(xué)生。在他們正確操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)操作的信心。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中最擔(dān)心的莫過于出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)不知如何處理，當(dāng)某同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中犯錯(cuò)誤時(shí)，教師也可適時(shí)利用，并對(duì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)及時(shí)果斷處理，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。

2.3 ?適時(shí)提問，啟發(fā)思考

針對(duì)這些情況教師必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將實(shí)驗(yàn)與探究結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題解決問題，獲得知識(shí)。同時(shí)對(duì)化學(xué)教學(xué)中有些學(xué)校缺乏專業(yè)實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)室的問題，有關(guān)方面應(yīng)想方設(shè)法解決。并且實(shí)驗(yàn)員與教師應(yīng)分開，不應(yīng)一人擔(dān)當(dāng)全部，這樣實(shí)驗(yàn)才能有效開展，學(xué)生才有動(dòng)手操作探究的可能，化學(xué)課才能展現(xiàn)出它的特色。

2.4 ?強(qiáng)調(diào)規(guī)范，養(yǎng)好習(xí)慣

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出的基本要求是“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，這也是化學(xué)教育工作者的主要任務(wù)之一。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)教師就應(yīng)首先具備良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)操作做到心中有規(guī)范，出手是規(guī)范。并在學(xué)生第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)常用儀器、設(shè)備的操作進(jìn)行充分講解、親身示范，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有動(dòng)作隨意，操作不規(guī)范的行為應(yīng)及時(shí)制止，并加以糾正。

本文通過對(duì)初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的學(xué)生表現(xiàn)出來的種種問題，如思想興奮、態(tài)度隨意，操作隨意、忽視規(guī)范，重視結(jié)果等進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了自己的見解和對(duì)策，但成效的取得需要教師持之以恒，常抓不懈。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵萍.對(duì)優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2012（96）.

【作者簡介】

鄧惠軍（1983～），漢族，湖北孝昌縣人，化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，工程師，研究方向：化學(xué)教育。