淺談初中物理有效教學(xué)的構(gòu)建策略

劉小剛

【摘 要】隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，學(xué)校教育體系也得到了進一步的變革，在這一背景下，教育教學(xué)越來越重視有效教學(xué)，其強調(diào)圍繞學(xué)生發(fā)展為中心構(gòu)建有效課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并促進能力的提升。初中物理學(xué)科是基于探究基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)認識能力的一門重要學(xué)科，對學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成具有重要的現(xiàn)實意義。因此，本文主要探討初中有效教學(xué)的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;有效教學(xué);構(gòu)建策略

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0138-02

知識建構(gòu)過程和知識應(yīng)用過程是有效教學(xué)的重點，符合當下初中生物理學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。因此，教師應(yīng)在初中物理教學(xué)中通過科學(xué)策略，構(gòu)建有效的物理教學(xué)課堂。

1 ? 構(gòu)建初中物理有效教學(xué)的意義

教學(xué)的有效性是對教師學(xué)科專業(yè)知識的一個重要檢測途徑，通過有效的教學(xué)促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是初中物理學(xué)科的重要內(nèi)容，可見，構(gòu)建初中物理有效教學(xué)課堂，能夠在激趣性的物理課堂教學(xué)氛下，促進學(xué)生對物理學(xué)科知識的理解和內(nèi)化。其次，構(gòu)建初中物理有效教學(xué)能夠在將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為直觀的物理知識基礎(chǔ)之上促進學(xué)生的自主探究[1]。

2 ? 初中物理有效教學(xué)的構(gòu)建策略

2.1 ?創(chuàng)設(shè)科學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)自主性

物理學(xué)科的許多現(xiàn)象都與生活密切相關(guān)，多媒體技術(shù)的不斷進步，也拓展了教學(xué)方式，教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)當通過現(xiàn)代教育媒介傳授科學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的自主性。

如在講解《牛頓第一定律》這部分內(nèi)容時，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們玩過滑板嗎？在玩滑板的過程中，如果我們保持不動，那么最終滑板會自己停下來，這是什么原因呢？”通過問題情境，學(xué)生能很快進入到物理學(xué)習(xí)的氛圍中。接著，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家就能夠獲得這個問題的答案，接下來，讓我們觀看一個小實驗。在這個實驗當中我們將一塊棉布鋪在水平的實驗面板上，然后一輛小車從斜面頂端靜止滑下，然后再將麻布拿走，同樣一輛小車從斜面頂端靜止滑下，我們觀察一下會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。”視頻播放時能夠使學(xué)生的注意力持久的保持在課堂中，觀看視頻實驗使學(xué)生能夠充分調(diào)動各種感官，接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象，給予學(xué)生自由表達和自主探究的機會，有學(xué)生說到：“沒有棉布的時候小車滑動的速度更快?！痹谶@樣的初中物理氛圍中，學(xué)生的自主性得到了提高。

2.2 ?轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進知識構(gòu)建

以知識型為主的被動物理學(xué)習(xí)課堂，已經(jīng)不再適應(yīng)于新時代學(xué)生發(fā)展的需要，有效物理課堂教學(xué)的構(gòu)建需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念。結(jié)合學(xué)生認知特點轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)理念，才能促進學(xué)生物理知識的構(gòu)建，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)[2]。

如在講解凸透鏡成像這部分內(nèi)容時，教師就可以利用實驗教學(xué)法促進學(xué)生自主探究，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，凸透鏡的應(yīng)用在我們生活當中并不少見，但是凸透鏡的原理大家還不太了解，接下來就讓我們分組進行一個實驗，一起走進凸透鏡成像的秘密。大家根據(jù)課本上凸透鏡成像的實驗，進行實驗設(shè)計與實驗記錄。以四個同學(xué)為一個小組，完成像與物距的關(guān)系這個表格，并從像的大小、像的正倒和像的虛實等三個方面來分析凸透鏡成像的規(guī)律?！蓖ㄟ^這樣的方法，教師將的物理教學(xué)方法應(yīng)用到了課堂當中，使學(xué)生能夠通過實驗更好地進行自主探究自主分析，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，促進課堂的有效進行，在學(xué)生的實驗完成之后，教師可以給予學(xué)生一定時間進行展示，了解學(xué)生展開實驗的成果，從而為接下來的物理教學(xué)進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。另外，教師可以對此知識點進行補充總結(jié)，從而在學(xué)生發(fā)揮自主性進行物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進一步帶動教學(xué)有效性的提升，使學(xué)生能夠在自主實驗當中收獲更多的物理知識，更好的內(nèi)化和建構(gòu)物理知識。

2.3 ?關(guān)注學(xué)生個體差異，促進個性發(fā)展

學(xué)生的個體差異是教師進行因材施教的重要基礎(chǔ)，初中生正處于身心不斷發(fā)展的重要時期，因此教師應(yīng)當在初中物理課堂當中通過有效的物理教學(xué)促進學(xué)生個性發(fā)展[3]。

如教師可以通過分層訓(xùn)練的方式進行課后訓(xùn)練，如在講解了“串并聯(lián)電路的規(guī)律”這部分內(nèi)容之后，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，大家在課后一定要注重復(fù)習(xí)，接下來我會將全班劃分為三個不同的大組，第一個大組的同學(xué)需要設(shè)計實驗電路，用電流表測量ABC三點電流的電路圖，并且根據(jù)電路圖進行測量，將實驗數(shù)據(jù)測量的結(jié)果記錄在表格當中。B小組的同學(xué)根據(jù)電路猜測實驗結(jié)果，而C小組的同學(xué)將并聯(lián)電路的電流規(guī)律進行總結(jié)?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的物理水平，將全班劃為了三個不同的小組，并分別布置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個層次的學(xué)生都能夠在各自的學(xué)習(xí)任務(wù)當中有所收獲和提升，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要注意在課后訓(xùn)練時注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，而對物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要充分發(fā)揮他們的自主探究能力，給予學(xué)生一定的主動性和發(fā)揮空間[4]。

在下節(jié)課上課時，教師可以邀請不同層次水平的學(xué)生進行展示，如有的學(xué)生說道：“并聯(lián)電路中的電流處處相等。”還有的學(xué)生說道：“并聯(lián)電路中干路上的電流等于各支路電流的總和?！睂ξ锢沓煽冚^差的學(xué)生，教師要多用鼓勵的方式，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)物理的潛力和動力。同時也要幫助他們通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有進一步的提升，對物理成績較好的學(xué)生就是要通過高要求和高標準促進學(xué)生物理能力的提升。在關(guān)注學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)之上進行物理教學(xué)，能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展，從而帶動初中物理有效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

3 ? 結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)在初中物理教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的物理教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自主性，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念。通過創(chuàng)新型的物理教學(xué)方法促進學(xué)生物理知識的構(gòu)建，還要關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的個體差異，尊重學(xué)生的認知特點，并結(jié)合物理學(xué)習(xí)特點，實現(xiàn)初中物理課堂的有效性。

【參考文獻】

[1]蔡世要.淺談如何有效優(yōu)化初中物理課堂模式[J].課程教育研究，2019（45）.

[2]邱軍玉.優(yōu)化教學(xué)策略，打造初中物理高效課堂[J].課程教育研究，2019（43）.

[3]童樹軍.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的實效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）.

[4]陳吉玲.初中物理有效教學(xué)策略探析[J].課程教育研究，2019（39）.