微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

童恒明

【摘 要】高中化學(xué)是一門(mén)以理論與實(shí)踐于一體的學(xué)科，其繁瑣和復(fù)雜的理論知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力，為了解決這一問(wèn)題，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，采用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，本文對(duì)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以此獲得較好的教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】微課;高中生;化學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0100-02

微課是一種新型的教學(xué)資源，其短小的特點(diǎn)讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課具有教學(xué)時(shí)間較短，內(nèi)容較少、資源構(gòu)成“情景化”、主題突出，針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。這一工具的應(yīng)用，既幫助學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，又讓學(xué)生能夠在課下對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，同時(shí)在課上不再讓教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，提升了教學(xué)效率，所以這一工具的實(shí)施得到了一致好評(píng)。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面講述微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為高中化學(xué)教師提供教學(xué)參考，提升教學(xué)效率。

1 ?利用微課講解化學(xué)概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，然而其抽象性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難理解和掌握，進(jìn)而無(wú)法合理解釋化學(xué)現(xiàn)象。利用微課的資源構(gòu)成“情景化”、主題突出，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將抽象的概念形象的展示給學(xué)生。為此，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生講述化學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠理解概念的內(nèi)涵，并通過(guò)概念分析化學(xué)原理，掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生獲得成長(zhǎng)和發(fā)展[1]。如在教學(xué)《化學(xué)鍵》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這一概念進(jìn)行掌握，筆者將化學(xué)鍵的概念講解錄制成微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)：①化學(xué)鍵的概念總結(jié)：原子、離子、分子之間的作用力就叫化學(xué)鍵。②化學(xué)鍵的分類：離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵③練習(xí)：指出C02、H2O、CH4、C2H2之間的化學(xué)鍵構(gòu)成。

經(jīng)過(guò)這節(jié)微課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)鍵的概念，并分析不同物質(zhì)中化學(xué)鍵的組成，從而豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)框架，為今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

再如，在教學(xué)《元素周期表》一課時(shí)，筆者對(duì)主族和副族的概念錄制成微課講解。

①概念總結(jié)：由短周期元素和長(zhǎng)周期元素共同構(gòu)成的族叫主族，完全由長(zhǎng)周期元素構(gòu)成的族叫副族。②概念分析：圖表展示：長(zhǎng)周期包括4、5、6，短周期包括1、2、3，主族包括ⅠA、ⅡA、ⅢA、ⅣA、ⅤA、ⅥA、ⅦA，副族包括ⅠB、ⅡB、ⅢB、ⅣB、ⅤB、ⅥB、ⅦB經(jīng)過(guò)這一概念的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)周期表有了形象的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

2 ? 利用微課講解化學(xué)原理，掌握教學(xué)重點(diǎn)

化學(xué)原理是化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)原理，可以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生明確化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程以及反應(yīng)現(xiàn)象，最終對(duì)化學(xué)反應(yīng)結(jié)果進(jìn)行探究，以此完成化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)[2]。使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展化學(xué)思維，最終提升自身的化學(xué)技能和化學(xué)素養(yǎng)，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。微課可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，形象的展示化學(xué)反應(yīng)結(jié)果。教師可以制作某個(gè)化學(xué)原理的微課，如在教學(xué)《原電池反應(yīng)原理》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握反應(yīng)原理，并且對(duì)原電池裝置進(jìn)行優(yōu)化，于是筆者將原電池的的反應(yīng)原理錄制成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在微課中掌握實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容如下：①原電池反應(yīng)現(xiàn)象：銅片電極處有氣泡產(chǎn)生，電流表的表針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。②原電池原理分析：銅片電極處有氣泡產(chǎn)生，鋅片電極處沒(méi)有，說(shuō)明銅片電極處有氣體產(chǎn)生。電流表的表針有偏移，說(shuō)明有電流產(chǎn)生，電子由鋅片電極一端轉(zhuǎn)移到銅片電極一端。③原電池反應(yīng)式：Zn-2e-=Zn2+2H++2e-=H2↑經(jīng)過(guò)這一微課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確了原電池的工作原理，掌握了課堂重點(diǎn)，為接下來(lái)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

再如，在教學(xué)《鈉與水的反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者將這一實(shí)驗(yàn)步驟錄制成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容如下：①取一個(gè)500ml的燒杯，加上300ml的蒸餾水之后往杯子里放幾滴酚酞，再將一小塊鈉放入水中。②觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)酚酞變色。③由于鈉與水反應(yīng)劇烈，放出的氫氣容易燃燒和爆炸，所以鈉的取量要少一些。

經(jīng)過(guò)這一微課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)減小危險(xiǎn)性，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，以此提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

3 ? 利用微課講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，拓展創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)備受教師的重視，然而很多學(xué)生缺乏一定的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，使得實(shí)驗(yàn)成果不理想，久而久之，失去了做實(shí)驗(yàn)的興趣[3]。為了解決這一問(wèn)題，教師可以將實(shí)驗(yàn)錄制成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在微課中掌握實(shí)驗(yàn)步驟、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，最終完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握實(shí)驗(yàn)原理，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和意義[4]。如在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者將濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響這一實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)錄制成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在微課中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，具體內(nèi)容如下：①首先選擇對(duì)比實(shí)驗(yàn)，所有條件不變作為參照實(shí)驗(yàn);②選定對(duì)象，在其他條件不變的情況下，增加反應(yīng)物的濃度，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)速率可以增大;③總結(jié)：濃度越大，反應(yīng)速率越快，從而得出濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課微課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自主探究壓強(qiáng)、溫度以及催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行創(chuàng)新。根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，獲得最大的學(xué)習(xí)效益，以此提升學(xué)生的探究能力。再如，在教學(xué)氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了對(duì)比：①改進(jìn)原因：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟繁瑣，且浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致成功率不高，所以這一實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行改進(jìn)。②實(shí)驗(yàn)改進(jìn)裝置展示。③優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)：改進(jìn)后降低了氨氣外泄的概率，降低了污染，并且對(duì)比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)步驟比較簡(jiǎn)單，成功率也高。

經(jīng)過(guò)這一實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，拓展了學(xué)生的思維，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，為接下來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

綜上所述，微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是目前教學(xué)的一種趨勢(shì)，更是一種加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段，因此教師在教學(xué)時(shí)注意結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)微課，并熟練應(yīng)用這一工具，以此讓學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用還不是很完善，仍然存在一定的問(wèn)題，所以教師們需要進(jìn)行深入地探討和研究，最終將教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大化，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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